Опытно-экспериментальная работа по формированию чувства патриотизма у младших школьников

Эмоциональность детей диктует соблюдение еще одного условия: все формы воспитательной работы должны быть яркими, увлекательными, красочными, привлекать внимание детей своим содержанием, оформлением, (в игре, на празднике), новизной и необычностью информации.

Следуя возрастным изменениям детей, патриотическое воспитание строится последовательно, поэтапно: постепенно расширяется круг социальных объектов (мама, папа, бабушка, дедушка, семья, дом, товарищи, класс, школа, улица, город (село), страна, мир), углубляется понимание патриотизма (быть патриотом — значит любить свою семью, свой дом; быть патриотом значит любить свою школу; быть патриотом — значит любить, беречь, охранять природу родного края; быть патриотом — значит любить и защищать свою Родину), усложняется нравственно-патриотическая деятельность (от заботы о своем маленьком уголке родного края — до участия в серьезных общественно-политических акциях старших школьников).

Считаем, что воспитание столь глубокого и скрытого отношения требует от педагога тонкого, деликатного подхода. Его нельзя насаждать авторитарными методами, прямой пропагандой, которые скорее могут оттолкнуть ребенка от идей, проповедуемых педагогом. В гражданско-патриотическом воспитании, как ни в каком другом, важна скрытая позиция педагога, его незаметное влияние на душу ребенка (Подробное описание проведенных мероприятий представлены в Приложении 2).

 

 

 

 

2.3. Анализ результатов  опытно-экспериментальной работы

Целью опытно-экспериментальной работы в рамках данной курсовой работы было определение эффективности использования системы воспитания чувства патриотизма в начальной школе. В части 2.1. мы изучили сформированный уровень чувства патриотизма у третьеклассников. На основании полученных данных мы разработали и апробировали систему мероприятий по формированию патриотизма (часть 2.2.) с учащимися 3-го класса. 

Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе эксперимента позволило получить данные, отражающие динамику процесса формирования чувства патриотизма у младших школьников. Для этого нами была проведена повторная диагностика уровня сформированности данного качества у учащихся 3 класса при соблюдении первичных условий обследования и использовании той же диагностической методики. Проанализируем полученные результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2.

Сводная таблица результатов изучения уровня сформированности чувства патриотизма у учащихся 3 класса (контрольная диагностика)

№	Ф.И. учеников класса
		Критерии сформированности качества
		1		2		3		4		5		Уровень
		родители	педагог	родители	педагог	родители	педагог	родители	педагог	родители	педагог	матема тическое значение	показа-тель
1.	Катя Б.	4	4	4	4	4	3	5	5	5	5	4,3	высокий
2.	Анна Г.	3	3	3	2	3	3	3	3	4	4	3,1	средний
3.	Валерий Г.	5	5	5	4	5	5	5	5	5	5	4,9	высокий
4.	Олег З.	2	3	2	3	2	2	3	3	2	2	2,3	средний
5.	Настя И.	4	3	3	1	4	3	5	4	4	2	3,3	средний
6.	Юля К.	3	2	3	3	4	2	4	4	4	3	3,2	средний
7.	Никита К.	5	4	3	3	4	3	4	3	5	4	3,8	высокий
8.	Евгений К.	4	4	5	4	4	4	3	3	5	4	4,0	высокий
9.	Миша Л.	4	3	3	2	4	4	2	1	4	3	3,0	средний
10.	Марина Л.	4	3	3	1	4	4	4	4	4	2	3,3	средний
11.	Антон О.	5	3	4	4	2	1	3	2	4	4	3,2	средний
12.	Севастьян П.	5	4	4	4	5	4	4	3	5	5	4,3	высокий
13.	Федор С.	2	2	2	2	2	1	2	2	2	0	1,7	низкий
14.	Лена Т.	4	3	3	1	4	3	5	4	4	2	3,3	средний
15.	Ангелина Т.	5	3	4	4	5	4	5	5	5	4	4,4	высокий
16.	Оля У.	5	4	3	3	4	3	4	3	5	4	3,8	высокий
17.	Вера Ш.	4	3	3	1	4	3	5	4	4	2	3,3	средний
18.	Яна Ю.	3	3	3	2	3	3	3	3	4	4	3,1	средний
19.	Катя Я.	4	3	4	4	3	3	5	4	5	5	3,7	средний

 

В процентном соотношении данные представлены на рисунке 2.

Рисунок 2.

Уровень сформированности чувства патриотизма

у учащихся 3 класса при контрольный диагностике

Видно, что показатели сформированности чувства патриотизма у ребят 3 класса значительно изменились после проведения целенаправленной работы по патриотическому воспитанию:

выросли показатели высокого уровня – с 53% до 58%;

выросли показатели среднего уровня – с 32% до 37%;

снизились  показатели низкого уровня – с 15% до 5%.

Следует отметить, что у некоторых ребят изменились показатели в рамках одного уровня (Например, Катя Я. – средний уровень при первичной (3,5) и контрольной диагностике (3,7), что также свидетельствует о целесообразности и эффективности проведенной работы.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило, что процесс патриотического воспитания младших школьников может быть эффективным при использовании специально подобранной системы работы в данном направлении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой начинается в дошкольном детстве. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию. Ценность формирования данного качества можно подчеркнуть словами К.Д. Ушинского, который видел в патриотизме не только важную задачу воспитания, но и могучее педагогическое средство: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого ребенка в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому школьнику реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств се выполнения, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.

Проведенное нами экспериментальное исследование с учащимися 3 класса подтвердило, что процесс патриотического воспитания младших школьников может быть эффективным при использовании специально подобранной системы работы в данном направлении.