Методика проведения театрализованных форм досуга

Введение. 2

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей технологии театрализованных форм досуга детей и подростков. 4

1.1. Сущность и функции  досуга. 4

1.2. Театрализованные формы  досуга. 5

1.3. Идея, сущность и эффективность  праздника. 10

Глава 2. Методика проведения театрализованных форм досуга. 14

2.1. Современные технологии  театрализованных форм досуга. 14

2.2. Методические рекомендации  по проведению детского праздника. 17

Заключение. 19

Список литературы.. 20

Приложение. 21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Театрализованный праздник является преимущественной формой досуговой деятельности. Традиции детских театрализованных праздников уходят корнями в глубокую архаическую древность, в обрядовую культуру. Средневековая школа активно использовала эту форму в воспитательных целях, прививая ученикам традиции христианской морали и этики преимущественно через постановку моралите. В петровской России школьными праздниками отмечались военные победы. В елизаветинские времена кадеты готовили театрализованные представления для дворцовых торжеств. В XIX и XX веках в форме театрализованного представления школа праздновала самые разнообразные события: государственные и муниципальные праздники, христианские и языческие, внутришкольные и общемировые. Формы проведения таких праздников бесконечно разнообразны: создание театрально-литературных композиций, костюмированные балы, конкурсы инсценированной песни, внутришкольные театральные конкурсы и фестивали, карнавальные и фольклорные игры Игра связывает друг друга между собой, детей с взрослыми в единое целое. И помочь в этом  могут театрализованные игры. Вся жизнь детей насыщена игрой. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности (внимания, воображения, памяти, хорошо развитой речи, мимики), то есть умение держать себя в обществе. А наше общество сейчас особенно нуждается в активных и творческих людях. И это как никогда сейчас актуально.

В настоящее время  ситуация в социальной культурной сфере характеризуется негативными процессами наметившихся в сфере духовной жизни – утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей и  молодежи, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры и современных культурно-досуговых центров, индивидуализированного проведения досуга за компьютерными играми и видеофильмами. Дети, чаще всего подростки, проводят свой досуг  вне институтов общества, призванных организовывать творческую досуговую деятельность, они лишены богатства межличностного общения со сверстниками или уходят в неконтролируемую зону, что может привести к деструктивному характеру времяпрепровождения.

Практикой проверено, что творческие возможности детей наиболее ярко проявляются в интересной и доступной для них театрализованной деятельности. Этот вид деятельности воздействуют на воображение детей словом, действием, изобразительным искусством. Она позволяет удерживать внимание детей на высоком уровне и через интерес повышает умственную активность детей, помогает достичь быстрых и качественных результатов через развитие творческих способностей детей. Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе лежит игра, а потребность в игре у детей дошкольного возраста, несомненно, велика.

Объект – технологии театрализованных форм досуга.

Предмет – организация досуговой деятельности.

Цель – изучить особенности технологии театрализованных форм досуга.

Задачи:

-  определить сущность  и функции досуга детей и  подростков,

- ознакомится с театрализованными  формами досуга,

- выяснить особенности  технологии театрализованных форм  досуга.

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей технологии театрализованных форм досуга детей и подростков

 

1.1. Сущность и функции  досуга

 

Досуг - это совокупность форм деятельности в свободное время, т.е. время, находящееся за пределами обязательной (профессиональной учебной) деятельности человека. Это время, остающееся у человека после выполнения его профессионально-трудовых (учебных) и семейных обязанностей, удовлетворения санитарно-гигиенических, физиологических и иных непреложных потребностей, которое он может использовать по своему усмотрению в соответствии со своими интересами  и возможностями.[1]

Являясь частью свободного времени, досуг привлекает молодежь нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в нем физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую.

Цель досуга и развлечений – порадовать, повеселить детей, обогатить запоминающимися впечатлениями, в интересной, увлекательной форме получить дополнительные знания.

Любой досуг способен выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, саморазвитие.

Для того чтобы снизить ориентацию подростков на развлекательные способы проведения свободного времени, что ведет к снижению их  уровня культуры усвоению примитивных способов общения, ростом асоциальных проявлений, важно научить детей соединять развлечения с саморазвитием, делать свой досуг содержательным, способствующим совершенствованию личности.

1.2. Театрализованные формы  досуга

 

В достижение этой цели помогают досуговые программы, которые используют в своей работе культурно-досуговые центры. В соответствии с предложенной А.Б.Гальченко классификацией, за основу которой взяты два фактора: степень соучастия детей в программе и ее протяженность во времени, выделяются 6 типов программ:

*   разовая игровая программа;

*   конкурсно-игровая программа по заданной тематике;

*   игра-спектакль;

*   театрализованная игра;

*   зрелище;

*   праздник;

*   длительная досуговая программа.

Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от возраста участников.

Организуют все это, как правило, педагоги-организаторы. От их профессионализма, таланта и опыта зависит то, насколько педагогически грамотной получится та или иная игровая программа.

С особым интересом дети воспринимают игры-шутки, игры-розыгрыши, игры-перевертыши (когда задания ведущего нужно выполнить с точностью до наоборот). В то же время избитые, не обновляемые по много лет приемы, как правило, вызывают невосприимчивость и равнодушие детской аудитории.

Непозволительной ошибкой может стать включение в игровую программу сомнительных конкурсов, отдающих пошлостью и создающих щекотливые ситуации

Конкурсно-игровая программа по заданной тематике предполагает, как правило, предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей.

Педагогу, организующему конкурсно-игровые программы, надо знать о некоторых тонкостях в их подготовке и проведении. Например, при организации КВН важно не превратить игру в обычный экзамен, лишить детей возможности импровизировать, проявлять выдумку, фантазию. В то же время самостоятельность детей должна сопровождаться тонким педагогическим руководством, без которого выступление команды может стать образчиком пошлости и дурного тона. Основная задача школьного КВН – привить вкус к тонкой, интеллигентной шутке, научить видеть смешное в себе, окружающей жизни. Другой пример конкурсно-игровых программ– чрезвычайно популярные среди школьников среднего и старшего возраста интеллектуальные игры. Это такие игры, где успех достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей человека, его эрудиции и интеллекта.

Игра-спектакль.  Чтобы провести игру-спектакль, необходима группа ведущих игровой программы. Сюжет спектакля строится таким образом, что его сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля.

Театрализованная сюжетная игра требует погружения артистов и зрителей в определенную атмосферу, имеет четкую конструкцию игровой ситуации, достаточно длительный период подготовки. Темы таких игр могут быть самыми разнообразными, например: «Суд над невежеством», «Литературные салоны 19 века» и т.п. Чаще ее проводят в коллективах старших школьников. Разнообразные сценарии сюжетных игр можно найти в педагогических журналах, в том числе адресованных работникам дополнительного образования, классным руководителям: «Образование в современной школе», «Народное образование», «Классный руководитель», «Внешкольник», «Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей: региональный опыт», «Дополнительное образование», «Вожатый века» и других

Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя – юного певца, танцора, гимнаста выступление – всегда волнение, душевный подъем. Зритель, даже если он очень эмоционально относится к программе, остается воспринимающим субъектом (реципиентом).

Очень важно воспитать у детей зрительскую культуру – умение спокойно, доброжелательно воспринимать выступления своих сверстников. Лучший способ здесь – организовать дело так, чтобы школьники периодически выступали то в роли артистов, то в роли зрителей.

Праздник– особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.

Праздничные формы культурно-досуговой деятельности весьма разнообразны. К ним относятся:

- слеты, смотры, конкурсы, творческие  отчеты, фестивали детского   творчества,

- приветствия, презентации, церемонии,

- гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления,

- физкультурные праздники,

- тематические недели, тематические  дни и др.[2]

Длительная досуговая программа отличается тем, что она рассчитана на постоянный состав участников (кружок, клуб, класс, школьная параллель, лагерная смена и т.д.) и может продолжаться в течение нескольких дней или недель, а то и в течение года и более.

Современные длительные досуговые программы восходят своим содержанием к сюжетно-ролевым играм, которые были широко распространены в практике пионерской организации.

Можно выделить ряд специфических особенностей длительной сюжетно-ролевой игры:

-   наличие развивающей  социальной идеи (сюжета);

-   наличие коллективной  творческой деятельности детей (в  качестве системообразующего фактора);

- разнообразие игровых  ролей, их свободный выбор и  смена (для самовыражения личности);

- создание и закрепление  в игре положительных моделей  поведения;

-   конструирование  защитной игровой среды, смягчающей  воздействие обыденной жизни  и диктат взрослых.

В качестве программы деятельности сюжетно-ролевая игра применима в различных педагогических системах: в рамках общеобразовательной школы, в летнем детском лагере, в детских объединениях системы дополнительного образования и др.

Длительная досуговая программа должна носить выраженный образовательный характер. В качестве форм ее реализации могут использоваться все перечисленные выше типы досуговых программ – игровые, конкурсные, праздничные; последние могут входить в нее в качестве составных элементов-подпрограмм.

В целом, исходя из положительного опыта применения длительных досуговых программ, можно сделать вывод об их несомненной ценности, поскольку они стимулируют развитие умений и навыков у детей, предоставляют им возможность для самореализации в различных областях творчества, способствуют социальной адаптации и стимулируют социальную активность детей.[3]

 Детский праздник имеет  большое значение в жизни ребенка. Это радостное событие, которое  позволяет расслабиться, встряхнуться, отвлечься, а порой и просто  отдохнуть от будней. Праздники  духовно обогащают ребенка, расширяют  его кругозор и представление  об окружающем мире, помогают  сохранять и приумножать традиции, сплачивают и побуждают к творчеству.

  При подготовке праздника  организаторы обязательно должны  учитывать интересы детей и  каждого ребенка – каждый праздник  должен иметь свою аудиторию.  При подборе материала надо  учитывать, что главное здесь - зрелищность, яркость и эмоциональная развлекательность  в массовом проявлении. Праздник  должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.[4]

Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка.  Любой праздник – это синтезированная форма досуга, он содержит в себе различные виды  искусства: литературу, музыку, живопись, театр, цирковое искусство. А широкое использование их средств в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются способности ребенка, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети  декламируют, танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь ребенку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.

         Можно  отметить праздники, в которых  органично вписывается участие  взрослых и детей:

- церковные праздники, главными  из которых являются Рождество  и Пасха и др.;

- календарно-обрядовые праздники - Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник «Бабушек и мам» (8марта)

- профессионально-трудовые  праздники (день учителя и т.д.);

- гражданско-личностные праздники, или семейные (годовщины свадеб, день рождения, юбилей и т.д.)