Опытно-экспериментальная работа по изучению воспитательных возможностей игрушки в развитии детей среднего школьного возраста

 

Из полученных результатов видно, что восприятие у всех детей осталось на среднем уровне, но по некоторым параметрам некоторые дети показались более высокие результаты в сравнении с предыдущими.

По итогам второй диагностики преобладает средний уровень восприятия игрушки. Порадовала, что у Карины Б., Ильназа, Алсу и Дарины  уровень восприятия увеличился.

Результат представлен в таблице №6

Таблица №6

№	Ф.И.О.	Балл	Уровень
1	Рафаэль	5	средний
2	Ангелина	6	высокий
3	Кира	5	средний
4	Костя	5	средний
5	Настя	4	средний
6	Кирилл	5	средний
7	Вова	4	средний
8	Карина Б.	4	средний
9	Ильназ	3	низкий
10	Алсу	3	низкий
11	Владик Б.	5	средний
12	Дарина	4	средний

 

И на завершающей методики было выявлено только у двоих детей низкий уровень развития восприятия, что очень порадовало. Общие результаты показали, что в целом у детей средний уровень восприятия игрушки. Можно сделать вывод, что благодаря системе занятий с игрушкой у детей развивается восприятие.

Результат представлен в таблице №7

Таблица №7

Дети	1 методика	2 методика	3 методика	Обобщение
Рафаэль	Ср.	Ср.	Не наруш.	Средний
Ангелина	Ср.	Выс	Не наруш	Высокий
Кира	Ср.	Ср.	Не наруш.	Средний
Костя	Ср.	Ср.	Не наруш	Средний
Настя	Ср.	Ср.	Не наруш.	Средний
Кирилл	Ср.	Ср.	Не наруш	Средний
Вова	Ср.	Ср.	Не наруш.	Средний
Карина Б.	Ср.	Ср.	Не наруш	Средний
Ильназ	Ср	Низ.	Нарушено	Низкий
Алсу	Ср	Низ.	Нарушено	Низкий
Владик Б.	Ср	Ср	Не наруш	Средний
Дарина	Ср	Ср	Не наруш	Средний

 

Также результат можно увидеть на диаграмме №2

          Диаграмма№2

 

 

Вывод: По данной диаграмме видно, что уровень развития у ребят увеличился. В основном преобладает средний уровень восприятия – 75%, 17% детей с низким уровнем развития и только 8% с высоким уровнем. Считаем, что работа проделана удачно, так как низкий уровень уменьшился в несколько раз.

Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов

Результат констатирующего эксперимента представлен на диаграмме №1

Диаграмма№1

Результат контрольного эксперимента представлен на диаграмме №2

Диаграмма№2

Вывод

Мы видим, что процентное соотношение двух диаграмм отличается. В первой диаграмме в основном преобладает средний уровень у детей – 58%. Во второй диаграмме 75% детей со средним уровнем. Хотим заметить, что низкого уровня  всего 17% по второй диаграмме. Поэтому можно сделать вывод, что занятия с использование игрушки дали положительный результат в развитии детей среднего дошкольного возраста.

 

2.2. Анализ результатов  опытно-экспериментальной работы

В ходе учебно-исследовательской работы мы установили, что игрушка влияет на развитие  детей  дошкольного возраста. Поэтому гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтвердилась. Именно в процессе работы складывается богатство образов окружающей действительности, ребенок учиться видеть разные свойства и признаки игрушки, устанавливать связи между ними. Правильное представление о действительности обеспечивает ребенку накопление новых знаний, быстрое освоение новых видов деятельности, уверенность ребенка в себе, ускоренное физическое и психическое развитие.

Экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ № 59 «Дружба». В эксперименте приняли участие дети средней группы.

Опытно-экспериментальная работа была проведена в полном объеме, в соответствии с задачами исследования.

Целью данной работы является определение способов использования игрушки для развития  детей среднего дошкольного возраста.

Мы определили, что игрушку можно использовать на занятиях, в игровых упражнениях, играх. Во всей этой деятельности  ребенок развивается.

После занятий и упражнений проведенных с детьми, проявилась положительная динамика: дети стали больше проявлять наблюдательность, называть признаки предмета, стали больше интересоваться чем-то новым. Занятий по развитию речи с использованием игрушки они теперь ждали с нетерпением, чтобы была возможность продемонстрировать сверстникам свои знания и свою игрушку.

Возникали в речи ошибки, которые дети пытались исправить сами. Им это не всегда удавалось, но тем не менее, важно, что они стремились к этому сами.

Дети при рассказывании о игрушки стали больше использовать в своей речи эпитетов. Занятия с игрушкой вызывали восторг у детей и каждый хотел рассказать о своей игрушке.

Для ребенка не важно количество игрушек. Важно, чтобы игрушка в детском саду должна быть представлена во всем ее разнообразии. Должны учитываться многообразные функции игрушек в педагогическом процессе детского сада, необходимо отбирать их целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями детей. Игрушки должны удовлетворять индивидуальные потребности и интересы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Анализ содержания ведущих видов деятельности и требований к использованию соответствующих игрушек позволяет рассматривать возраст ребенка как один из критериев для выбора игрушки.

Другим критерием должен быть опыт ребенка, так как ребенок отображает в игре то, что видит вокруг. Чем теснее связана сюжетно - отобразительная игра ребенка с его жизненным опытом, тем чем в ней прослеживаются знания им назначения предметов (игрушек). Следовательно, приобретать можно игрушки, смысл которых созвучен опыту ребенка. Отсутствие понимания смысла игрушки, неумение действовать с ней ведет к тому, что ребенок перестает играть с такими «непонятными», «неинтересными» игрушками.

При выборе игрушек надо учитывать половую принадлежность ребенка, которая может стать следующим критерием для выбора игрушек.

Таким образом, исходя из анализа особенностей современных игрушек: возрастных особенностей развития ребенка, проявляющихся в уровне овладения ведущим видом деятельности, развитии познавательных процессов, личностных особенностях, можно выделить критерии для выбора игрушки. Согласно им игрушки, будут способствовать его гармоничному развитию и успешному протеканию процесса социализации.

Таким образом, взрослые, покупающие игрушки своему ребенку, должны помнить, что игрушка - важное средство развития и неотъемлемый элемент процесса социализации ребенка. Выбирая игрушку сегодня, им стоит задать себе следующие вопросы:

- Какие качества мы хотим воспитать в ребенке?

- Не навредит ли эта игрушка ребенку?

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

 

1. Абраменкова В. Во что играют  наши дети?// Воспитание школьников.-1998.-№4.-С.33-34.

2. Алексютина Н., Бондарев М. Современная  игрушка: колобок против киборга // Учительская газета.-2000.-№16/17(25 апр.). - С. 8-9.

3.

5. Краснобаева Н. Куклотерапия для  Наташи // Социальная защита. - Прил. «Социономия». - 2002 - №2. - С.16-20.

6. Коссаковская Е.А. Игрушка в  жизни ребенка: пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1980. - 62с.

7. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное  развитие ребенка. - М.,1995.

8. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.,1998.

9.

10. Мухина В. Дети и куклы: таинство  взаимодействия // Народное образование. - 1997 - №5. - С. 28-33.

11.

12. Стеркина Р.Б. Порядок проведения  психолого-педагогической экспертизы  детских игр и игрушек // Дошкольное  воспитание.-1995.-№9. - С.2-6.

13.

14.

15. Флерина Е.А. Игра и игрушка: пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1973.

16.

17. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.,1999.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1