Нравственное развитие детей младшего школьного возраста

 

Министерство образования  и науки Российской федерации

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение высшего  профессионального образования

Волжский институт экономики, педагогики и права

 

 

 

Юридический факультет

Кафедра психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

Квалификационная работа

Тема: «Нравственное развитие детей младшего школьного возраста»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                         Выполнила студентка:

                                                                                           _______________ Феклистова Ирина

                                                                                                                                         Сергеевна

                                                                                             Специальность: 050706.65

                                                                                             Педагогика и  психология

                                                                                            курс 4, группа 4_з  УПП

                                                                                             Проверил:

                                                                                             ____________________ Клубис А.Д.

 

 

 

 

 

 

 

Волжский, 2012 год

Содержание

Введение………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические основы нравственного развития младших школьников

1.1. Проблема нравственного  развития, как психолого-педагогическое  явление………………………………………………………………………..…7

1.2. Возрастные особенности младших школьников…………………17

1.3.Особенности нравственного развития у детей младшего школьного возраста……………………………………………...…………….22

Выводы по первой главе……………………………………………...30

Глава II. Работа педагога-психолога по созданию условий нравственного развития у детей младшего школьного возраста

2.1. Изучение уровня нравственного развития у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………..32

2.2. Организация психолого–педагогических условий нравственного развития детей младшего школьного возраста……………………………...38

Выводы по второй главе……………………………………………...47

Заключение……………………………………………………………..48

Список литературы……………………………………………………50

Приложение………………………………………………………….....55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально - экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

           Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. 

Во-вторых, в современном мире маленький  человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных  источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного  характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. 

В-третьих, само по себе образование  не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед общеобразовательной  школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить  свою деятельность в соответствии с  интересами окружающих его людей. Решение  этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Значение и функция  начальной школы в системе  непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими  звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному  взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

В научном обосновании  обновления содержания образования  начальной ступени положена современная  идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, И.Ф.Харламова, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному  воспитанию школьников (М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.)

Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для развития нравственного воспитания младших школьников. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности.

Объект исследования: процесс нравственного развития у детей младшего школьного возраста

Предмет исследования: психолого - педагогические особенности нравственного развития   детей младшего школьного возраста

Цель исследования: выявить психолого - педагогические условия нравственного развития детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: нравственное развитие у детей младшего школьного возраста будет проходить успешнее, если, будут учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей; учитель владеет методами и приемами, которые направлены на нравственное развитие у детей младшего школьного возраста; взаимодействие по нравственному развитию будет проводиться совместно с семьей (родителями).

  Задачи:

1. Изучить психолого  – педагогическую литературу  по проблеме нравственного развития  детей младшего школьного возраста.

2. Рассмотреть возрастные  особенности младших школьников.

3. Рассмотреть особенности нравственного развития у детей младшего школьного возраста.

4. Выявить уровень нравственного развития у детей младшего школьного возраста.

5. Определить психолого – педагогические условия нравственного развития детей младшего школьного возраста.

Методологическая  основа исследования: теоретические основы нравственного становления ребенка с воздействиями взрослого и особенностями приобретаемого опыта общения и деятельности А. В. Запорожец, А. Д. Кошелева, Я. З. Неверович, Н. Г.Морозова; рассмотрение младшего школьного возраста Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин.

                          Методы исследования

Теоретические: изучение и анализ психолого – педагогической литературы по проблеме формирования нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, сравнение, обобщение.

Эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование.

Теоретическая значимость исследования: в материалах исследования раскрыта проблема психолого - психологических условий по нравственному развитию детей младшего школьного возраста, в том числе закономерностей общего развития детей младшего школьного возраста.

Практическая  значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами и родителями в работе с детьми младшего школьного возраста по нравственному развитию.

 База исследования: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Каршевитская сош" Ленинского района, Волгоградской области, учащиеся начальных классов.

Структура работы: квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по двум главам, заключения, приложений, списка литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретические основы нравственного развития младших школьников

1. Проблема нравственного развития, как психолого-педагогическое явление

Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как /moralis/– мораль. «Нравы» – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений [50, с.53].

Нравственность младшего школьника - это совокупность его  сознания, навыков и привычек, связанных  с соблюдением моральных норм и требований. Правила и требования морали только тогда станут нравственными характеристиками, когда они начнут проявляться в поведении и неуклонно соблюдаться.

Нравственный человек, тот, для которого нормы, правила  и требования морали выступают как  его собственные взгляды и  убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения, не имеющие ничего общего с механическим подчинением, вынуждаемым только внешними обстоятельствами и требованиями. Это то, как ведет себя ученик в отсутствии других людей, когда не испытывает контроля извне. Выработка таких взглядов, убеждений и соответствующих им привычек составляет цель нравственного воспитания.

Выделение нравственности как образующего личность начала правомерно, поскольку человек всегда оценивается с точки зрения морали, ценностей, норм и эталонов, принятых в социуме. Так, И.С. Якиманская видит важнейшей целью воспитания ориентацию школьника, прежде всего, «на ценности, чем на конечные цели главным становится вопрос «каким быть», а не «кем быть».  

В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).» [16 , с.191-192].

В.И. Даль толковал слово  мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека»[9, с. 345]. Он считал: «Нравственный — противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного.» «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести» [9, с. 558].

С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. мы видим: «Нравственность — это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами» [23, с. 414].

        Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства ... Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями  человека» [2, с. 360].