Основные направления воспитания учащихся в начальной школе

 

1. Средний балл по каждой  группе показателей получают  при сложении всех оценок в группе и делении этой суммы на пять.

2. Вычислить средний балл  по классу и по каждой группе показателей, соотнести с числом анкетируемых.

3. На основании полученных  данных построить диаграмму по  оценке качества воспитанности:

4. Уровень качества воспитанности можно определить по следующей шкале: 0-2 - низкий уровень; 2-3 - средний уровень; 3-4 - высокий уровень. (Таблица №5)

Таблица №5

Результаты были следующие. В данном классе высокий уровень воспитанности составил  24%,среднии уровень 49 %, низкий уровень 27 %. Нами был сделан вывод, что, не смотря на то, классный руководитель систематически проводит воспитательные мероприятия, по основным направлениям воспитания, результаты анкетирования детей получились весьма разнообразными. Это не говорит о некачественной работе учителя в классе, просто можно предположить, что есть небольшие упущения, как со стороны учителя, школы, так и со стороны семье.

Такой же эксперимент был проведен в 4 классе.

 В ходе анализа работы  учителя была выявлена следующая особенность. Классному руководителю была предложена следующая анкета. (Таблица №6)

 

Таблица №6

Задание:  Оцените степень эффективности вашей работы в качестве классного руководителя по следующим направлениям воспитания:

Направления воспитания	Реально	Желательно бы	При условии
1. Нравственное
2. Умственное
3. Физическое
4. Эстетическое
6. Трудовое
7. Экологическое
9.Патриотическое
12.Культуры поведения
13. Дисциплины

 

По результатам анкетирования, беседы с учителем, наблюдением за работой класса мы сделали следующий вывод: в целом, класс достиг определенного уровня сплоченности. Характер взаимоотношений в классе доброжелательный. Уровень воспитанности у учащихся разный, но есть изменения в лучшую сторону.

На уроках, классных часах, внеклассных мероприятия используются различные игры, беседы, тренинги по данным воспитательным направления. Учащиеся активно принимают участия во всех школьных мероприятиях, с энтузиазмом относятся к поручениям и просьбам учителя. Классный руководитель постоянно поддерживает связь с родителями учащихся. Идет сплоченная работа по воспитанию детей. Дети  принимают участие в «Тимуровском движении», активно оказывают помощь жителям села, которые остались в силу жизненных обстоятельств одни, это одинокие старика и т.д.

Таким образом, получив начальные посылки в ходе подготовительной работы, мы начали экспериментальную работу с учащимися 4 класса.

Детям была предложена следующая система вопросов. (Таблица №7)

Таблица №7

Анкета

Оценка воспитанности учащихся 4 класса

Задание: Внимательно прочитать вопрос и по шкале от 0 до 4 выбрать приоритетный показатель.

№	Показатель	Суждение	Балл 01234
1	Самовоспитание	1. Стараюсь следить за  своим внешним видом. 2. Я управляю собой, своим поведением, эмоциями. 3. Стараюсь быть терпимым  к взглядам и мнениям других. 4. Умею организовывать  свое время: смотрю фильмы, передачи, участвую в беседах, заставляющих  задумываться о смысле жизни
2	Отношение к здоровью	5. Соблюдаю правила личной гигиены. 6. Стараюсь отказаться  от вредных привычек. 7. Стараюсь заниматься  спортом для укрепления здоровья (секции, группы, самоподготовка и  т.п.). 8. Стараюсь правильно  и регулярно питаться. 9. Соблюдаю режим дня
3	Патриотизм	10. С уважением отношусь к государственной символике. 11. Я бережно отношусь  к традициям и истории своего  народа. 12. Я чувствую потребность  в служении Отечеству и народу. 13. Я осознаю гражданские  права и обязанности. 14. Терпимо отношусь к  людям другой национальности
4	Отношение к искусству	15. Стараюсь в свободное  время посещать культурные центры (театры, музеи, выставки, библиотеки  и т.д.). 16. Умею находить прекрасное  в жизни. 17. Читаю произведения  классиков русской и зарубежной  литературы (помимо школьной программы). 18. Интересуюсь событиями, происходящими в культурной жизни. 19. Занимаюсь художественным  или прикладным творчеством
5	Отношение к природе	20. Бережно отношусь к  растительному миру. 21. Бережно отношусь к  животному миру. 22. Стараюсь сохранять  природу. 23. Помогаю природе (сажаю  деревья, ухаживаю за животными  и т.д.). 24. Привлекаю к сохранению  природы (родных, друзей и др.)
6	Адаптирован-ность	25. Прислушиваюсь к мнению  старших. 26. Стремлюсь поступать  так, как решит большинство моих  друзей. 27. Стараюсь поступать  так, чтобы мои поступки признавались  окружающими. 28. Желательно, чтобы все  окружающие ко мне хорошо относились. 29. Стремлюсь не ссориться  с друзьями
7	Автономность	30. Считаю, что всегда надо  чем-то отличаться от других. 31. Мне хочется быть впереди других в любом деле. 32. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. 33. Если мне не нравятся  люди, то я не буду с ними  общаться. 34. Стараюсь доказать свою  правоту, даже если с моим мнением  не согласны окружающие
8	Социальная активность	35. За что бы я ни  взялся - добиваюсь успеха. 36. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. 37. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. 38. Стремлюсь всегда побеждать  и выигрывать. 39. Если я берусь за  дело, то обязательно доведу его до конца
9	Нравственность	40. Я умею прощать людей. 41. Считаю, что делать людям  добро - это главное в жизни. 42. Мне нравится помогать  другим. 43. Переживаю неприятности  других как свои. 44. Стараюсь защищать тех, кого обижают
10	Социальная толерантность	45. Считаю, что в средствах  массовой информации может быть  представлено любое мнение. 46. Нищие и бродяги сами  не виноваты в своих проблемах. 47. Беженцам надо помогать  больше, чем всем остальным, хотя  у местных проблем не меньше.

 

1. Средний балл по каждой группе показателей получают при сложении всех оценок в группе и делении этой суммы на пять.

2. Вычислить средний балл  по классу и по каждой группе показателей, соотнести с числом анкетируемых.

3. На основании полученных  данных построить диаграмму по оценке качества воспитанности:

4. Уровень качества воспитанности  можно определить по следующей шкале: 0-2 - низкий уровень; 2-3 - средний уровень; 3-4 - высокий уровень. (Таблица №8)

Таблица №8

Результаты были следующие. В данном классе высокий уровень воспитанности составил  23%,среднии уровень 53 %, низкий уровень 24 %. По сравнению с 3 классов, уровень воспитанности в 4 классе значительно выше.

Таким образом, проведя анкетирование, в двух классах, мы выяснили, что уровень воспитанности  младших школьников находится на среднем уровне.

Один из выходов в данной ситуации мы видим в разработке интересных классных часов, с использованием бесед, различных игр , викторин, экскурсии на природу и т.д. Этому посвящена следующая часть работы.

Цель этого этапа – разработать план воспитательной работы по всем направлениям воспитания, для того чтобы, учитель смог использовать его в своей работе по воспитанию младших школьников, а т.ж. из данного плана провести три классных часа в 3 и 4 классах.

«Правильная организация классного часа предполагает: четкую постановку цели занятия, пробуждение у школьников интереса к теме, использование методов, активизирующих логическое и образное мышление, заинтересованность учащихся, а также их собственную оценочную деятельность, своевременную помощь слабым, благожелательное отношение учителя к ученику, справедливую оценку их деятельности. Планируя занятия, мы старались учитывать все представленные требования.

Планирование работы - план - один из показателей научной организации управления классом. План должен быть кратким, чётким, ясным.

План представляет систему взаимосвязанных мероприятий по выполнению поставленных задач.

Основные направления, цели и задачи среднего образования и школы- воспитание подрастающего поколения не только как носителя определённой суммы знаний, но прежде всего как гражданина, с присущими ему идейными установками, нравственными интересами, высокой культурой труда и поведения.

Процесс обучения и воспитания - единый процесс. Обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

Приоритетные направления

1. Воспитание патриотической сознательности
2. Нравственное духовное воспитание
3. Правовое воспитание
4. Эстетическое воспитание. Воспитание культуры поведения
5. Формирование здорового образа жизни
6. Экологическое воспитание
7. Трудовое воспитание
8. Профориентация школьников

Нами был разработан план  воспитательной работы по реализации приоритетных направлений воспитания в 3 и 4 классе на первое и второе полугодие учебного года. Данный план разбит по месяцам всего учебного года. (Приложение 1)

Технология планирования должна учитывать, что класс - это «живой» организм, в котором изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Поэтому основным условием составления плана является его ориентация на возрастные и психические особенности учащихся того или иного класса, а также на желания и возможности детей.

Нами было проведено следующие 3 занятия по трем направлениям:

1.  Экологическое воспитание; (Приложение 2)

2. Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности; (Приложение 3)

3. Воспитание духовно – нравственной  культуры. (Приложение 4)

Первое занятие мы провели в виде экологической игры на тему: "Что? Где? Когда?" Цели: способствовать экологическому воспитанию детей, воспитание бережного отношения к природе, расширять кругозор. В ходе работы с детьми, а т.ж. в процессе наблюдения, игры, дети активно были вовлечены в процесс, проявлялась их заинтересованность, нами было установлено, что у учащиеся 3 класса  экологическое воспитание сформировано на должном уровне.

Второе занятие мы провели в форме беседы, дискуссии на тему:

«Астана – символ единства и независимости казахстанцев».  
Цель: познакомить учащихся с историей города Астаны, с его достопримечательностями, способствовать развитию чувства патриотизма и любви к Родине. На данном занятии учащиеся были малоактивны, они отвечали на вопросы, но без заинтересованности, мы пришли к выводу, чтобы улучшить уровень воспитанности по основным направлениям, важно учитывать формы проведения классных часов.

Третье занятие мы провели в форме юмористического представления на тему: «Урок смеха - для дела не помеха - юмористическое мини-представление.». Учащиеся готовились заранее, выступали по ролям. В ходе наблюдения нами было выявлено, то, с каким азартом, интересом дети выполняли свои роли,  у них горели глаза. Занятие прошло на высокой эмоциональной ноте. Показатель действенности этого урока был действительно высок.

 Для проведения данных мероприятии, мы объединили два класса 3 и 4. Мы сделали вывод, что очень многое зависит действительно от форм работы и эмоционального настроя, как учителя, так и учащихся. Все три занятия прошли на высоком, эмоциональной уровне. Когда прозвенел звонок, никто не спешил расходиться, настолько все были увлечены занятиями. Впоследствии этот настрой сохранился на весь день. А это самый главный результат. Как мы уже отмечали выше, именно эмоциональные реакции и состояния ребенка являются критерием действенности воспитания. Показатель действенности этих занятии был действительно высок.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Обобщив все вышесказанное можно сделать следующие выводы:

Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания.

Основная цель воспитания – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности.

Частная цель – обеспечивать условия для расцвета индивидуальности конкретного человека, с учётом его возрастных особенностей.

На современном этапе социального развития общества воспитание предполагает:

• передачу социального опыта человечества и мировой культуры
• непосредственное воспитательное воздействие на человека или группу людей
• организацию жизни и деятельности воспитанника
• создание условий для саморазвития личности воспитанника, и т.д.

Организация воспитательного процесса и реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством различных институтов воспитания: семьи, школы, средств массовой информации и прочих. В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.

Организация воспитательного процесса и реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством различных институтов воспитания: семьи, школы, средств массовой информации и прочих. В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.

Поставленные перед процессом воспитания цели могут быть решены различными способами, но эффективность их решения зависит от следующих факторов:

• совокупного применения методов, приемов и воспитательных средств
• учета индивидуальных особенностей воспитанника
• условий и обстоятельств проведения воспитательного процесса

В целом каждая воспитательная система несет на себе отпечаток времени, существующей общественной формации, социальных отношений и многого другого. В целях и задачах воспитания просматривается идеал человека данной исторической эпохи и стремление к его достижению. Главным для каждой воспитательной системы является ориентация на воспитание человека, готового жить и работать в современном для него обществе. В качестве его результатов выступают личностные новообразования, связанные с осознанием и изменением системы мировоззрения, ценностных отношений, позволяющих выбирать образ жизни и стратегию поведения, ориентироваться в языке современной культуры.