Основи корекційної педагогіки

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

 

Програма вступного випробування «Співбесіда з основ корекційної  педагогіки» базується на освітньо-професійній  програмі та освітньо-кваліфікаційній  характеристиці перепідготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем «спеціаліст» галузі знань 0101 «Педагогічна освіта» спеціальності 7.01010501 «Корекційна освіта (за нозологіями)». Вона включає дисципліни, що входять до циклу професійної та практичної перепідготовки освітньо-професійної програми перепідготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем «спеціаліст» галузі знань 0101 «Педагогічна освіта» спеціальності 7.01010501 «Корекційна освіта (за нозологіями)».

Програма вступного випробування (співбесіди) складена для абітурієнтів, які вступають на навчання за освітньо-професійними програмами перепідготовки спеціалістів галузі знань 0101 «Педагогічна освіта» спеціальності 7.01010501 «Корекційна освіта (за нозологіями)».

До участі у вступному  випробуванні допускаються особи, які  здобули диплом спеціаліста в  галузі знань 0101 Педагогічна освіта.

Мета вступного випробування – відбір абітурієнтів на навчання за освітньо-кваліфікаційним рівнем «спеціаліст» (перепідготовка).

Вступне випробування проводиться  у формі співбесіди.

Абітурієнти на початку співбесіди обирають програмні питання і  готуються до відповіді протягом 15-20 хвилин. Фахову співбесіду проводять індивідуально з кожним абітурієнтом три члени предметної комісії, склад якої затверджений наказом інституту. Термін проведення співбесіди 10-15 хвилин з кожним із абітурієнтів.

Оцінювання рівня знань  абітурієнтів проводиться кожним із членів предметної комісії окремо, відповідно до критеріїв оцінювання. Загальний бал оцінювання рівня  знань абітурієнта виводиться за результатом обговорення членами  комісії особистих оцінок відповідей абітурієнтів. Бали (оцінки) вступного  фахового випробування виголошуються  головою предметної комісії усім абітурієнтам, хто приймав участь у випробуванні.

Загальний термін проведення фахового випробування з дисципліни «Основи корекційної педагогіки»  на базі освітньо-кваліфікаційного рівня  «Спеціаліст» не повинен перевищувати 6 академічних годин. В ході фахового випробування абітурієнти мають відповісти на 2 запитання, які представляють теоретичну складову дисциплін, покладених в основу розробки програми вступного фахового випробування.

При висвітленні теоретичних  питань абітурієнту необхідно продемонструвати знання з основ корекційної педагогіки; основних понять, систематизації знань, які були висвітлені в курсах психолого-педагогічного циклу (з педагогіки, психології, спеціальної психології, логопедії, олігофренопедагогіки, тифлопедагогіки, сурдопедагогіки, анатомії тощо); розкриття взаємозв’язку діяльності педагога і учнів; ознайомлення зі змістом та методами навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами.

Програмні питання до фахового випробування з дисципліни «Основи  корекційної педагогіки»:

1. Предмет корекційної педагогіки. Дайте визначення основних понять корекційної педагогіки (виховання, навчання, корекція, компенсація, реабілітація, соціальна адаптація, соціалізація, інтерпритація, інклюзія).

2. Назвіть сучасні класифікації методів навчання.

3. Назвіть форми організації навчального процесу. Вимоги до уроку в спеціальній школі.

4. Роль трудового навчання в системі реабілітації дітей з особливостями в розвитку.

5. Особливості формування дитячого колективу в спеціальному навчальному закладі.

6. Назвіть класифікацію вад слуху у дітей.

7. Назвіть основні причини мовленнєвих порушень.

8. Предмет логопедії, мета та завдання.

9. Інклюзивна освіта в педагогіці та практиці діяльності школи.

10. Роль шкільної адміністрації  у впровадженні інклюзивного  навчання.

11. Взаємодія школи та психолого-медико-педагогічної консультації.

12. Значення режиму дня для правильного розвитку та виховання дитини.

13. Дайте визначення поняття «абілітація», основні засади абілітаційного процесу.

14. Мета та основні задачі  виховання учнів допоміжної школи.

15. Назвіть форми виховної роботи з учнями.

16. Назвіть форми організації позакласної роботи.

17. Естетичне виховання: мета та завдання.

18. Назвіть зміст, мету  та завдання фізичного виховання.

19. Предмет олігофренопедагогіки: мета та завдання.

20. Затримка психічного розвитку у дитини та його причини.

21. Завдання спеціального загальноосвітнього закладу у вихованні дітей з особливими освітніми потребами.

22. Розвиток особистості і виховання.

23. Основні види, структура педагогічної діяльності. Професійно обумовлені вимоги до особистості вчителя спеціального навчального закладу.

24. Педагогіка в системі наук про людину, основні категорії педагогіки.

25. Особливості взаємодії вчителя і учнів в навчальному процесі.

26. Розкрийте задачі і зміст роботи психолого-медико-педагогічних консультацій.

27. Назвіть основні Закони України з питань захисту дитинства.

28. Сурдопедагогіка: предмет, мета та завдання.

29. Розкажіть про будову органів слуху та мовлення.

30. Об’єкт, предмет та завдання тифлопедагогіки.

31. Охарактеризуйте вимоги до особистості корекційного педагога. Чи є у Вас такі риси?

32. Назвіть відомих вчених-дефектологів.

33. Як ви розумієте вислів «соціалізація осіб з вадами в розвитку»?

34. Чим відрізняється навчання дітей в спеціальній школі від навчання в загальноосвітній школі?

35. Що вам відомо про мережу закладів для дітей з особливостями в розвитку вашого регіону та Дніпропетровської області?

36. Дайте коротку характеристику свого класу (групи): кількість дітей, їх діагнози, скільки чоловік потребує індивідуального підходу, чому?

37. Чому Ви обрали професію корекційного педагога?

38. Назвіть типи закладів для дітей з особливими освітніми потребами.

39. Як ви розумієте вислів «рівні права на освіту»?

40. Як часто проводиться засідання шкільного спецсемінару? Які питання на них розглядаються?

41. Що Вам відомо про державну підтримку дітей з особливостями в розвитку на Україні?

42. Диференціація виховання та навчання дітей з вадами в розвитку.

43. Назвіть кілька наукових праць з корекційної педагогіки.

44. Розкрийте соціальне значення корекційної педагогіки.

45. Роль корекційного педагога в навчанні, вихованні та корекції розвитку аномальних дітей.

46. Які причини спонукають зростанню чисельності дітей з відхиленнями у розвитку?

47. Що Вам відомо про програми та підручники спеціальних закладів для дітей з особливими освітніми потребами?

48. Які види порушень у розвитку зустрічаються у дітей?

49. Вплив середовищних умов (насамперед педагогічних) на своєрідність розвитку аномальної дитини.

50. Що Вам відомо, про Дніпропетровський обласний психолого-медико-педагогічний центр (або наведіть приклад ОПМПЦ вашого регіону)?

51. Застосування знань основ корекційної педагогіки в роботі педагогів дошкільних навчальних закладів та загальноосвітніх навчальних закладів.

52. Вимоги до сучасного корекційного педагога?

53. Які труднощі в навчанні відмічаються в учнів з порушеннями у розвитку і чим вони обумовлені?

54. Що Вам відомо про дітей з затримкою психічного розвитку.

55. Мережа спеціальних установ для дітей з особливостями у розвитку.

56. Проаналізуйте особливості розвитку дитини поза сім’єю (в дитячому будинку).

57. Розкажіть про роботу Вашої шкільної медико-педагогічної комісії.

58. Назвіть види дитячих аномалій, їх причини.

59. Назвіть спільні обов’язки педагогів масової та спеціальної шкіл, а також специфічні для останніх.

60. Фізична та інтелектуальна аномальність дитини.

61. Розкажіть про дітей з ДЦП (дитячим церебральним паралічем).

62. Чим відрізняється дитина з нормальним інтелектом від аномальної дитини?

63. Система закладів для розумово відсталих дітей.

64. Обґрунтуйте необхідність взаємозв’язку корекційної педагогіки та інших психолого-педагогічних і медичних наук.

65. Адаптація приміщення  навчального закладу для дітей  з вадами слуху та зору.

66. Адаптація приміщення  навчального закладу для дітей  з порушенням опорно-рухового  апарату.

 

Загальна  характеристика програми вступного  іспиту

 

Програма вступного випробування включає:

1. Перелік розділів і тем.
2. Список літератури для підготовки до іспиту.
3. Критерії оцінювання знань, умінь та навичок абітурієнта.

 

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

з корекційної педагогіки

 

Розділ  І. Загальні основи корекційної педагогіки

 

Тема 1. Предмет  і завдання корекційної педагогіки

Корекційна педагогіка як наука про вивчення, виховання, навчання та шляхи корекції дітей з особливими освітніми потребами (за нозологіями). Предмет та завдання корекційної педагогіки. Основні категорії корекційної педагогіки. Місце корекційної педагогіки в системі педагогічних наук. Зв'язок корекційної педагогіки з медичними науками, загальними та спеціальними психолого-педагогічними дисциплінами, спеціальними методиками. Етапи розвитку та методи корекційної педагогіки. Сучасний розвиток корекційної педагогіки в Україні. Міжпредметні зв’язки. Концепція розвитку дефектологічної науки в Україні. Загальна та спеціальна психології. Методи психологічних досліджень. Загальна педагогіка: предмет та завдання.

 

Тема 2. Діти з особливими освітніми потребами як об’єкт вивчення, виховання та навчання.

Соціально-педагогічні фактори  впливу на проблему вивчення та організації  допомоги дітям з особливими освітніми  потребами. Сучасні психолого-педагогічні класифікації дітей з особливими освітніми потребами. Їх значення для диференціації спеціальних закладів. Склад учнів допоміжної школи. Педагогічна характеристика учнів допоміжної школи.

 

Тема 3. Система  закладів для дітей з особливими освітніми потребами в Україні.

Диференційована система  спеціальних закладів для дітей  з особливими освітніми потребами  в залежності від ступеня вираженості дефекту та віку дитини. Принципи побудови спеціальних закладів. Заклади системи соціального забезпечення, заклади охорони здоров’я. Спеціальні навчально-виховні заклади для дітей з особливими освітніми потребами системи освіти. Заклади нового типу.

Допоміжна школа як основний тип закладів для дітей з особливими освітніми потребами. Завдання допоміжної школи у справі навчання, послаблення або подолання недоліків психофізичного розвитку та їхньої інтеграції в сучасній системі соціальних відносин. Взаємозв’язок всіх завдань. Типові положення про спеціальні загальноосвітні навчальні заклади України. Перспективні завдання розвитку та удосконалення спеціальних закладів для дітей з особливими освітніми потребами в Україні. Проблема відбору дітей в спеціальні заклади. Принципи та методи відбору. Склад та зміст роботи психолого-медико-педагогічних консультацій. Система закладів для аномальних дітей в Україні.

 

Тема 4. Організація корекційно-виховної роботи в спеціальному дошкільному закладі.

Роль дошкільного виховання  в корекції недоліків психофізичного розвитку та формуванні особистості  дитини з особливими освітніми потребами. Завдання спеціальних дошкільних закладів. Зміст освітньо-виховної та корекційної роботи в спеціальному дитячому садку. Специфіка професійної діяльності корекційного педагога і вихователя.. Міжпредметні зв’язки. Спеціальна психологія. Особливості психофізичного розвитку дітей дошкільного віку з особливостями в розвитку.

 

Тема 5. Навчання, виховання і трудова підготовка дітей з особливими освітніми  потребами

Мета та завдання спеціальних  навчальних та виховних закладів для  дітей з особливостями в розвитку. Зміст і організація навчальної та корекційно-виховної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Система закладів для дітей з особливостями в розвитку у найбільш розвинених зарубіжних країнах.

 

Тема 6. Навчання, виховання, розвиток та корекція як єдиний педагогічний процес

Єдність законів розвитку нормальної та аномальної дитини. Роль діяльності та спілкування у розвитку особистості дитини. Взаємозв’язок навчання та розвитку. Єдність навчання, виховання, розвитку, корекції як основна закономірність педагогічного процесу в спеціальному загальноосвітньому навчальному закладі. Інклюзивне навчання. Основне специфічне завдання навчально-виховного процесу спеціального навчального закладу. Сутність корекційно-виховної роботи. Основні напрямки корекційно-виховної роботи в спеціальних навчальних закладах. Засоби корекції. Значимість раннього виявлення патології психофізичного розвитку та ранньої спеціальної педагогічної роботи з дітьми для підвищення ефективності корекційно-виховної роботи. Міжпредметні зв’язки.