Образование вчера и севодня

 Ключевой проблемой  политики ведущих стран мира  в отношении высшей школы является  поддержание качества образования. Для решения этой проблемы  реформируется механизм государственного  контроля за деятельностью высшей школы. Так, в Англии с 1993 г. действует система оценки качества высших школ, осуществляемой Советом по высшему образованию. Размеры государственных субсидий на отдельные учебные заведения зависят от результатов такой оценки. Аналогичная система действует в США. В отдельных штатах подобную оценку осуществляют особые агентства проверки качества образования.

 Усилившееся соревнование  государств в сфере высшего образования – это, по сути, соревнование экономическое, так как образование в современных условиях стало основным источником экономического роста. По данным американских ученых, исследующих проблемы экономики образования, на долю последнего приходится 15–20% роста национального дохода. Кроме того, от 20 до 40% роста дает совершенствование научных знаний и их применение – процесс, в котором ведущая роль принадлежит высшим учебным заведениям, а именно там во всех странах Запада сконцентрирована подавляющая часть фундаментальных исследований.

 Значимость вклада  высшей школы в реформирование  общества подтверждается мировым  опытом. Он показывает, что все  страны, успешно преодолевшие переход  к современным рыночным отношениям, рассматривали сферу высшего  образования как приоритетную  и исходили из этого в своей  инвестиционной политике.

 Политической элитой  в Великобритании, Германии и  США был сформирован своеобразный  культ образования, поддерживаемый  регулярными встречами глав государств с лучшими студентами, аспирантами, преподавателями и представлением их перед общественностью как «интеллектуальной ценности страны».

 Такие встречи подчеркивают, что образование – основной  показатель качества жизни, сердцевина  экономического могущества и  творческого потенциала каждого  человека.

 

 Заключение 

 Закономерно, что проблемы  образования всегда занимали  важнейшее место в деятельности  любого государства: именно образование  является одним из основополагающих  средств воспроизводства и развития  культуры общества и человека, духовного, интеллектуального и  профессионального потенциалов  социума. Последнее время, обозначенное  переходным периодом для развития  общества, тематика образования, в  силу целого ряда объективных  и субъективных условий, выдвинулась  в центр общественных идей  и дискуссий, в которых участвуют  практически все слои и группы  населения, представители науки  различных стран, всех ветвей  и уровней законодательной и  исполнительной властей.

 Необходимость осмысления  реальных проблем образования  в современных условиях становится  все более актуальным и значимым. Это обусловливается не только причинами социально-экономического порядка, а в значительной мере сменой парадигм общественного развития. Все это, безусловно, отражается на состоянии и перспективах развития образования как важнейшей части социальной сферы, феномена культуры, одного из движителей поступательного общественного движения.

 Проанализировав современные  тенденции развития систем образования  ведущих западных стран, можно  сделать вывод, что каждая из  этих стран обладает определенными  сложившимися традициями в области  образования, которые связаны с  особенностями их социально-экономического  развития, историческими и национальными  условиями. Но в то же время  они обладают и определенным  сходством проблем реформирования  школы, связанных с модернизацией  содержания образования, что приводит  к объединению усилий всего  мирового сообщества для разрешения  данных проблем.

 Следовательно, можно  сказать, что сравнительный анализ  различных систем образования  и выявление конкретных подходов  к содержанию образования дают  возможность выделить предпосылки  и тенденции формирования единого  образовательного пространства.

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

1 Введение.

2 Развитие образовательно-воспитательных учреждений, как важнейшая         предпосылка осуществления целей и задач общества в области воспитания. Понятие о системе образования.

3 Основные факторы развития системы образования.

4 Особенности системы образования и тенденции ее развития в различных странах.

5 Среднее образование.

6  Высшее образование.

7 Заключение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1.Бутко, Е.Я. «Образовательные и экономические стратегии учреждений НПО» Экономика образования №4 2004

2.Демакова, И.Д. «Воспитательная деятельность педагога» Профессиональное образование №10 2002

3.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г// Профессиональное образование №4 2001

4.Радовская, А.И. «Система начального профессионального образования -инновационное развитие» Профессиональное образование №5 2001

5.Рыкова, Е.А. «Новые педагогические исследования» Профессиональное образование №4 2003

6.Якуба, Ю.А. «Систематизированный сборник нормативных документов» М. Академия,1999

7.Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Уч. пособие для студ. вузов/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов; Под ред. В.А. Секретёв,

8.Смирнов, И.П., Ткаченко Е.В. «Начальное профессиональное образование: социальный портрет учащегося» Педагогика №5 2002

9.Голубева З.Ю., Остроумова И.Г. Реформа школы и качество образования в США // Сов.педагогика. 1989.№ З.

10. Ермольева Э.Г. Современное состояние образования в Латинской Америке //Педагогика. 1992. № 3-4.