Непрерывное образование, или обучение на протяжении всей жизни

 

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет

им. М.К.Аммосова»

Учебно-методическое управление

Межвузовский учебно-методический центр

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Организационные основы системы высшего образования»

на тему: Непрерывное образование, или обучение на протяжении всей жизни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                        Выполнила: слушатель курсов

дополнительной профессиональной

                                                                        образовательной программы

                                                                        «Преподаватель высшей школы» 

                                                         Колтовская Г.А., ст. преп. Каф. ТХОС и СДВ МИ СВФУ

 

 

                                                                         Проверил:

 

 

 

 

 

 

Якутск - 2014

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Образование – система, изменчивость которой предопределена историческими процессами. Система обучения должна соответствовать реалиям конкретного времени, ни одна образовательная программа не может быть настолько универсальной, чтобы обеспечивать подготовку специалистов «на все времена». Подобными вопросами задавались еще античные и средневековые философы, однако концепция была сформирована лишь в XX веке. Отметим несколько фамилий: Я. Коменский, П. Лендгранд, Э. Фор, Х. Гуммель и др.

Экономические, социальные и производственные проблемы современного мира требуют особого подхода – непрерывного образования, продолжающегося на протяжении всей жизни человека. Динамизм, изменчивость и несравнимые темпы развития цивилизации ставят перед нами такие задачи, которые раньше просто не существовали. Еще несколько лет назад специалисту было достаточно определенного количества знаний, чтобы быть уверенным в своей компетентности в течение всей трудовой жизни, сегодня такой подход справедлив только в отношении некоторых, традиционных профессий, в остальных же случаях знания устаревают стремительно и требуют постоянного обновления. Особенно тема моего исследования становится более актуальной именно в медицинской деятельности, т.к. врач должен и обязан заниматься своим образованием и усовершенствованием полученных знаний в течение всей своей жизни. Этим определяется актуальность и необходимость представленного исследования, которое подразумевает, что непрерывное медицинское образование — это образовательный процесс, с помощью которого медицинские работники постоянно (ежедневно) обновляют свои знания и практические навыки.

            Цель, которую я перед собой  ставила, такова: раскрытие сущности и содержания идеи непрерывного образования.

Задачи: раскрытие понятие, сущности и необходимости непрерывного образования; анализ его непрерывного образования; обзор мер и шагов, предпринимаемых в России для создания системы непрерывного образования.

Работа представляет собой теоретическое исследование, состоящее из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

 

1. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ  И НЕОБХОДИМОСТЬ

 

Непрерывное образование – термин, не имеющий конкретного значения или общепринятого определения. Скорее, это сама идея того, что образование в современном мире должно быть непрерывным, так как традиционное конечное образование утрачивает свою актуальность уже через несколько лет. Непрерывное образование подразумевает постоянное и непрерывное обучение человека, развитие его профессиональных навыков, получение новых знаний, отвечающих реалиям жизни и его профессиональной деятельности. Непрерывное образование призвано обеспечить человеку социальную эффективность, сохранить возможность выполнять свои функции на том уровне, который требует существующий трудовой рынок.

Непрерывное образование охватывает всю активную жизнь человека, включая школу, профессиональное или высшее учебное заведение, образовательные курсы, семинары, лекции, самообразование, профессиональное обучение на рабочем месте. Согласно этой идее, человек должен учиться всю жизнь, и только так он сможет сохранить свою работоспособность.

Идея непрерывного образования стала особенно актуальной уже в XX веке. Стало понятна значимость этой концепции для каждого человека и человечества в целом. Возможность постоянного развития, творческого и профессионального совершенствования, получения новых и принципиально новых навыков и качеств на протяжении всей жизни, могут привести к улучшению ее качества и улучшению социального фона. Понимание этого стало причиной того, что государства активно занялись созданием оптимальной модели непрерывного образования.

Ярким примером, иллюстрирующим необходимость непрерывного образования, являются компьютеры:

- 20 лет назад компьютеры практически  не использовались ни в производственной, ни в торговой, ни в какой-либо другой деятельности. Специалисты, получившие образование в одном из советских учебных заведений могли эффективно работать в любом месте;

- 15 лет назад компьютеры появились  в ряде учреждений, на предприятиях, где осуществлялся большой документооборот, где требовался точный учет и возможность оперативной обработки данных. Специалисты, не умеющие работать на компьютере, уже не могли занимать некоторые должности;

- 10 лет назад компьютеры использовались почти повсеместно, лишь некоторые предприятия продолжали работать без них. Специалисты, не владеющие навыками работы с компьютером, стали неинтересны работодателю;

- 5 лет назад компьютер появился  в каждом офисе, на каждом предприятии, в каждом кабинете государственных учреждений. Лица, не работающие на компьютере, уже не могли считаться специалистами.

В настоящее время отсутствие компьютерных знаний равноценно безграмотности.

В соответствии с идеей непрерывного образования специалист должен учиться работать на том оборудовании, на том уровне знаний и умений, которые актуальны в каждый момент времени. Только при выполнении этого условия он сохранит свою профессиональную состоятельности и будет востребован работодателем. 

Современная наука, экономика, производство, практически все сферы человеческой деятельности, в том числе и медицинская деятельность, делают непрерывное образование обязательным. Невозможно получить образование и всю жизнь выполнять одни и те же функции (хотя еще в конце XX века это было вполне нормальным). Современный специалист обязан владеть определенным уровнем знаний и умений, причем этот уровень необходимо поддерживать новыми знаниями практически постоянно. Профессиональное самосовершенствование является сегодня особым видом деятельности специалистов, неотъемлемый компонент их подготовки и переподготовки. Это целенаправленный процесс повышения уровня своей компетентности и развития необходимых умений в соответствии с внешними требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития.

Самосовершенствование как социальный процесс основано на требованиях общества и профессии к личности специалиста. Именно эти требования создают предпосылки для получения новых знаний и навыков в виде внутренних противоречий конкретной личности, результатом разрешения которых является процесс целенаправленного развития своих профессиональных возможностей. Непрерывное образование и является одним из способов преодоления разрыва между идеальным и реальным профессиональным «Я» человека.

Приведем еще один пример. Допустим, врач-стоматолог прошел курсы повышения квалификации, в ходе которых получил конкретные знания в своей области, актуальные в течение 5 лет. По истечении этого срока технологии современной стоматологии изменятся настолько, что работать на базе устаревших знаний будет просто невыгодно, так как появятся новые, более качественные и эффективные методы лечения. Поэтому врачи всех специальностей должны периодически (через каждые 5 лет) повышать свою квалификацию.

Если представить концепцию конечного образования и концепцию непрерывного образования одной фразой, то в первом случае она будет такой «образование на всю жизнь», а во втором «образование через всю жизнь». В прежнем, индустриальном обществе, первая концепция вполне соответствовала реалиям, в современном, информационном обществе, она безнадежно устарела (хотя на некоторых российских предприятиях до сих пор работают станки, полученные во время ВОВ по лендлизу, но это, скорее, исключение).

Современное образование не может быть закрытым, оно должно, вынуждено придерживаться идеи непрерывного образования, то есть готовить таких специалистов, которые будут считать свое постоянное развитие необходимым профессиональным качеством. Невозможно научить человека всему, но можно научить человека получать новую информацию, научить его учиться. Именно эта идея и является, на наш взгляд, главной в концепции непрерывного образования.

Одним из характерных явлений в современной образовательной практике, является второе высшее образование. Огромное количество молодых и уже взрослых людей, считают необходимым получить как минимум два образования. Такое стремление обусловлено желанием обеспечить себе социальную мобильность и экономическую устойчивость, так как профессия в современной экономике может быть востребована только очень короткий промежуток времени, а потом просто утратить свою актуальность. Яркий пример – профессия продавца. Еще недавно, человек за прилавком с весами и калькулятором был нормой жизни, сегодня это уже скорее анахронизм, сохранившийся на рынках и в небольших магазинчиках. Современный продавец – это человек умеющий продавать, а не быстро взвешивать и считать деньги.

Итак, идея непрерывного образования, на мой взгляд является ответом на быстро меняющиеся условия в экономике, социальной жизни и, следовательно, на рынке труда.

 

 

2. КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

 

Идея непрерывного образования существует очень давно. Ее признаки можно найти у Платона, Сократа, Аристотеля, Сенеки и Конфуция. Позже о непрерывном образовании рассуждали Вольтер, Руссо и Гете, которые считали ее необходимой для полноценного развития человека.

Попытки практической реализации непрерывного образования осуществлялись еще в в ХIII-XIV вв. в Европе, на базе "цеховых школ", которые открывались и содержались различными ремесленными цехами. Однако знания были разрозненными, идеи неупорядоченными, иногда даже противоречивыми. Основателем современного понимания непрерывного образования считают Яна Коменского, который сформулировал основную идею, которая развивается по сей день1.

Созданием теоретической основы концепции непрерывного образования занимались П. Ленгранд, Э. Фор, Р. Даве, X. Гуммель, М.Д. Кареяли, Ф. Кумбс, Г. Коптаж.

Именно Лендгранд первым опубликовал свою концепцию и представил ее на конференции ЮНЕСКО в 1965 году. Его доклад стал толчком к активному изучению вопроса и разработке ряда рекомендаций, позволивших последователям не только теоретизировать, но и пытаться реализовать ее на практике. После Лендгранда вопрос непрерывного образования приобрел особую актуальность, в результате чего в 1968 году был введен сам термин «непрерывное образование».

Фор во время заседания ЮНЕСКО в 1972 году опубликовал собственное исследование под названием «Учиться, чтобы быть», посвященное тому же вопросу. Благодаря ему непрерывное образование было признано новым основным принципом, которым должны руководствоваться государства для реформирования собственных систем образования2.

Современная концепция непрерывного образования представляет собой систему взглядов на образовательную практику, которая провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составляющую часть его образа жизни в любом возрасте.

Концепция предусматривает возможность и необходимость продолжения образовательной лестницы новыми ступенями, которые позволят человеку учиться и развиваться на протяжении всей жизни.

Цель человека, согласно концепции непрерывного образования, это постоянное и пожизненное развитие духовного мира человека, реализация творческого потенциала личности.

Непрерывное образование — это процесс, состоящий из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, дающих человеку благоприятные для него изменения социального статуса. В центре внимания идеи непрерывного образования находится сам человек, его личность, желания и способности, разностороннему развитию которых уделяется основное внимание.

Непрерывное образование в отличие от традиционного не ограничено конкретными дисциплинами и часами, напротив, оно предполагает многообразие видов и методов обучения, гибкость программ, их индивидуализацию и подстройку. Непрерывное образование отвечает реальным вызовам, нацелено на достижение будущих результатов, получение знаний к тому моменту, когда они станут актуальными. Оно позволит решить целый комплекс проблем общества, связанных с торможением развития из-за недостатка новых профессиональных знаний, потерю времени на подготовку новых специалистов.

Непрерывное образование базируется на ряде принципов:

- поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности;