Основы семейного воспитания

   Причины неудовлетворительного воспитания в семье:

1. Любовь к ребенку во имя ребенка – вот что должно присутствовать в семье. В отличие от любви во имя удовлетворения собственных сиюминутных родительских чувств, желания родителей «купить» детскую любовь «сюсюканием», задариванием дорогими подарками.

2. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у детей потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям, делает ребенка наглым. Часто такие дети становятся просто хамами.

3.Безнадзорность. Бесконтрольность встречается, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям. В итоге дети предоставлены сами себе и проводят время в поиске увлечений, попадают под влияние «уличных» компаний.

4. Гиперопека. Жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он слышит все время строгие приказания, многочисленные запреты. В результате становится нерешительным, у него не проявляется инициатива, он боязлив, не уверен в своих силах, он не может постоять за себя.

5. Другая разновидность гиперопеки – воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок находится постоянно в центре внимания, привыкает к этому. Все его желания и просьбы выполняются, им восхищаются, а когда такой ребенок вырастает, он не в состоянии правильно оценить ситуацию, свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе таких людей не понимают и не принимают их.

6. По типу «Золушки», в обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности.

7. «Жестокое воспитание» – за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе.

8. Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности: на ребенка возлагаются недетские непосильные заботы, как итог – навязчивые страхи, тревога.

9. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребёнка - становится жестоким, нравиться унижать других, бить, издеваться. 

   Методы воспитания в семье – это приемы и средства, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое взаимодействие родителей и детей. В связи с этим они достаточно прочно увязаны с общими методами воспитания, но имеют соответствующую специфику, обусловленную следующими концептуальными положениями:

а) влияние на ребенка осуществляется исключительно индивидуально и  основывается на его конкретных действиях  и поступках, а также приспособлении к его психическим и личностным особенностям;

б) выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений  о ценностях, стиля отношений  в семье, особенностей воспитательного  взаимодействия и др.

Вследствие этого методы семейного  воспитания несут на себе яркий отпечаток  личности родителей и неотделимы от них. Считается, что, сколько родителей – сколько и разновидностей методов. Однако в большинстве семей используются общие методы семейного воспитания, к которым отнесены:

• метод убеждения (объяснение, внушение и совет);
• метод поощрения (похвала, подарки, формирование перспективы;
• метод совместной практической деятельности (посещение музеев, театров; семейные выезды на природу; благотворительные акции и поступки и д.р.);
• метод принуждения, наказания (просмотра телевизора, прогулки с друзьями, использования компьютера и д.р.).

   Несомненно, что в семейном воспитании могут применяться и другие методы педагогического взаимодействия с детьми. Это обусловлено спецификой семейного воспитания в каждом конкретном случае. Однако их выбор должен опираться на ряд общих условий:

- знание родителями своих детей и учет их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие домашние и общественные поручения выполняют, какие трудности испытывают и др.;

- личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление и способность воспитывать детей личным примером;

- в случае предпочтения детьми общения с родителями приоритет отдается методу совместной практической деятельности;

- учет уровня педагогической культуры родителей.

 

5. Методы изучения семьи и семейных отношений

   Изучение семьи и семейных отношений воспитатель может проводить разнообразными способами. Наиболее важный источник информации для него - непосредственное наблюдение за тем, как родители общаются с ребенком в различных ситуациях, вдумчивый анализ того, что и как говорят родители о своих детях, что и как рассказывает ребенок о своей семье - о маме, папе, других близких людях, о совместных делах и времяпрепровождении. Существенную информацию даёт изучение медицинской карты, посещение ребенка дома, беседы с родителями. Следует специально подчеркнуть, что посещение дома и беседы с родителями требуют особо тактичного поведения воспитателя. Необходимо постоянно иметь в виду, что получение объективной информации о семье и семейных отношениях возможно лишь в том случае, если между педагогом и родителями уже установились отношения доверия, если родители поняли, что педагог — их надежный союзник в воспитании ребенка, что то, о чем они говорят с ним, станет педагогической тайной и послужит только на пользу их сыну или дочери.

   В заключение необходимо  сделать одно принципиальное  замечание. Семья — это очень сложное и динамичное социальное образование. Характер внутрисемейных отношений, положение ребенка в семье, естественно, меняются со временем в зависимости от множества обстоятельств. Поэтому изучение воспитательных отношений в семье не может ограничиваться каким-то определенным отрезком времени.

 

 

 

 

 

 

 

Практическое задание

1.Подобрать методики диагностики семьи и семейных отношений.

   Интересный материал о жизни ребенка в семье может быть получен также и с помощью разнообразных экспериментальных методик. Этот материал может существенно обогатить выводы, предположения педагога о положении ребенка в семье и характере семейных отношений, послужить тем самым уточнению его воспитательной тактики, а во многих случаях и отношений с родителями. Объективный материал предлагаемые экспериментальные методики дадут только в том случае, если дети относятся к воспитателю с доверием.

• Одна из методик - анкетирование.

Текст возможной анкеты.

1. С кем ты чаще всего  обсуждаешь свои радости, беды? 1) - с мамой, 2) - с папой, 3) - с бабушкой и другими родственниками, 4) - с товарищами.

2.  Как в семье относятся к твоим успехам? 1) - дарят подарки, 2) - говорят ласковые слова, 3) - обсуждают всей семьей, 4) - не обращают внимания.

3.  Как относятся к твоим неудачам, проступкам? 1) - наказывают, ругают, 2) - бьют, 3) - объясняют, сочувствуют, 4) - не обращают внимания.

4.  Проявляют ли интерес  к твоим занятиям? 1) - постоянно, 2) - почти всегда, 3)-изредка, 4) - только когда попрошу.

5. Как родители относятся  к неудачно выполненной какой-либо работе? 1) - ругают, 2) - объясняют, сочувствуют, но заставляют переделать, 3) - объясняют и просят выполнить работу лучше.

6. Часто ли вы сообща  с родителями выполняете какое-либо дело (мытье посуды, приготовление обеда, стирку белья, починку мебели и т.д.)? 1) - да, 2) - очень редко, 3) - практически никогда.

7. Часто ли вы вместе  читаете? 1) - да, 2) - иногда, 3) - практически нет.

8.  Бываете ли вы  с родителями на прогулках,  в кино, музеях? 1) - часто, 2) - иногда, 3) - практически нет.

 (Содержание вопросов в анкете может быть и другим, с учетом возможных дополнительных целей анкетирования.).

• Большую информацию о семье и семейных отношениях может дать методика «Рисунок семьи». Для работы необходимы лист белой бумаги, шесть цветных карандашей или красок (черная, красная, синяя, зеленая, желтая, коричневая)

Дается инструкция: «Нарисуй свою семью». Никаких других пояснений  не требуется. Если возникают вопросы, инструкция повторяется. После выполнения задания детям индивидуально  задаются вопросы, для того чтобы получить уточняющую информацию.

1.  Кто тут нарисован?

2.  Где все находятся?

3. Что они делают?

4.  Кто самый счастливый? Почему?

5. Кто самый несчастный? Почему? Анализ рисунка по содержанию.

1.  Изображены все члены  семьи. Такие рисунки свидетельствуют о том, что ребенок растет в нормальной гармоничной семье.

2.  Состав семьи уменьшен  по сравнению с реальностью.  Дети уменьшают состав семьи,  «забывая» нарисовать тех ее  членов, которые для них эмоционально менее привлекательны или с которыми сложились конфликтные отношения. Часто отсутствуют братья и сестры, что свидетельствует о внутренней конкуренции. Иногда в рисунок включают изображения птиц, зверушек. Учитель уточняет: кто это? Или кого напоминает? Часто дети называют имена братьев и сестер. В этом символическом изображении могут проявляться отрицательное отношение, ревность к другому члену семьи.

Большой интерес вызывают те рисунки, в которых ребенок  не изображает себя или вместо семьи  рисует только себя.

Если вместо семьи ребенок  рисует только одного себя, большой величины, с большим количеством деталей одежды, можно говорить об определенной эгоцентрической установке автора рисунка. Отсутствие в рисунке самого ребенка обычно свидетельствует о переживании им чувства отверженности, неприятия. Те же причины заставляют детей рисовать себя схематично, маленьких размеров.

Расположение членов семьи  также несет определенную информацию. По рисунку, где все члены семьи соединены руками или выполняют общую работу, можно сделать вывод о сплоченности, благополучии семейных отношений. Учителю необходимо обратить внимание на те рисунки, где часть семьи расположена одной группой, а одно или несколько лиц — отдельно. Если обособлен сам ребенок, можно думать о его отчужденности, невключенности в семью. Информативным в рисунке также служит расстояние между членами семьи. Ребенок помещает себя рядом с более близким ему человеком. Более неприятный ребенку член семьи изображается, как правило, на расстоянии.

Следует также обратить внимание на особенности нарисованных фигур:

1) количество деталей  тела. Хорошо прорисованная фигура  свидетельствует о теплых, эмоционально благоприятных отношениях. Если член семьи нарисован схематично, с пропуском существенных частей фигуры (рук, ног, головы в т.д.), можно предполагать негативное отношение к этому члену семьи, агрессивные тенденции;

2)  величина фигур. Она  может отражать реальные отношения  между членами семьи. Большая  фигура матери или бабушки  может отражать доминирование в семейном сообществе. Если ребенок рисует себя, увеличивая свой размер относительно взрослых, можно думать об эгоцентрических тенденциях в формировании личности. Явное занижение своих размеров свидетельствует о переживании чувства своей незначительности, ненужности или потребности в дополнительной опеке, признании. Большие фигуры на все пространство листа рисуют в большинстве случаев эмоционально уверенные в себе, склонные к верховодству дети. Очень маленькие фигурки, расположенные группкой, могут объясняться тревожностью, чувствами беспокойства, опасности;

3)  рисование отдельных  частей тела. Если член семьи  нарисован с удлиненными руками, это символизирует агрессию, иногда рукоприкладство. Иногда ребенок рисует себя без рук. Это может быть связано с чувством бессилия, протестом против сверхопеки.

Обращают на себя внимание те рисунки, где дети не прорисовывают лица (отсутствуют глаза, нос, рот). Такие безликие рисунки свидетельствуют о нарушении в сфере общения, об отгороженности от членов семьи. Иногда лица штрихуются; такой рисунок может отражать конфликтные отношения, враждебность к данному лицу. Прорисовка открытого рта, зубов — показатель оральной агрессии.

Воспитателю необходимо наблюдать процесс рисования. Как правило, дети, получив задание нарисовать семью, начинают рисунок с изображения людей. Но некоторые дети большее время уделяют рисованию фона — квартиры, природы. Иногда этим и ограничивается рисунок. Можно считать, что такая последовательность выполнения задания является своеобразной защитой, при помощи которой ребенок отодвигает от себя неприятное действие. Чаще всего такой способ рисования отмечается у детей с неблагополучной семейной ситуацией.

• Еще одна методика, позволяющая раскрыть отношение ребенка к членам семьи, опрос в игровой ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Провести в группе  своего детского сада одну  из выбранных методик. Представить  результаты анализа.

   Мною была выбрана  методика опроса детей в игровой  ситуации, через которую я пыталась  раскрыть, хотя бы частично, отношение  ребенка к членам семьи. Перечень  вопросов:

1. Представь, что у тебя  два билета в цирк (кино, театр). С кем бы ты хотел пойти  туда?

2.  Представь, что вся  твоя семья идет в гости,  но один из вас заболел и  должен остаться дома. Кто он?

3. Ты строишь из конструктора  дом (вырезаешь бумажное платье для куклы и т. д.), и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?

4.Ты нарисовал красивый  рисунок, кому первому его покажешь?

5.  Ты получил в подарок  интересную игру. Вся семья села  играть в нее, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Таблица 1.

№ п/п

Ф.И. ребенка

1вопрос

2вопрос

3вопрос

4вопрос

5вопрос

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

1

Асанкин Данил

+

+

+

+

+

2

Дадынский Саша

+

+

+

+

+

3

Котельникова Ксюша

+

+

+

+

+

4

Никитин Артём

+

+

+

+

+

5

Овчинникова Настя

+

+

+

+

+

6

Рахманов Давлат

+

+

+

+

+

7

Таран Таня

+

+

+

+

+

8

Хапова Соня

+

+

+

+

+

9

Чамовских Миша

+

+

+

+

+

10

Шлыкова Вика

+

+

+

+

+

Итого:

7

2

1

0

1

9

6

4

0

10

0

0

0

3

7

Общий итог,%:

70

20

10

0

10

90

60

40

0

100

0

0

0

30

70