Народные игры как средство социализации детей

Дошкольные учреждения являются институтом ранней социализации, где ведущей деятельностью ребенка является игра. Посредством игры ребенок развивается, познает мир отношений между сверстниками и взрослыми людьми. Педагоги через игру решают все образовательные задачи, в том числе задачи образовательной области «Социализация».

Изучив жанровое своеобразие народных, игр мы пришли к выводу, что характерные особенности и в то же время основные приоритеты народной игры как средства воспитания:

• простота структуры (единая цель, одноплановость действия, на которых сосредотачивается все внимание играющих),  лаконичность.
• движения в содержании игры (бег, прыжки, броски, ловля мяча и др.).
• гармоничность сочетания самобытного национального начала с колоритом национальных игр других народов.
• основное место проведения игр – открытое пространство: участок детского сада, полянка и проч.
• выполнение правил требует внимания, выдержки, взаимопомощи.
• в произведениях фольклора, являющихся частью народных игр (песенки, считалки, заклички, запевки) сохранились нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

Рассмотрев историю изучения народной игровой культуры, мы пришли к выводу, что педагоги и общественные деятели во все времена вели борьбу за признание важной роли народной игры в воспитании, а первая попытка классифицировать детские игры была предпринята еще в конце 19в. По сей день нет единой классификации, и ученые по-разному подходят к систематизации игр.

Нас интересовал потенциал народной игры как воспитательного средства. Он заключается в том, что игра входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, семейные, празднично-игровые и прочие.

Обобщив собранные классификации, мы предлагаем педагогам ДОУ учитывать составленную нами группировку игр по видовому отражению национальной культуры. Основная функция каждого компонента – воспитание национального самосознания:

1. Игры, воспитывающие доброе отношение  к окружающему миру («Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы  в огороде», «Кошки-мышки», «У медведя  во бору», «Пчёлы», «Коршун и наседка», «Стадо», «Хромая лиса», «Лягушата», «Зайки и ежи», и др.)

2. Игры, отражающие историческое  наследие русского народа, являющиеся  прямым отображением семейно-бытовых  и социальных отношений на  разных этапах исторического  развития («Ящур», «Война», «Казаки-разбойники»),  различных трудовых процессов, повседневных  занятий наших предков («Ворота», «Каравай», «Невод», «Корзинки», «Удочка», «Птицелов», «Уж мы просо сеяли...», «Лен» и др.).

3. Игры, в которых нужно проявить  смекалку и находчивость, взаимовыручку. («Бабки», «Городки», «Горелки», «Жмурки», «Ловишки», «Лапта», «Пятнашки», «Платочек», «Чехарда», «Верёвочка», «Отгадай, чей  голосок» и др.

4. Игры, отражающие борьбу добра  против зла («Тяни в круг», «Бой  петухов», «Перетягивание каната», «Цепи», «Перетяни за черту», «Достань  камушек» и др).

Предложенная нами классификация позволит педагогу наглядно увидеть, что, что народные игры помогают детям погрузиться в атмосферу исторического времени, определённую эпоху и связанную с ней систему ценностей, отношений, культурных образцов.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА РАБОТЫ С НАРОДНЫМИ ИГРАМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ «СОЦИАЛИЗАЦИИ»

2.1 Организация практического исследования 

Человек формируется как личность и субъект деятельности в процессе социализации. Под социализацией понимается процесс усвоения индивидом социальных норм и освоения социальных ролей, принятых в данном обществе. Этот процесс начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости человека, т.е. продолжается всю жизнь, поскольку на протяжении жизненного пути человеку приходится осваивать множество социальных ролей, менять взгляды, привычки, вкусы, правила поведения и т.д. Социализация объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное.

От социализации следует отличать адаптацию (ограниченный во времени процесс привыкания к новым условиям), воспитание (целенаправленное воздействие на духовную сферу и поведение индивидов), обучение (приобретение новых знаний), взросление (социопсихологическое становление человека в  определенном возрастном диапазоне).

Социализация – процесс, который не поддается искусственному управлению или манипулированию. Если примеров ускоренного обучения множество, то примеров ускоренной социализации не существует. Это кумулятивный процесс, в ходе которого накапливаются социальные навыки и знания.

Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация включает усвоение определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющей человеку функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как целенаправленные воздействия на личность (воспитание), так и стихийные (неосознанные). [Дошкольное образование. Словарь терминов. Составитель Виноградова Н.А. и др. – М.: Айрис-пресс, 2005.]

Широкий окружающий мир и более узкая социальная действительность делают человека человеком; процесс социализации личности, начинаясь с детства, продолжается всю жизнь. С самого первого момента вхождения малыша в социальный мир его ребенок не становится преобразователем потом, а является им исходно, и необходимы лишь условия для проявления этой преобразующей функции. Конечно, содержание и объем преобразований связаны с возможностями возраста, а будут ли они реализованы, зависит от методологии воспитательной стратегии, которую осуществляют взрослые. Осуществление этих задач невозможно без признания педагогами и родителями уникальности каждого ребенка, учета пола, индивидуальности, возрастных особенностей психики. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений и через решение следующих задач: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

С.А.Козлова представляет три наиболее объективные точки зрения на это понятие.

1. Социализация – это процесс адаптации индивида к окружающему миру. Согласно этой концепции человек должен адаптироваться к человеческому обществу, чтобы жить в нём. И в итоге человек приспосабливается к той социальной среде, в которой растёт, хотя процесс адаптации происходит у всех по-разному.
2. Социализация – это «совокупность социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определённую систему знаний, норм и ценностей, позволяющих функционировать в качестве полноправного члена общества» (И.С.Кон) [8, с.7].
3. «Социализация – это процесс развития человека во взаимодействии с окружающим миром (А.В.Мудрик)»[8, с.7].

Во всех трёх подходах к понятию «социализация» просматривается общее - человек так или иначе взаимодействует с социальной действительностью, в результате чего и происходит формирование самого человеческого существа. Но социализация индивида во многом зависит от его собственной активности. Недостаточно лишь приспособиться к окружающему миру и усвоить определённые правила и нормы. Важно научиться взаимодействовать с окружающим миром и уметь преобразовать его. Возможно, это будет наиболее объективной точкой зрения на понимание социализации.

На социализацию детей влияет множество факторов и условий. И чтобы перейти к следующему разделу работы, уточним основные моменты, на которые будет опираться дальнейшее исследование в вопросе социализации детей средствами народных игр и игрушек.

Деятельность является важным условием приобщения детей к социальной действительности. В ней ребёнок не только объект, но и субъект воспитания, который способен активно принимать участие в преобразовании окружающего, а также и в самовоспитании. В деятельности ребёнок самостоятелен в познании социального мира, у него формируются многие личностные качества, характеризующие ребёнка как высшее, социальное существо. Он учится сопереживанию, переживанию, развивает умение проявлять своё отношение и выражать его в различных видах деятельности.

С.А. Козлова считает, что социализация личности происходит более успешно, если ребёнок активен, включён в процесс собственного «социального строительства» [8, с.78]. Она указывает на потребность познания самого себя как одного из стимулов включения ребёнка в процесс социализации. При этом важно, чтобы у него сложилось представление о себе как о человеке, чтобы он нашёл своё место среди других людей, мог мыслить, чувствовать, оценивать свои поступки и действия.

Предметный мир имеет большое значение для социализации детей. Предметы окружают ребёнка с рождения и на протяжении всей его жизни. Они помогают ориентироваться в окружающем мире, учат действовать, развивают желание познавать мир.

Ребёнок первоначально общается со взрослыми. Но по мере его развития для него возрастает роль общества других детей. По мнению Козловой, детское общество «живёт по законам, которые хоть и не являются отражением законов, принятых обществом взрослых, но имеют свою специфику» (8, с.96). Детское общество - своеобразный источник информации, которая даёт знания о социальной действительности, так как дети, общаясь между собой, передают то, что узнали от взрослых, при просмотре телепередач и т.д. Такая информация повышает любопытство, заставляет думать, сомневаться, побуждает искать ответы на многие вопросы у взрослых или других детей. Такая информация воспринимается активно.

Но порой такого рода информация бывает неточной в результате своеобразного понимания увиденного или услышанного одним ребёнком и передачи её в таком виде другим детям. В этих случаях дети прибегают к помощи взрослых, переспрашивая у них те или иные факты. В такие моменты важна роль взрослого, который является носителем знаний об окружающем мире, носителем социального опыта, норм и правил поведения. Он организует процесс обучения и воспитания детей.

Воспитание любви к Отечеству и приобщение к народной культуре тоже вносит свой вклад в процесс социализации детей. Народное творчество может в этом помочь. А.Б. Усова писала: «В народном творчестве исторически сохраняются и вырабатываются присущие народу черты характера и мышления. Поэтому народное творчество имеет более широкое значение, чем то, в каком его применяют воспитатели детских садов: оно имеет значение для патриотического воспитания» [8, с.120].

Таблица1. - Интеграция

Таким образом, выделены следующие моменты, на которые мы будем опираться в следующем разделе, рассматривая народные игры и игрушки как средство социализации детей: деятельность, познание самого себя, предметный мир, детское общество, воспитание любви к Отечеству и приобщение к народной культуре.

2.2 Народные игры как средство социализации детей

народный игрушка социализация ребенок

Как мы уже говорили, деятельность – важное условие приобщения детей к социальной действительности. В народных играх ребёнок имеет большую возможность активно действовать, познавая окружающий мир, осваивая отношения между людьми.

Участвуя в народных играх, невозможно оставаться пассивным. Народные игры построены на сюжетах, знакомых детям. Они зажигают, заводят детей, будят воображение. Дети, передавая игры друг другу, осваивают их, вносят свои изменения. Здесь имеет место детское творчество. Дети все различны по характеру, темпераменту.