Организация самостоятельной работы учащихся младших классов

Анализировать и оценивать  необходимо не только знания, но и саму деятельность, ее качество. При этом следует обращать особое внимание на самостоятельность учащегося, которая проявляется в целеполагании, в мотивации, в действиях и в конечном результате деятельности.

Заключение

Самостоятельной работе учащихся в их познавательной деятельности придавалось и придаётся большое значение. Много работ дают возможность полно осмыслить этот вид учения школьников и организовать его в практике. Однако много ещё остаётся не решённым. Так нет однозначного толкования понятия самостоятельной работы.

Многими самостоятельная  работа понимается как деятельность ученика без непосредственной помощи учителя. Сущность её видят в том, что ученик сам читает, сам пишет, сам слушает, сам решает, сам отвечает и тому подобное. Здесь главное - самодеятельность ученика. При этом важно, что ученик действует сам.

Другие считают, что  самостоятельная работа ученика  должна пониматься как деятельность, требующая умственного напряжения. Это понимание современное и  перспективное, хотя и базируется оно  на том, что ученик всё делает сам. Однако принципиальность отличия в том, что учитывается характер познавательной деятельности ученика, её напряжённость.

Наблюдаются разночтения  и в определении классификационных  признаков самостоятельных работ  и в условиях их организации.

Единство мнений учёных и практиков наблюдается в  перечне признаков самостоятельной  работы:

- наличие задания учителя;

- наличие времени для  его выполнения;

- наличие результата в виде устных ответов, письменных и графических работ;

- необходимость умственного напряжения;

- обеспечение обучения  учащихся творческому применению знаний и умению их добывать.

Обучение в школе  строится на основе принципа тесной связи  с жизнью, а вся учебно-воспитательная работа направлена на развитие познавательных  способностей ребенка, на воспитание у детей самостоятельности, активности, инициативы. Отсюда следует, что должны быть созданы такие условия, при которых обеспечивалась бы возможность активной роли детей в процессе обучения, систематического упражнения детей в самостоятельном приобретении и применении ранее полученных знаний к решению разнообразных учебных и практических задач.

Список использованной литературы

1. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.-М.1980.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология.
3. Данилов М.А. Самостоятельная работа учащихся // Хрестоматия по педагогике. Уч. Пособие для студентов пед. Ин-тов. Под ред. Д-ра пед. Наук,проф. З.И. Равкина. М., “Просвещение”, 1976.
4. Бурак В.К. Самостоятельная работа учащихся.-М.: Просвещение, 1984.
5. Зимняя И.А. “Основы педагогической психологии” - М, 1980.
6. Орлов В.Н. “Активность и самостоятельность учащихся” - 1998Горностаева З.Я “Проблема самостоятельной познавательной деятельности” // Открыт. школа. - 1998. - №2
7. Нильсон О.А. “Теория и практика самостоятельной работы учащихся” - Тал., 1976.
8. Митрюхина Л.Н. Самостоятельная работа как фактор развития познавательной деятельности учащихся // Народная асвета. 2005.№5.
9. Жарова Л.В. “Управление самостоятельной деятельностью учащихся” - Л., - 1982.
10. ФГОС: Начальное общее образование.