Особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста

   Процесс рисования  пластилином в изобразительной  деятельности вовлекает в работу:

• движения рук (ладоней, пальцев);
• зрительное восприятие;
• внимание;
• память;
• мышление;
• воображение;
• речь.

 Занятия пластилиновой  живописью – прекрасная возможность  вовлечь детей в процесс эмоционально-эстетического  и образного восприятия окружающей  среды, развитие мелкой моторики  пальцев рук. Хотя пластилиновую  живопись специалисты  рекомендуют со среднего возраста,  Колпакова  Л.А нашла свое решение и предложила детям более доступный и понятный малышам  способ лепки: она на картоне рисует образ (рыбка, цыпленок и др.), а  ребенок его закрашивает пластилином любого цвета, который ему нравится, может добавить что- то свое. За одно занятие ребенок может не закончить работу потому, что у малышей быстро устают пальчики и ребенку нужен отдых.  Чтобы пластилином было  легко работать,  воспитатель его предварительно разогревает, и он становится мягким и податливым. Очень интересно наблюдать за тем, как ребенок старается размазать пластилин по контуру изображения, как работают его пальчики: ребенок сосредоточен, внимателен и заинтересован. Можно бесконечно перечислять, что дает пластилиновая живопись ребенку, но бесспорно одно: ребенку это нравится, его увлекает работа, он видит результат своего творчества

Из таблицы видно, что продуктивность двух нетрадиционных методик выше, малышу легче и интереснее заниматься, чем просто лепить что-то из пластилина, где требуется больше нагрузки на пальчики и руки.                                                                                                          

 Колпакова Л.А. не только  увлекла этим занятием детей, но и их родителей. Показывая  работы детей, предложила мамам  самим  попробовать этот вид  творчества и пригласила их  в воскресенье в семейный клуб  «Веселый выходной» вместе с  детьми. Конечно, родители не ожидали насколько это увлекательное занятие «пластилиновая живопись» и вместо того, чтобы помогать своему ребенку в работе, взяли инициативу на себя. Было очень веселое и захватывающее зрелище. Мамы,  как дети, старались, сетовали, что у них что-то не получается и любовались затем своим рисунком. Им очень понравилось эта техника лепки и они пообещали, что продолжат заниматься лепкой дома с детьми. Лилия Аркадьевна решили вместе с родителями слепить из снега «Снежный городок». Они с оптимизмом отнеслись к просьбе воспитателя  возвести небольшие постройки на участке младшей группы. И вот на улице  красуется синяя рыба-кит, разноцветная пирамидка, бирюзовая горка и домик. Дети знают, что это их мамы и папы постарались для них вылепить из снега чудо-городок. Теперь на прогулке ребята с веселым визгом катаются с горки, прячутся в лабиринте, водят хоровод вокруг пирамидки.  Прогулка стала интереснее и насыщеннее. А что еще надо детям для радости?

Еще один вид изобразительной деятельности, которую решила применить в своей работе Колпакова Лилия Аркадьевна - нетрадиционная аппликация из салфеток. Это тоже интересное и забавное  занятие для малышей. Оно не такое легкое, как может показаться на первый взгляд: разноцветные  салфетки нужно мелко нарвать, смять их и посадить на предварительно нарисованный рисунок, смазанный клеем. Занятие это почти индивидуальное, проводится с тремя-четырьмя детьми. При этом развивается у детей:

• чувство объема;
• цвета;
• внимательность;
• усидчивость.

А как работают их маленькие пальчики! Они так стараются положить смятый кусочек бумаги точно по контуру, сами выбирают цвет салфетки и любуются своим достижением. И, несомненно, вечером каждый ребенок похвастается своей  работой  мамочке, а она скажет: «Неужели ты это сделал сам, какай молодец!» и обязательно похвалит его.  

Уголок изобразительной деятельности в младшей  группе действительно оправдывает свое название «Талантливые пальчики» потому, что  дети в этой группе вместе с воспитателем Лилией Аркадьевной  любят  воплощать в жизнь идеи, рисовать и лепить,  а  из чего они это делают: из теста или  пластилина - не так  уж и важно. Все равно у них все получится!

                          Настоящее время достаточно быстро  характеризуется изменениями природной  и социальной среды, а также  ведет к физическим, психическим, культурным, нравственным и другим  переменам каждого человека. Поэтому  самой актуальной проблемой на сегодняшний день является укрепление здоровья детей. В.А.Сухомлинский писал: "Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье ребенка - это важнейший труд воспитателя» Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни. Но особенно важно знать детям о значимости воспитания здорового образа жизни в условиях Крайнего Севера. В своей группе провожу беседы и занятия по воспитанию здорового образа жизни. Для более полной, эффективной и системной работы  были разработаны занятия, которые помогли в работе каждого педагога в дошкольном образовательном учреждении.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЙ

• Цель занятий - формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения.

 Данная цель реализуется  посредством следующих задач :

•   Дать детям общее представление о здоровье, как о ценности, расширить представления детей о состоянии собственного тела, узнать свой организм, научить беречь свое здоровье и заботится о нем .
•   Помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно - гигиенических навыков.
•   Расширят знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
•   Формировать положительные качества личности ребенка, нравственного и культурного поведения - мотивов укрепления здоровья.

Здоровый образ жизни каждого человека, а тем более ребенка не может не идти параллельно с физической культурой и активностью.

В системе физического воспитания в детском саду и в группе я использую следующие организованные формы двигательной деятельности детей:

 — физкультурные занятия;

 — утреннюю гимнастику, физкультминутки;

 — подвижные игры  и физические упражнения на  улице;

 — спортивные упражнения.

Кроме того,  решается основная задача — развитие двигательных навыков и умений малышей. Моторика детей развита еще слабо, движения неуверенные, плохо контролируемые.  Помогают в решении этой задачи игрушки, стимулирующие основные движения, например каталки с разнообразными яркими разноцветными фигурками. Основное требование к игрушкам-каталкам заключается в их функциональности — сам предмет должен 'крепиться на прямой палке, длина которой должна позволять ребёнку идти прямо, не сгибаться и не наклоняться вперёд. Ребёнок везёт каталку впереди себя и с интересом наблюдает, как бабочка машет крылышками или как вращаются смешные человечки. Ребёнок идёт быстрее, и бабочка чаще машет крыльями, а когда малыш бежит, движения фигурок ещё убыстряются. Предлагаю бегать детям и с лёгкими яркими флажками, ленточками, султанчиками, изготовленными воспитателем или родителями. Для малышей характерно эмоциональное, непосредственное восприятие игрушки, образа, данного в игре. Известно, что для детей характерен так называемый анимизм — одушевление животных, непроизвольное наделение их человеческими качествами. И воспитатель должен опираться на эту особенность детей. Значительно оживляют игру различные элементы костюмов, головных уборов. Для детей этого возраста использую совсем простые игры, построенные в большинстве случаев на одном действии, причём это действие тут же подсказываю детям.  В играх с текстом воспитатель не только произносит его, но и сам проделывает соответствующие движения, а дети подражают ему. Утро - самый насыщенный воспитательно-оздоровительными задачами время. Утром стараюсь планировать игры малой или средней активности. Но в то же время при планировании подвижных игр обязательно учитываю, какие занятия будут после завтрака. Если занятия связаны с длительной статической позой (математика, развитие речи, ИЗО), то планируем игры средней и большей подвижности. Если предстоит физкультурное занятие, то планируем более спокойную окончательную игру. Для предупреждения утомляемости и снижения работоспособности провожу динамические паузы. Они помогают снять напряжение у детей во время длительного статического напряжения. Также провожу физкультминутки, пальчиковые игры. В течение дня прогулка организуется дважды: утром и вечером в теплое время года. Прогулка благоприятное время для проведения индивидуальных работ с детьми и организации их самостоятельной двигательной активности. На улицу выношу скакалки, мячики, вожжи. Дети выбирают подвижную игру или организую сама различной направленности: бег, прыжки, ползанье по скамейке, догонялки.  А еще ввели в саду вторую зарядку после сна – "гимнастику пробуждения". Упражнения начинаются из положения лёжа, и постепенно дети встают. Заканчивают гимнастику ходьбой по " дорожкам здоровья" Во второй половине дня стараюсь  больше времени отводить самостоятельной двигательной деятельности детей. Здесь мне помогают физкультурный уголок, который у нас есть: шведская стенка с матом, мячи, кегли и т.д  Нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека. Воспитание здорового ребёнка было и остаётся актуальной проблемой образования и медицины. Эту проблему не решить одному воспитателю, здесь надо взаимодействовать вместе с родителями, ведь здоровье ребёнка во многом зависит от обстановки, которая его окружает дома. И положительный результат оздоровительной работы возможен только при поддержке родителей. Для родителей провожу консультации, беседы и родительские собрания, где выступаю с докладами, приглашаю медсестру, инструктора по физическому воспитанию. В родительском уголке помещаются конкретные рекомендации и памятки. С помощью различных мероприятий пытаюсь довести до родителей, что они обязаны заложить своим детям основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности. Для формирования здорового образа жизни в семье должен быть доброжелательный микроклимат и пример родителей; что лучший вид отдыха – прогулка с семьёй на свежем воздухе, а лучшая игра – игра с мамой и папой. Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) повышают функциональные возможности организма. Использование природных факторов в сочетании с движениями, физическими упражнениями улучшают приспособительные функции организма ребенка. Родители должны понимать, что маленькие дети больше требуют к себе внимания в плане здоровья при поступлении в детский сад. Многие родители заинтересованы в грамотном развитии и воспитании своих детей, но не в достаточной степени компетентны в этих вопросах и испытывают затруднения. На первом собрании познакомила родителей с особенностями воспитания и особенностями психического и физического развития ребёнка на третьем - четвертом году жизни. Родители высказывали свои мнения по проблемам воспитания и развития детей, делились опытом своего семейного воспитания. Цель - пополнение знаний родителей воспитания здорового малыша, о методах приобщения ребёнка к здоровому образу жизни. Обсудили такие вопросы: «Что могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?», «Что такое закаливание?», «Кто в домашних условиях проводит закаливающие мероприятия, и какие?» Для того чтобы родители могли осмыслить полученную информацию и следовать им, подготовила памятку «Закаливание», рекомендацию «Где, моя большая ложка?» Основными условиями эффективного привлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс, являются:

– создание в группе на основе доверия, взаимопонимания эмоционально-комфортного климата;

– использование принципов сотрудничества, диалога, взаимообогащения.

При вовлечении родителей в воспитательно-образовательный процесс использую следующие этапы:

1. Ознакомительный: «Презентация  детского сада»  - на данном  этапе родители знакомятся с жизнью детей в детском саду и группе. Провожу экскурсии по групповым помещениям, знакомлю родителей с условиями и режимом группы. Обязательно демонстрирую, где дети спят, играют, умываются, какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для правильной организации жизни детей дома. Знакомлю родителей с игрушками, учебными пособиями, детскими книгами для детей, особое внимание обращаю на их соответствие возрасту ребенка.

2. Второй этап - вовлечения  родителей в воспитательно-образовательный процесс – активное совместное изучение основных особенностей ребёнка (возрастных, половых, индивидуальных) и необходимых условий для его развития. На этом этапе не малую роль играет наглядная информация, она решает задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в группе, позволяет правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. В группе оформлен родительский уголок, где родители могут познакомиться с годовыми задачами детского сада; режимом дня, расписанием непосредственной организационной деятельности. Есть стенд «Лепим и рисуем», куда вывешиваются рисунки и выставляются поделки детей. Оформлен информационный стенд с меняющейся информацией, на котором размещаются рекомендации, памятки. кие встречи способствуют повышению родительской компетентности, а также сближают педагогов и родителей. В работе с родителями сталкиваюсь с объективными трудностями. Во-первых, это — взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно. Во-вторых, большинство родителей — занятые люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на участие в семинарах и других видах работы в группе. Некоторые родители считают достаточно беседы с педагогами во время утреннего приема и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Но этого, конечно же, не достаточно. В нашей группе существует традиция, детям, переходящим в следующую возрастную группу дарим фотоальбомы с фотографиями из жизни малыша в группе: как одевается, как обедает, как играет, поёт, танцует и многие другие эпизоды. Родители сравнивают своих детей, какими крохами они пришли в ясли и уходят повзрослевшими и многому научившимися. Для более содержательной и эффективной работы предложила родителям, заполнить анкету для выявления наиболее интересных и волнующих их тем для обсуждения и выбора форм взаимодействия в дальнейшей работе «Школы заботливых родителей». Особенно родителям нравится «День открытых дверей», где родители с удовольствием принимают участие в образовательном процессе, снимают пробу с пищи на кухне, рассматривают поделки детей и воспитателей. Родители с энтузиазмом откликнулись на мою просьбу о постройке на участке фигур из снега. В течении трех месяцев дети катались на ледяной горке, прыгали по цветным кочкам, прятались в снежных  лабиринтах и стреляли снежками по снежной крепости! Сколько радости  и положительных эмоций у детей! Надеемся, что это повысит активность родителей в участии жизни группы, повысит их ответственность за воспитание и развитие детей в семье. Постепенное привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс приносит свои положительные результаты для всех участников педагогического процесса. В динамике развития детей видны положительные результаты. Это — более высокие показатели развития бытовых навыков, социально – эмоционального развития, развитие мелкой и общей моторики, развитие сенсорных навыков, развитие речи детей в сравнении с показателями диагностики за I и II половину 2010 - 2011 учебного года.