Образовательная программа «здоровое поколение»

Семья, имеющая ребенка с отклонениями в развитии, на протяжении жизни  переживает серию критических состояний. Так, особенно в определенные периоды  семейного цикла, острые переживания горечи, страха, разочарования, связанные с рождением неполноценного ребенка, вспыхивают с новой силой и дезадаптируют семью. Поэтому семьи, имеющие детей с отклонениями в развитии, нуждаются в постоянной психологической помощи и поддержке.

Основой для успешного взаимодействия специалистов и родителей в целях  максимального удовлетворения потребностей ребенка являются открытость и гуманизм, профессионализм и ответственность во всей системе отношений между ребенком, семьей, специалистом и обществом. Следует помнить, что именно родители — самые заинтересованные участники коррекционно-воспитательного процесса и хотят сделать ребенка максимально приспособленным к окружающему миру и в перспективе — к социально-полезной трудовой деятельности.

Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии, включает взаимосвязанные направления: диагностику, консультирование, психокоррекцию.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ С СЕМЬЁЙ

• Изучение особенностей семейного воспитания ребенка;
• Гармонизация семейных взаимоотношений;
• Коррекция психологического состояния матери;
• Коррекция детско-родительских отношений;
• Информационное сопровождение родителей (выступления на родительских собраниях; оформление стендов и информационных уголков, консультации), формирование адекватной оценки возможностей ребенка (как физических, так и психологических);
• Разработка и реализация совместно с семьей индивидуальных программ помощи ребенку;
• Обучение родителей специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком в домашних условиях;
• Обучение родителей специальным воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности ребенка.

Основная цель психологического изучения семьи – выявление причин, нарушающих гармоничную жизнедеятельность семьи и препятствующих адекватному развитию в ней ребенка с психофизическими нарушениями.

В качестве задач психологической диагностики семьи рассматриваются:

• определение степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок дома, возможностям его развития;
• выявление внутрисемейных отношений и факторов, как способствующих, так и препятствующих гармоничному развитию ребенка в семье;
• установление причин, дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения;
• определение путей социализации данной категории семей.

Психологическое изучение личностных особенностей родителей, близких родственников  ребенка, находящихся под воздействием длительно действующего психотравмирующего стресса, осуществляется для определения специфики внутрисемейного климата, характера взаимодействия родителей с аномальным ребенком, особенностей родительского восприятия его проблем.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

• Беседа;
• Интервью;
• Опросы;
• Родительские сочинения: «Моя проблема», «Мой жизненный путь», «История жизни моего ребенка»;

При психолого-педагогическом консультировании ребенка с отклонением в развитии и его родителей ставятся конкретные задачи:

• выявить возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка; определить причину первичных и вторичных отклонений в развитии;
• выявить позицию родителей по отношению к ребенку (принятие—отвержение) и способы взаимодействия родителей со своим ребенком (адекватные-неадекватные);
• организовать педагогическую помощь родителям; психологическую поддержку в разрешении личностных проблем, накладывающих отрицательный отпечаток на характер семейного воспитания;
• повысить уровень их компетентности в области психолого-педагогических знаний о закономерностях развития ребенка;
• разработать индивидуальную коррекционную программу воспитания и обучения для ребенка.

 Главной задачей  специалистов при их взаимодействии с семьей ребенка, имеющего особые потребности, является не только выдача рекомендаций по вопросам коррекции и воспитания, но и создание таких условий, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному решению возникающих проблем. В таких случаях выработанные в процессе сотрудничества со специалистами решения родители считают своими и более охотно внедряют их в собственную практику. Формирование активной позиции в воспитании ребенка предполагает  обучение родителей разнообразным формам взаимодействия с ребенком, наблюдению и оценке его реакций и поведения.

Родителей необходимо готовить к сотрудничеству со специалистами, требующему от них  немало времени и усилий. Они нуждаются в поддержке и одобрении, так как результаты будут видны не сразу, и родителям может показаться, что их усилия потрачены впустую. В неблагополучных семьях сотрудничество с родителями является особенно трудной задачей.

 Специалисты информируют и обсуждают с родителями результаты своих обследований и наблюдений. Родители должны знать цели и ожидаемые результаты индивидуальной программы реабилитации ребенка. С самого начала знакомства необходимо определить готовность родителей сотрудничать со специалистами разных профилей, объем коррекционной работы, который они способны освоить. При разработке индивидуальной программы реабилитации прежде всего необходимо ознакомить родителей с особенностями отклонений, имеющихся у ребенка, помочь им понять закономерности возрастного и личностного развития их детей, влияние дефекта на общее психофизическое развитие. Затем родители и специалисты ставят перед собой коррекционные задачи, соответствующие его возрасту. Необходимо обеспечивать такие семьи специальной литературой по проблемам воспитания данной категории детей, обучать родителей конкретными методами помощи своему ребенку.

Целью комплексной психокоррекционной работы, способствующей формированию толерантного отношения близких к  лицам с особыми нуждами, является выработка у родителей психологической готовности принять личность ребенка и его нарушения, а также создание в семьях эмоционального климата, благоприятного для личностного и познавательного развития детей.

6. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С СЕМЬ   ЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Определив цели и задачи работы с  семьей, необходимо выбрать наиболее эффективные формы организации коррекционно-педагогического процесса и сотрудничества специалистов с родителями.Наиболее часто используются следующие формы организации психокоррекционной работы:

• Консультативно-рекомендательная (рекомендации ПМПк);
• Информационно-просветительская (лекции, семинары, родительские собрания, стенды, информационные уголки для родителей);
• Практические занятия для родителей (групповые, подгрупповые);
• Организация “круглых столов”, родительских конференций, семинаров, работа с родительской группой;
• Организация досуга (детских праздников и утренников, конкурсов и развлечений);
• Индивидуальные занятия с родителями и их ребенком;
• Тренинги и психокоррекционные занятия

Как свидетельствует практика, наиболее широко используется консультативно-рекомендательная форма. В таких консультациях участвуют специалисты разных профилей, которые проводят первичное исследование ребенка и затем отслеживают динамику его развития. Консультирование служит основой установления личного контакта и активного сотрудничества специалистов и семьи.

Участие родителей в семинарах-занятиях может проходить в двух формах: теоретической (лекционно-просветительной) и практической. Специалисты по желанию  родителей выбирают те или иные вопросы коррекционного обучения и воспитания и освещают их в своих лекциях. Слушая лекции и вопросы других родителей, слушатели лучше осознают и решают свои проблемы. Кроме того, они имеют возможность познакомиться и оказать поддержку друг другу.

Эффективной организационной формой консультирования родителей и обучения их педагогическим технологиям являются практические занятия для родителей (групповые, подгрупповые), а также включение родителей в коррекционно-педагогическое занятие педагога с ребенком. Психологом  демонстрируются фрагменты коррекционных занятий, комментируется их содержание, родителей обучают приемам игры и общения с ребенком, изготовлению развивающих игрушек из подручного материала.

Рубрики стенда для родителей обновляются ежемесячно. Здесь в занимательной форме собрана вся полезная информация. Большую практическую значимость имеет раздел “Особый ребенок”. Родители, которые по тем или иным причинам не смогли встретиться  с психологом, имеют возможность в письменной форме задать ему вопрос и проконсультироваться лично.

 Подобные формы работы способствуют просвещению родителей в области коррекционно-развивающей деятельности и эффективного взаимодействия с ребенком. Получив всесторонние сведения о закономерностях развития, различных моделях воспитания и обучения, особенностях личности и поведения детей, члены семьи более оптимистично оценивают свои перспективы и состояние детей, отношение родителей к детям становится более теплым, принимающим.

Хорошо зарекомендовали себя и  такие формы, как организация “круглых столов” родительских собраний, конференций, групп. В их подготовке принимают участие специалисты, дети и сами родители.

Примерная тематика информационного  сопровождения родителей

• Возрастные особенности и проблемы познавательного, речевого, эмоционально-личностного развития детей;
• Эффективные приемы воспитания и развития;
• Необходимость предъявления требований к ребенку, его возможные обязанности;
• “Наказания и поощрения — за и против”;
• “ Конфликты с детьми и их преодоление ”;
• “Познание себя как родителя”;
• “ Методы и приемы подготовки ребенка к школе ”;
• Методы и приемы развития высших психических функций детей;
• Использование дыхательной, артикуляционной гимнастики, массажа, упражнений на мышечную релаксацию в домашних условиях.

    Работа с родительской группой включает:

• анализ конкретных проблем, связанных с воспитанием и обучением;
• выбор адекватных форм общения и поведения во взаимодействии с ребенком;
• установление конструктивных отношений со специалистами ОУ.

В этих целях могут применяться  такие приемы, как разыгрывание реальных ситуаций взаимодействия с детьми в семье, ситуаций поощрения и воспитания, отработка приемов неконфликтного общения с детьми, сочинения родителей на тему «Портрет моего ребенка».

       Такая работа  способствует расширению арсенала  средств педагогического и психологического воздействия на ребенка, тренировке родителей в использовании новых приемов взаимодействия с ним, служит гармонизации внутрисемейных отношений, социальной адаптации семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии. Примеры некоторых упражнений, используемых в работе с родительскими группами, приведены в ПРИЛОЖЕНИИ 5.

Совместное проведение досуга (праздников, утренников, конкурсов, развлечений) способствует раскрепощению, объединению родителей, детей и педагогов. Тематика праздников может быть различной, например:

•   “Встреча Нового года”,
•   “Моя любимая школа”;
•   “Все мы дети”;
•   “ Наши милые мамы ”;
•   “Я самый лучший” и др.

 На индивидуальных занятиях с семьей осуществляется личностно-ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, необходимых для сотрудничества, составления индивидуальной программы работы с семьей Включение родителей в занятие происходит поэтапно, в зависимости от их готовности адекватно взаимодействовать с собственным ребенком. Первоначально от родителей требуется фиксировать ход занятия педагога с ребенком и повторять эти упражнения дома. В некоторых семьях матери предлагается участвовать в отдельных эпизодах занятия: специалист с ребенком действует как одно целое, а мать – как  партнер по игре; затем мать и специалист меняются местами. В других семьях специалист может предложить маме закончить задание, начатое им, а затем самостоятельно его выполнить. Совместные занятия и игры родителей с детьми способствуют их общению, помогают сформировать в дальнейшем у детей важные личностные качества: уверенность, настойчивость, выдержку, терпение, целеустремленность.