Методика постановки заднеязычных звуков

 

Содержание:

 

Введение           3

1. Каппацизмы         4
2. Характеристика заднеязычных  звуков и их артикуляция  6
3. Методика постановки заднеязычных звуков    8
1. Постановка звука «К»       8
2. Постановка звука «К`»       10
3. Постановка звука «Г»       11
4. Постановка звука «Г`»       12
5. Постановка звука «Х»       12
6. Постановка звука «Х`»       14
7. Постановка звуков «К», «К`», «Г», «Г`»,                                14      «Х», «Х`» при их искажении     
8. Постановка звуков «К», «К`», «Г», «Г`»,                                15           «Х», «Х`» при их замене другими звуками

Заключение          17

Список литературы         18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Речь является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие психические процессы, способность к понятийному мышлению. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Для воспитания полноценной личности необходимо устранить все, что мешает свободному общению ребенка со сверстниками и взрослыми.

Формирование правильного произношение у детей – это сложный процесс, ребенок учиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственною, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. Но у многих детей этот процесс задерживается. Дефекты звукопроизношения сами собой не исчезают. Но при благоприятных условиях обучения дети способны самокорекции. Весь дошкольный возраст – это время энергичного развития речи и, в частности, владения правильным звукопроизношением. У старшего дошкольника недостатки речи физиологически не оправданы.  
 Исправление недостатков звукопроизношения - одна из важнейших задач педагога. Ребенок должен научиться правильно произносить все звуки родного языка. Есть дети, у которых нарушено произнесение не только свистящих, шипящих или соноров, но заднеязычных звуков, таких как К, Х, Г. Каппацизм – так в логопедии называется дефектное воспроизведение звуков [К], [К']. Гаммацизм – неправильное произнесение (замена) звуков [Г], [Г'], хитизм – искажение или замена звуков [Х], [Х']. Последнее время подобные нарушения встречаются у детей всё чаще и чаще.

Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста – задача общественной значимости.

         Актуальность темы контрольной работы состоит в том, что часто педагоги и родители нуждаются в методической помощи для определения и преодоления данных речевых нарушений.  
         Целью нашей работы стал подбор системы коррекционных воздействий по формированию правильного произношения звуков «К» и «К ¢», «Г» и«Г`», «Х» и «Х`». 
 

 

 

 

 

1. Каппацизмы

 

Недостатки произношения заднеязычных звуков [к], [к'], [г], [г'], [х], [х'] объединяются общим названием – каппацизмы. Иногда их подразделяют на три группы:

каппацизмы – нарушения звуков [к], [к'],

гаммацизмы – нарушения звуков [г], [г'],

хитизмы – нарушения звуков [х], [х'].

К ним относятся отсутствие звуков [к], [к’], [г], [г'], [х], [х'] и их искажения (например, носовой или боковой или др.) [8; 213 с.].

Разновидности дефекта, которые связаны с заменой этих звуков какими-либо другими, называются паракаппацизмом, парагаммацизмом, парахитизмом.

Артикуляция звука [к] состоит в следующем. Положение губ зависит от последующих гласных. Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние. Кончик языка опущен и значительно отдален от нижних зубов, а задняя часть спинки языка смыкается с нёбом. В момент произнесения звука смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь проходящему позади под давлением воздуху, который с характерным шумом вырывается наружу. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты.

Звук [г] по механизму своего образования отличается от звука [к] лишь смыканием и последующей вибрацией голосовых связок уже в момент, предшествующий взрыву.

Особенность артикуляции звука [х], отличающая его от звука [к], состоит в том, что спинка языка не полностью смыкается с нёбом, оставляя по средней линии щель, проходя через которую струя выдыхаемого воздуха вызывает шум, присущий фонеме [х].

Мягкие звуки [к]', [г'], [х'] отличаются от парных твердых перемещением смычки или щели, образуемой языком и нёбом, вперед, к средней части твердого нёба.

Встречаются три основных вида каппацизма. Особенность первого вида состоит в том, что вместо звука [к] слышится характерный негромкий гортанный щелчок. Он возникает в результате того, что голосовые связки плотно смыкаются, действием дыхательных мышц под ними создается повышенное давление воздуха, после чего смычка взрывается и воздух с шумом прорывается через голосовую щель.

 

Рис. 1 – Профили артикуляции при постановке звука [к]

 

Ко второму виду относится паракаппацизм в виде замены звука [к] на звук т («тапуста», «рета», «паут»).

В третьем случае взрывной звук [к] заменяется фрикативным [х] («хапуста», «реха», «паух»), что опять-таки характеризует дефект как паракаппацизм.

Существуют следующие предрасполагающие факторы к появлению каппацизмов: высокое и узкое твердое и мягкое небо, нарушение фонематического слуха, слабость отдельных мышц языка, нарушение иннервации мышц языка, незначительное снижение физического слуха.

 

2. Характеристика заднеязычных  звуков и их артикуляция

Наиболее простыми звуками являются заднеязычные, или задненебные,— к, г, х. Неправильное произношение этих звуков называется каппацизмом. Из них реже всего наблюдаются нарушения произношения звука х.

Для того чтобы выявить сущность неправильного произношения звука, необходимо сначала проанализировать нормальное произношение звука (рис. 2, 3).

                     — согласный

                     — ротовой

                     — взрывной 

к                   — заднеязычный

                     — глухой

                     — твердый 

 

                     — согласный

                     — ротовой

                     — взрывной

г                   — заднеязычный

                     — звонкий

                     — твердый 

 

                    — согласный

                    — ротовой

                    — щелевой

х                  — заднеязычный

                    — глухой

                    — твердый

По способу образования к к’ г г' — взрывные, а х, х' — щелевые. Произношение звуков г, г' отличается от произношения к наличием голоса. Артикуляция звуков к', г’ отличается от артикуляции звука к подъемом средней части спинки языка. Таким образом, в группе заднеязычных звуков основной является артикуляция звука к, и значит, он будет базовым в этой группе.

Правильная артикуляция звука к заключается в следующем:

губы — раскрыты, занимают нейтральное положение;

зубы — разомкнуты;

язык — кончик языка лежит у нижних зубов и не касается их, передняя и средняя части спинки языка опущены, задняя часть спинки языка поднята и упирается в мягкое нёбо, боковые края языка слегка касаются задней части твердого нёба;

мягкое нёбо — поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;

голосовые связки — не напряжены, раздвинуты, голос не образуется;

воздушная струя — при выходе попадает в ротовую полость и взрывает смычку между задней частью спинки языка и мягким нёбом [6; 93 с.].

Рис. 2 Профиль артикуляции звуков к, г, х

Мягкий звук к' отличается от парного твердого тем, что:

- губы растягиваются в  легкой улыбке и открывают  зубы,

- кончик языка продвигается  ближе к нижним зубам, но обычно  не касается их,

- передняя часть спинки  языка опущена,

- средняя часть приближается  к твердому нёбу и весь язык продвигается вперед, производя смычку с твердым нёбом,

- боковые края языка  касаются средне-задней части  твердого нёба.

Звук г по механизму своего образования отличается от звука к лишь смыканием и последующей вибрацией голосовых связок уже в момент, предшествующий взрыву (рис. 2).

Особенность артикуляции звука х, отличающая его от звука к, состоит в том, что спинка языка не полностью смыкается с нёбом, оставляя по средней линии щель, проходя через которую струя выдыхаемого воздуха вызывает шум, присущий фонеме х

Если звук к произносится правильно, то, добавив голос, можно получить звук г; добавив подъем средней части спинки языка,— получить правильное произношение звуков к', г'; если задняя часть спинки языка не будет полностью смыкаться с нёбом и между ними останется щель, идущая по средней линии языка,— получить звук х.

Мягкие звуки к', г', х' (рис. 3) отличаются от парных твердых перемещением смычки или щели, образуемой языком и нёбом, вперед, к средней части твердого нёба.

Рис. 3. Профиль артикуляции звуков х'.

3. Методика постановки заднеязычных звуков

 

Твердые звуки к, г нарушаются чаще, чем х, так как при артикуляции х не происходит полного смыкания задней части спинки языка с мягким нёбом. Мягкие звуки к', г', х' обычно нарушаются все вместе, поскольку их произношение обусловлено дополнительной артикуляцией — подъемом средней части спинки языка, что и может вызывать затруднения.

Среди предрасполагающих факторов неправильного произношения заднеязычных звуков могут быть такие:

- слишком высокое и  узкое твердое нёбо, что затрудняет  образование смычки между ним  и языком;

- слабость отдельных групп  мышц языка;

- нарушение фонематического  слуха.

Если ребенок не произносит заднеязычные звуки, то понимает, что говорит неправильно, стесняется этого, но самостоятельно исправить свой недостаток не может. Взрослый легко определит это нарушение, если внимательно прислушается к речи ребенка. Для постановки заднеязычных звуков используются различные методы и приемы.

1. Постановка звука «К»

Для постановки звука К используют метод подражания. Педагог показывает перед зеркалом, как выгибается задняя часть спинки языка, но не дает образец произношения звука, так как, услышав его, ребенок может вернуться к привычной дефектной артикуляции. Затем он предлагает ребенку выгнуть язык «горкой», прижать к нёбу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту («Ветер сдувает снежинки с горки»). У ребенка при этом должен получиться звук к. Многократно повторяя упражнение, можно закрепить изолированное произношение этого звука.

 Если вызвать звук к по подражанию не удается, его ставят с механической помощью. Ребенку предлагают, достаточно широко открывая рот, произносить слог та (та-та-та...). Кончик языка поднимается при этом вверх. Потом взрослый нажимает на переднюю часть спинки языка деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка (рот остается открытым). Удерживая язык в таком положении, просит малыша произносить слог та (та-та-та...). Во время многократного повторения ребенком этого слога воспитатель медленно отодвигает язык назад, равномерно нажимая на его переднюю часть. Сначала будут слышаться звуки тя-тя-тя, потом кя-кя-кя и, наконец, ка-ка-ка.

 

Нельзя стремиться за один раз получить слог ка, это может вызвать у ребенка неприятные ощущения, нежелание выполнять упражнение. Произнесения слога ка добиваются постепенно, от занятия к занятию, все дальше отодвигая язык назад. Когда ребенок начнет легко и быстро произносить ка, механическая помощь постепенно устраняется. Педагог, нажимая пальцем ребенка на переднюю часть спинки языка, отодвигает его назад и предлагает говорить слоги ка-ка-ка. После двух-трех повторений он убирает палец изо рта, и ребенок продолжает говорить эти звуки уже самостоятельно.

Для постановки звука   «К»  используется также метод на вдохе. Ребенок должен на вдохе как можно дальше в горло «всосать» язык, «как улитку в раковину». Нужно показать ему как это делается, при этом необходимо произносить на вдохе слоги, близкие по звучанию к звукосочетанию (ка-ка-ка). Еще это можно сравнить с беззвучной (шепотом) имитацией храпа, только надо следить, чтобы произношении не появлялось раскатистого горлового звука, напоминающего грассирующий звук [р] (после [к] может слышаться короткий придыхательный звук, напоминающий [х]). В дальнейшем пусть ребенок произносит слог [ка] сначала на вдохе и тут же на выдохе («всосал улитку — теперь выпусти ее» или «всхрапнул внутрь — теперь наружу»). Для того чтобы избежать появления раскатистого произношения, слоги нужно произносить очень тихо, шепотом. Материал взят из книги М. Поляковой "Самоучитель по логопедии. Универсальное пособие"