Методы и формы воспитания у младших школьников трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, обеспечивающие три уровня воспита

Для того, чтобы добиться воспитательных результатов и сформировать необходимые компетенции в процессе трудового воспитания младших школьников, учителю помогут следующие методы:

• Методы формирования сознания личности.
• Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
• Методы стимулирования поведения и деятельности [10].

Первый этап правильно  организованного воспитания — знание (понимание) воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе воспитания. Трудно воспитать, выработать какое-либо качество, не добившись прежде ясного понимания значения этого качества.

Для формирования взглядов, понятий, убеждений используются методы, получившие общее название методов  формирования сознания личности. Методы этой группы очень важны и для  успешного прохождения следующего важного этапа воспитательного  процесса — формирования чувств, эмоционального переживания требуемого поведения [6, с. 238]. 
          В учебных пособиях прежних лет методы этой группы назывались короче и выразительнее — методами убеждения, поскольку главное их назначение — формирование устойчивых убеждений. Не знания, а убеждения стимулируют поступки школьников, поэтому не столько понятия и суждения, сколько нравственная уверенность в общественной необходимости и личной полезности определенного типа поведения должна формироваться на этапе развития сознания. Методы достигают цели, когда у воспитанников, сформировалась готовность активно включаться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. 
         Весьма важным в трудовой деятельности учащихся является практический показ и обучение их способам и приемам работы, соблюдение правил техники безопасности. Большое значение имеет руководство самим процессом труда и оказание помощи учащимся в освоении рациональными способами его выполнения [8, с. 4].

Для формирования добросовестного  отношения к труду большое  значение имеет стимулирование учащихся.

Значительную роль в формировании положительного отношения учащихся к труду играет общественное признание. Это поднимает настроение учащихся, выявляет у них сознательное отношение  к необходимости трудиться на общую пользу.

Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников. Всеобщий метод формирования необходимых  качеств личности – упражнение. К этой группе относят: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.

К третьей группе методов стимулирования относятся: поощрение, наказание, соревнование.

Система трудового воспитания должна использовать все формы и  методы, которые обеспечивают сознательное, целеустремленное выполнение общественно  полезного труда, дисциплину и организованность, ответственность за личный вклад  коллектива в развитии общественного  богатства, выработку отношений  товарищества и взаимопомощи, непримиримость к лености.

Формами трудового воспитания являются:

1)средства морального и материального поощрения;

2)представление широких возможностей для повышения своих способностей;

3)подготовка молодого поколения к труду методами семейного воспитания и в учебных заведениях;

4)использование средств массовой информации в целях трудового воспитания [8, с. 10].

Организационные формы трудового  образования и обучения выбираются учителем. Чтобы труд превратился  в любимое дело, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому  целесообразно строить обучение на высшем, доступном уровне трудности; познавая радость заслуженного трудового  успеха, юный человек приобретает  чувство собственного достоинства, гордости за свой труд[8, с. 240]..

           Творческую активность школьников повышают смотры, выставки, конкурсы на изготовление лучшей модели, прибора, наглядного пособия [9, с. 201].

Трудовое обучение имеет  большие возможности для воспитания и развития личности ребёнка. В процессе занятий на уроках технологии у учеников развивается внимание, наблюдательность, сообразительность, творчество, фантазия.

Примером такой работы могут служить работы, представленные в МОУ СОШ №64 г.Чебоксары учителем Казалайнен Н.И. Её учениками 2а были выполнены исследовательские работы: «Выращивание арбуза, картофеля и редиса в различных условиях». Все работы выполнялись по индивидуальным планам.

 

 

 

 

 

 

 

 

Название работы	Выращивание арбуза	Выращивание картофеля	Выращивание редиса
Актуальность	Интерес вырастить арбуз  на участке	Картофель как второй хлеб, из него можно приготовить много  блюд	Желание вырастить редис
Цель	Могут ли в наших условиях вырасти арбузы	Получить большой урожай	Изучить процесс выращивания  редиса в разных условиях
Задачи	Изучение способов выращивание арбуза Получение урожая Сравнение полученного урожая	Изучение способов выращивания картофеля Получение урожая Сравнение полученного урожая	Определить размер редиса, выращенного в хороших условиях Определить размер редиса, выращенного в плохих условиях
Выращивание	Наблюдение за выращиванием	Наблюдение за выращиванием	Наблюдение за выращиванием
Планы на будущее	Желание вырастить арбуз	Выяснить вопрос о влиянии  минеральных удобрений на урожайность картофеля	Желание продолжить исследование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Таким образом, в процессе трудовой деятельности складывается система отношений человека к труду, коллективу, близким, обществу, самому себе как участнику трудового процесса и процесса общения. В труде формируются и развиваются волевые качества личности: способность к трудовому напряжению, умение и стремление доводить начатое дело до конца, терпение и сосредоточенность, целеустремленность и умение распределять свое время. [3, с.250].

Убедить в общественной необходимости  труда, научить трудиться, воспитать  трудолюбие и чувство долга перед  семьей и обществом, способность  ощущать радость труда, удовлетворение от удачно завершенной работы, от того, что принес пользу людям,- значит позаботиться о будущем ребенка.

Для воспитания трудолюбия нужно, чтобы человек видел и  понимал смысл и результаты своего труда [5, с.100].

Только в посильной трудовой деятельности младших школьников заложены существенные возможности нравственного воспитания и физического развития.

Труд – главный воспитатель. Задача воспитания трудолюбия – одна из важнейших в системе формирования личности. Именно в этом заключается  воспитательная сила труда, его нравственная сущность, что всегда подчеркивали К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия и способы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности, и способ творческого  освоения мира, обретения опыта посильной  трудовой деятельности в различных  сферах труда, и как неотъемлемый компонент общего образования, в  значительной мере центрирующий общеобразовательный  учебный материал, как столь же неотъемлемая часть физического  и эстетического воспитания.

Таким образом, исследованный  материал позволил сделать вывод, что  труд младших школьников должен правильно, педагогически целесообразно организован.

В процессе трудового воспитания учащиеся познают окружающую действительность, систематизируя и закрепляя знания, ученик закрепляет свой кругозор. Он становится более прилежным в учёбе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для получения новых знаний. Педагоги стараются воспитать в школьниках нравственное отношение к труду, вызвать интерес к работе, добиться оказания ими полезности своего труда для общества.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики / Педагогика – М. 1981.-171с.
2. Баранов С.П., Сластенин В.А. / Педагогика- М. 2004.- 386с.
3. Бешенков А. К. Семья и дети: воспитание трудолюбия/- М.: Изд.: Профиздат. 1988.- 254с.
4. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. /Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика /Словарь-М.: НМЦ СПО. 1999.-538с.
5. Головин С. Ю. Словарь психолога - практика/ Словарь.- 2009.- 976с.
6. Мозговой Е.А., Юрьева Т.С. К вопросу о методах трудового воспитания младших школьников/Проблемы и перспективы реализации базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации: Сб. науч. тр. - Славянск-н/К, 2000. - С. 237 - 241.
7. О трудовом воспитании в младшем школьном возрасте//Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.-прак. конф. Ч. II - Славянск - н/К, 2000. - С.-102-104.
8. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания / Педагогика.1992.-№ 7-8 32с.
9. Перспективы профессионально-педагогической подготовки учителя к трудовому воспитанию младших школьников //Технология 2000: Теория и практика преподавания технологии в школе: Сб. тр. VI Международной конф. - Самара, 2000. - С. 200-202
10. Чистякова А. В. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы/ А. В. Чистякова.- Режим доступа: http://mezmai-school27.narod.ru/prograz.htm.- 27.07.2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П Р И Л О Ж Е Н И Я

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Отрывок из программы

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО  РАЗВИТИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ про воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни у обучающихся.

с. Верхняя Ентала

                                               2011 год

При реализации  воспитания нравственных чувств и этического сознания используется программа «Воспитание  на социокультурном опыте» во внеклассной  деятельности  и программа «Истоки»  (автор д.п.н. А.В. Камкин) - на уроках.

 

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

• первоначальные представления  о нравственных основах учёбы, ведущей  роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и  общества;

• уважение к труду и  творчеству старших и сверстников;

• элементарные представления  об основных профессиях;

• ценностное отношение  к учёбе как виду творческой деятельности;

• элементарные представления  о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и  общества;

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость  в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение соблюдать порядок  на рабочем месте;

• бережное отношение к  результатам своего труда, труда  других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• отрицательное отношение  к лени и небрежности в труде  и учёбе, небережливому отношению  к результатам труда людей.

В процессе изучения учебных  дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о  роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

• участвуют в экскурсиях по территории Верхнеентальского сельского поселения и Кичменгско-Городецкого района, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

• узнают о профессиях своих  родителей (законных представителей) и  прародителей, участвуют в организации  и проведении презентаций «Труд  наших родных»;

• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми  в учебно-трудовой деятельности (в  ходе сюжетно-ролевых экономических  игр, посредством создания игровых  ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники  труда, ярмарки, конкурсы,

города мастеров, организации  детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

• приобретают опыт уважительного  и творческого отношения к  учебному труду (посредством презентации  учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся  возможностей творческой инициативы в  учебном труде);