Опит в организирането на групови взаимодействия във временни обединение на тийнейджъри

и защищенность участников совместной деятельности, с другой — демонстрирует этические, культурные ценности человеческого взаимодействия. Любая коллективная деятельность подростков, независимо от ее направленности, является гуманистической практикой для развивающейся личности, если эта деятельность построена на общечеловеческих принципах взаимодействия и отношений между людьми. Правила могут меняться в зависимости от целей предстоящей смены, но должны быть неизменными на весь её период. Поэтому в «Орленке» в свое время родились и живут до сегодняшнего дня законы и традиции, основанные на добром и уважительном отношении к человеку. Они как бы говорят каждому: «Не навреди своим поведением, действиями другому и ты сам будешь защищен в жизни!». Если правила не задаются, они рождаются в подростковой среде сами и не всегда носят гуманистический характер, так как привносятся из стереотипов субкультуры детства, порой жестокой и аффективной.

В одной из смен появились такие правила, которые в разных вариациях использовались автором в групповой работе с подростками. Естественно, что каждый раз эти правила осмысливались новыми участниками. Вот эти правила:

1. Мы делимся собственным  опытом, находя точки соприкосновения, что позволяет нам объединиться.

2. Уважая каждого, мы видим  его уникальность.

3. Мы поддерживаем друг  друга в поиске собственных  решений.

4. Мы здесь не для  того, чтобы давать советы друг  другу, а для того, чтобы понять  и услышать друг друга.

5. Мы делимся опытом, учимся  слушать, не осуждая и не оценивая  друг друга.

Здесь прослеживается взаимосвязь правил с задачами групповой деятельности, приведенных в таблице 1. Эти правила являются одним из условий успешности реализации целей любого группового взаимодействия.

Приобретенный опыт должен переносится в жизнь

Приступая или готовясь к работе с подростками, надо помнить о том, что любое групповое взаимодействие, будь то в детском отряде в лагере, или в творческой группе по подготовке и проведению интересного дела, или планирование жизни классного коллектива, вырванное из контекста жизни подростка может нанести ему вред, если ему не показаны способы применения приобретенного опыта в реальной, обыденной жизни. Решение этой проблемы тоже в руках взрослого, реализация которой возможна через проигрывание различных жизненных ситуаций с использованием приобретенного опыта общения, отношений между людьми.

Таким образом, групповое взаимодействие при всех описанных выше условиях становится для подростка тренингом общения, личностного роста, коррекции самооценки и взаимоотношений между людьми, а главное — понимания собственного «Я».

Как можно подготовить ребят к активному участию  
в деятельности отряда в детском лагере

Подготовительный этап завершен. Педагога ждет встреча с ребятами. И для него и для его будущих воспитанников это волнующее событие. Предлагаемая методическая схема может быть использована для перспективного планирования деятельности детского объединения в лагере на основе интересов, возможностей и способностей ребят.

В логической последовательности описан комплекс упражнений — игр, направленных на решение определенных задач. Они расположены по блокам для удобства использования педагогами-практиками. Каждое из упражнений дает возможность педагогу выделить детей — лидеров, увидеть психологические особенности каждого ребенка. Для этого каждый раз нужно ставить перед собой диагностическую задачу и фиксировать результаты наблюдений. В будущем эти наблюдения пригодятся для организации жизни детского объединения.

БЛОК «ЗНАКОМСТВО»

Упражнение «КРУГИ»

Упражнения для создания атмосферы доверия и сплоченности

Комплекс упражнений направленных на создание атмосферы доверия и сплоченности во временном детском объединении.

1. Инструкция вожатого: «Добрый  день! Меня зовут ... , в течение N-ного  времени нам предстоит быть  вместе. Поэтому для нас очень  важно узнать друг друга как  можно лучше. И делать мы это  будем каждый раз необычно. Я  предлагаю всем встать в круг. Постарайтесь сделать это так, чтобы у вас была возможность  двигаться, не задевая друг друга. Ваша задача очень проста, постарайтесь  вслед за мной повторить все  движения руками, телом, мимикой  лица, короче делать все то, что  делаю я».

Дальше следует каскад веселых ужимок, синхронных перемещений рук и частей тела, то есть движения на внимание. Это снимает напряжение от вашего первого контакта с ребятами, а постоянное переключение внимания, активизирует память. Упражнение усложняется, если к телодвижениям добавляются различные звуковые сигналы: от улюлюканья до мычания, кваканья. Педагог показывает ребятам свою готовность быть наравне с ними. Упражнение длится до 2 минут.

2. Позиция группы прежняя. Инструкция вожатого: «А теперь, попробуйте подвигаться сами, при  этом с места сходить нельзя. Будьте внимательны, по моей команде: «Замри», — все застывают в  той позе, при которой вас застала  команда. Я попробую проверить, как  вы умеете фиксировать свою  позу. Я буду вас толкать, смешить, дотрагиваться — ваша поза  должна оставаться неизменной. Гарантирую, что не нанесу вам никакого  вреда. Попробуем? Начали.

Задача вожатого после команды, очень быстро обойти всех детей (не более 1 мин.) и постараться вывести ребенка из зафиксированной позы. Можно использовать смешные рожи, покачивания тела, хлопки, прикосновения к плечам, рукам, талии, веселые, негромкие крики. Команда: «Отомри», — дается каждому ребенку после попытки руководителя вывести его из равновесия. Фиксированная, напряженная поза, с последующим снятием мускульного напряжения, устраняет тревожность и психологическое напряжение. Ребята, прошедшие испытание, своей эмоциональной реакцией на происходящее начинают вам помогать и постепенно втягиваются в игру. В этом упражнении важна динамика.

3. Позиция группы прежняя. Инструкция вожатого: «Отлично, вы  хорошо умеете слушать и выполнять  мои инструкции. А теперь давайте  возьмемся за руки, в замок  и начнем сближаться к центру круга. Наша задача, стать как можно плотнее, при этом создать внутри идеальный круг. Давайте попробуем. Как вы считаете, получился у нас круг? Сейчас мы проверим. Если по моей команде: «Наклоните свое туловище вправо/влево», круг не развалится — он действительно идеален, в противном случае, нам все придется повторить заново. Ноги от земли отрывать нельзя. При правильном построении вы не должны испытывать никакого напряжения».

Дается команда. Упражнение повторяется 2-4 раза в разные стороны. Это упражнение направлено на формирование способов взаимодействия. От участия каждого решается общая задача. А телесный контакт снимает напряжение в отношениях мальчиков и девочек.

4. Позиция группы прежняя. Инструкция вожатого: «У нас все  хорошо получается. А сейчас будьте  внимательны. Круг сохраняется. Все  одновременно — направо. Делаем  один приставной шаг в центр  круга, раз. Возьмите за талии  через одного стоящего перед  вами партнера. Сдвиньте коленки  вместе. И все одновременно сядьте  на колени партнера сзади. Давайте  отдохнем. Все встали. Опустите руки, встаньте свободно».

Упражнение может быть повторено 2-4 раза в разные стороны. При этом очень важно, чтобы руководитель участвовал в каждом упражнении вместе со всеми, демонстрируя правильность его выполнения и свою открытость. Очень важно поощрять, хвалить ребят за удачно проведенное упражнение.

5. Позиция группы прежняя. Инструкция вожатого: «У каждого  человека есть любимые животные. Бывают моменты, когда в мыслях  мы ассоциируем себя с этими  животными, т.е. представляем себя  на его месте, действуем как  это животное, или, когда читаем  книгу и встречаем рассказ  о нем, начинаем переживать все  то, что с ним происходит. Таких  ситуаций в нашей жизни много. Предлагаю вам вспомнить свое  любимое животное и на несколько  мгновений представить себя в  его теле. Сделаем мы это так. Закройте глаза, представьте образ  этого животного в позе, которая  будет характерна именно для  этого животного. Зафиксируйте в  сознании эту позу. А теперь  по кругу, быстро, покажите нам  это животное, а мы попробуем  его отгадать. Я думаю, вы уже  готовы к демонстрации и узнаванию. Не смущайтесь, если кто-то до  вас покажет ваше любимое животное. Мы играем в театр животных  и их в этом театре, одинаковых, может быть много. Если мы не  сможем отгадать показанное животное, демонстрирующий называет нам  его. Вы можете использовать звуки, которые издает в жизни это  животное. Поза фиксируется 3-5 секунд, потом мы отгадываем название  животного. Начнем с меня».

По ходу упражнения вожатый поощряет ребят, хвалит их, помогает распознать демонстрируемое животное. Это первая индивидуальная демонстрация ребенка, проходящая в атмосфере участия, она снимает с подростка тревожность, напряженность, стереотипность поведения и отношений. Пока еще не названы имена, фамилии, увлечения и интересы ребят, а они уже готовы к неформальному взаимодействию, определенной (пока еще поведенческой) открытости. При этом незаметно для себя усваивают, демонстрируемые вожатым, способы поведения и стили взаимоотношений.

Наблюдения за ребятами во время этих упражнений позволяют вожатому получить первые представления о группе, об индивидуальных особенностях проявлений подростка, каких-то поведенческих характеристиках. После проведения этого упражнения вожатый обязательно должен поделиться своими впечатлениями о группе, не выделяя никого из этой группы, подчеркивая успешность группы, для того, чтобы у ребят не пропал интерес к последующей деятельности.

Все пять упражнений, описанных выше, занимают 30—40 минут — наиболее оптимальный вариант, потому что ребята не успевают устать, а любопытство «Что там будет дальше?» — постоянно фиксирует произвольность их внимания.

Упражнение «Визитная карточка»

Упражнения для символического отражения уникальности каждого

Реквизит: карточка (на каждого участника) размерами 9 Ѕ 12 см, цветные карандаши, фломастеры (несколько коробок в центре комнаты), булавки, скрепки или другие приспособления для закрепления карточки на одежде участников.

Упражнение проводится на том месте, где в будущем группа будет работать. Желательно, чтобы в комнате была школьная доска, цветные мелки, тряпка или лист ватмана, на котором вожатый будет показывать правила оформления карточки.

Вступительное слово вожатого: «Наступило время познакомиться поближе. Но, прежде чем мы назовем свои имена, фамилии, интересы, увлечения, расскажем друг другу: «Что привело каждого из нас сюда, в эту группу», — давайте попытаемся еще раз обратиться к себе, к своему сознанию, к своим мыслям и мечтам.

Ведь именно это подчеркивает в нас то удивительное, уникальное, что ставит нас в позицию Человека. А человек воспринимает и познает окружающий мир, мыслит и существует в нем, действует, мечтает, любит, реагирует на происходящее вокруг него категориями—символами, категориями—образами, категориями-принципами, знаниями и опытом жизни. И этот опыт начинает приобретаться человеком с момента его рождения, постепенно накапливаясь, он становится уникальным, в нем чувства, эмоции, воля, умение жить и управлять своей жизнью.

Давайте сейчас попробуем, обратившись к своему опыту, оформить свою визитную карточку, через которую каждый попытается открыть себя для других в символах-рисунках, которые подчеркнут вашу уникальность. Это поможет нам понять и принять друг друга и станет своеобразной защитой внутреннего мира каждого. А сделать это можно так: пусть на этой карточке будет несколько позиций (символов-рисунков), которые охарактеризуют вас с разных сторон:

1. Символ имени. Это единственный символ, независимый от человека. Вам подарили его родители. Со временем для каждого из нас оно приобретает какой-то смысл, становится символом принадлежности к своему «Я», попытайтесь, заглянув в себя, представить образ этого символа и изобразить его через рисунок на карточке.

2. Символ рода. Вместе с именем мы приобретаем фамилию, как символ принадлежности к роду, то есть к истории своих предков. Знаете ли вы, что лежит в основе вашей фамилии, каким символом она стала для вас?

3. Символ образа  животного. Помните, мы играли в позы ваших любимых животных. В момент фиксации позы вы становились символом этого животного. А существует ли у Вас символ из предметного, животного, реального или фантастического мира, с которым вы ассоциируете себя (представляете себя в образе этого символа). Увидев его можно понять ведущие черты вашего характера, как вы ведете себя в той или иной ситуации, каков ты как человек. Попытайтесь представить в воображении этот символ, а потом изобразить его на вашей карточке. (Пример собственного символа вожатого отряда.)

4. Символ мечты. Человек живет мечтой, стремится ее достигнуть, и это помогает ему развиваться. Мечты бывают разные — житейские (выглядеть красиво, иметь магнитофон, компьютер, хорошо отдохнуть); романтические (подружиться с юношей, девушкой, получать знаки внимания, нравиться окружающим, иметь определенный имидж); целевые (добиться чего-нибудь в жизни, поступить куда-то учиться); фантастические (которые вряд ли когда-нибудь сбудутся, но помогают мне жить). И по времени они разные. Одни исполняются тут же и зависят только от моего желания, другие исполняются через некоторое время, третьи — существуют, как маячок, долгие годы, и их исполнение возможно при определенных обстоятельствах жизни. В мечтах человека — смыслы его жизни. Постарайтесь представить символ самой дорогой для вас мечты, которая согревает вашу душу и сердце, заставляет вас делать все для того, чтобы она исполнилась. (Пример символа мечты вожатого.)

5. Символ преодоления. В жизни каждого человека возникает масса разных препятствий, которые приходится преодолевать. Через это преодоление мы усваиваем понятия: «надо, могу, получается», мы приобретаем опыт и понимание, что в жизни бывают трудности, которых не избежать. Каждый раз это испытание моего «Я», маленький (или большой) экзамен человеческой состоятельности и самостоятельности. Мы редко об этом задумываемся, но это происходит постоянно (вожатый приводит несколько примеров из собственной жизни). Наступает момент, когда трудность, которую я преодолел, становится моим внутренним подвигом, потому что я почувствовал себя иначе, стал увереннее в своих силах и возможностях, т.е. я стал чуть-чуть другим. Обратитесь к своему прошлому, попытайтесь вспомнить подобную ситуацию и обозначьте ее в воображении символом, который потом перенесете на карточку. (Показ символа вожатого.)