МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального
образования
«Нижегородский государственный
архитектурно-строительный университет»
(ННГАСУ)
Гуманитарно-художественный
факультет
Кафедра педагогики и психологии
Дисциплина: теория обучения
и воспитания
Реферат
Методика организации
воспитательных дел, по ознакомлению с
народной культурой
Выполнила:
Студентка 1 курса гр. ПП1.13
Легошина А.В.
Проверила: доц.канд.пед наук, Чистякова.М.А
Нижний Новгород
2014 г.
Оглавление
Ввдение
Актуальность. На современном этапе
в школьном образовании ведущим направлением
педагогического процесса является акцентирование
внимания на развитие личности ребенка.
Огромная роль в развитии и воспитании
ребенка принадлежит этнопедагогике.
Академик Г. Н. Волков так охарактеризовал
народную педагогику: "Без памяти нет
традиций, без воспитания нет духовности,
без духовности нет личности, без личности
нет народа как исторической общности".
Традиция – всего-навсего
способ передачи накопленного духовного
и трудового опыта нации. Этнопедагогика
всегда связывала три поколения, объясняют
авторы сборника. В основу построения
методики учебно-воспитательного процесса,
базирующегося на народной педагогике,
следует положить идеал личности как цель
воспитания и обучения. Этот идеал органически
включается в систему современных социальных
целей и выполняет по отношению к учебно-воспитательным
системам роль программы обучения и воспитания
и критерия эффективности данного процесса.
Основной задачей учебно-воспитательного
процесса является воспитание этнокультурно
ориентированной личности детей, цель
которого – формирование национального
самосознания, развитие у ребенка системы
общечеловеческих ценностей, понимания
роли своей нации, этноса в мировом историческом
процессе. Необходимость создания такого
обучения обосновывается прежде всего
педагогическими факторами.
Гипотеза исследования состоит в том, если
обогатить работу в дошкольных учреждениях
элементами фольклора, народных праздников,
игр, то содержание учебно-воспитательной
работы и во внеурочной работе будет .
Цель: выявить методики организации
воспитательных дел, по ознакомлению с
народной культурой
Методика
организации и проведения воспитательных
дел
Данная методика включает этапы
планирования, моделирования и реализации.
В ходе планирования определяется цель мероприятия,
которая должна отражать развивающую,
корректирующую и формирующую функции
(иногда в качестве одной из задач может
выступать обучающая). На этом же этапе
формулируется тема (название) воспитательного
мероприятия. Название мероприятия должно
не только точно отражать его содержание,
но и быть лаконичным, привлекательным
по форме. Для этого можно использовать
пословицы, поговорки, крылатые выражения,
известные цитаты, проблемные вопросы
и др.
При моделировании мероприятия осуществляется
выбор содержания, методов и средств, необходимых
для его подготовки и проведения. Результаты
моделирования отражаются в конспекте
воспитательного мероприятия, который
имеет четкую структуру, включающую ряд
обязательных пунктов: 1) название мероприятия;
2) его общая цель и воспитательные задачи;
3) оборудование, включающее перечень методов
и средств, необходимых для его проведения
(пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы,
литература и т. п.); 4) ход мероприятия, отражающий
последовательность его этапов и краткое
содержание каждого этапа. Описание хода
мероприятия может представлять собой
либо его подробное последовательное
изложение от первого лица, либо тезисный
план с основным содержанием, отраженным
на карточках.
При моделировании хода мероприятия
следует учитывать его продолжительность
и структуру. Общеклассное воспитательное
мероприятие может продолжаться от 15–20
минут (для шестилеток) до 1–2 часов (для
старшеклассников). Наиболее оптимальное
время мероприятия – от 45 до 60 минут.
Воспитательное мероприятие
включает следующие основные этапы.
1. Организационный
момент (1–3 минуты). Педагогическая
цель: переключить детей с учебной деятельности
на другой вид деятельности, вызвать интерес
к мероприятию, создать положительный
эмоциональный настрой. Эффективному
переключению детей на внеучебную деятельность
способствуют сюрпризность, т. е. использование
загадки, проблемного вопроса, игрового
момента, звукозаписи и др., изменение
условий организации детей, переход в
другое помещение или просто необычное
расположение детей в классе и т. п.
2. Вводная часть (V5 времени всего мероприятия).
Педагогическая цель: активизировать
детей, расположить их к воспитательному
воздействию, «перебросить мостик» от
личного опыта ребенка к теме мероприятия.
Учитель определяет, насколько совпадает
с реальностью его педагогический прогноз
относительно возможностей детей, их личных
качеств, уровня осведомленности по теме,
эмоционального настроя, уровня активности,
интереса и т. д. На основании этого он может
вносить необходимые коррективы по ходу
мероприятия.
Вводная часть может представлять
собой непродолжительную беседу (познавательные,
эстетические, этические мероприятия)
или разминку, включающую викторины, конкурсы,
ребусы, кроссворды, задания на смекалку,
ловкость и т. п.). Вопросы и задания должны
быть не только интересны детям, но и давать
педагогу информацию о готовности учащихся
к восприятию подготовленного материала.
В ходе вводной части учитель знакомит
детей с планом мероприятия, разбивает
их на команды, объясняет правила проведения
мероприятия, дает четкие критерии оценки
участия в нем детей.
3. Основная часть должна быть самой продолжительной,
составляя 1/2 или 1/3 от всего времени, отводимого
на мероприятие. Педагогическая цель:
реализация его основной цели и главных
воспитательных задач.
Воспитательный эффект в реализации
цели и задач значительно повышается,
если дети в ходе мероприятия максимально
активны. Эффективность основной части
возрастает, если педагог использует большое
количество методов формирования поведения,
включает различные виды деятельности,
создает доброжелательную, эмоциональную
атмосферу, продумывая условия для удобства
работы и общения детей в ходе мероприятия,
распределяя обязанности, формируя «чувство
локтя», организуя работу команд на основе
сотрудничества, а не соперничества.
4. Заключительная
часть (1/5 времени от всего мероприятия).
Педагогическая цель: настроить детей
на практическое применение приобретенного
опыта во внешкольной жизни и установить,
насколько удалось реализовать цель мероприятия.
Для этого используются задания тестового
характера в привлекательной для детей
форме: кроссворд, мини-викторина, игровая
ситуация и т. п.
Воспитание народной
культуры в дошкольном возрасте
В народном творчестве
заложены понятия «историческая память
поколений» и «неразрывная связь времен»,
народное видение мира, взгляд на место
человека в этом мире.
Развивать в детях
любовь и уважение к народной культуре,
музыкальному фольклору, способность
к общению, уважение к родному очагу —
вот ведущая педагогическая идея.
Актуальным педагогическим
вопросом современности выступает необходимость
в том, чтобы ребенок почувствовал уникальность
своего народа, знал историю своей семьи,
страны, мира, возлюбил свою родину, пришел
к пониманию и осознанию собственной неповторимости,
и значимости каждого человека, живущего
на земле.
Для того, чтобы культура
оказывала эффективное воздействие на
духовное, нравственное развитие личности,
а личность испытывала потребность в истинной
культуре, в овладении ее ценностями, необходимо
сформировать основу, фундамент для воссоздания
культуры, что предполагает глубокое знание
традиций и обычаев, активную педагогическую
деятельность среди подрастающего поколения
с позиций возрождения национальных устоев,
т. е. прежде всего в сфере культуры и образования.
Педагогический аспект
культуры понимается не только как возрождение
и воссоздание традиций своего народа,
но и как приобщение нового поколения
к системе культурных ценностей народа
и своей семьи.
Приобщение к традициям
народа особенно значимо в дошкольные
годы. Ребенок, по мнению В.Г Безносова
, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева, является
будущим полноправным членом социума,
ему предстоит осваивать, сохранять, развивать
и передавать дальше культурное наследие
этноса через включение в культуру и социальную
активность.
Понятие «традиция»
применительно к народной культуре, имеет
несколько специализированное содержание. По мнению Ю.В .Бромлея
, С.А. Токарева, Р.Ф. Итса, «традиция» –
это явление материальной и духовной культуры,
социальной или семейной жизни, сознательно
передающееся от поколения к поколению
с целью поддержания жизни этноса.
Без памяти – нет традиций,
Без традиций - нет
культуры,
Без культуры – нет
воспитания,
Без воспитания – нет
духовности,
Без духовности – нет
личности ,
Без личности – нет
народа,
как исторической личности.
Первой разновидностью
культуры, к которой приобщается ребенок
еще в младенческом возрасте, является
«народная культура». воспринимаемая
ребенком через материнский фольклор
(колыбельные песни, пестушки , потешки,
прибаутки, плясовые песенки).
В младшем дошкольном
возрасте народная культура по–прежнему
остается основной содержательной формой
приобщения детей к окружающему миру.
Народная культура
— предмет, который человек постигает
на протяжении всей своей жизни . Чем раньше
начнётся процесс знакомства с народной
культурой, тем лучших результатов можно
добиться. Дошкольный возраст — особо
значимый период в развитии личности .
Именно в этот периоду ребёнка формируются
многие качества (физиологические, психологические);
складываются интересы; начинается процесс
самопознания, — ребёнок пытается понять,
кто он в этом огромном мире . Знакомство
детей с народным искусством (поэтическим,
музыкальным, танцевальным, декоративно-прикладным)
в дошкольный период позволяет сформировать
у них первичные представления о народной
культуре, что очень важно для дальнейшего
процесса обучения и воспитания. Интерес
к внедрению народного искусства в практику
дошкольного воспитания в нашей стране
очевиден.
Культура - развивающий
процесс, в котором постоянно происходят
изменения, развитие новых качеств, присвоение
личностью ценного. с развитием общества
культура изменяется, наследуя прогрессивные
традиции прошлого. Культуру обычно принято
рассматривать в двух основных формах
- материальной и духовное .Не случайно
во многих странах народному творчеству,
приобщению дошкольников к национальной
культуре, к традициям отводится важная
роль в формировании личности ребенка,
сохранению и укреплению национальной
культуры .
К.Д. Ушинский писал,
чтобы дети, начиная с раннего возраста,
усваивали элементы народной культуры,
овладевали родным языком, знакомились
с произведениями устного народного творчества.
В последние годы возросло внимание со
стороны деятелей культуры, в общественном
сознании, в системе образования к духовному
богатству культурного наследия народа
. В этом следует видеть стремление народов
к национальному возрождению. Нет ни одного
народа, который бы не стремился к сохранению
своего национального своеобразия, проявляющегося
в родном языке, фольклоре, традициях,
искусстве. основой любой национальной
культуры являются фольклорные произведения,
создаваемые народом на протяжении его
многовековой истории. Народная мудрость,
традиции, фольклор, ритуалы, народные
игры - все это очень эффективно для воспитания
трудолюбия, гуманности, справедливости,
нравственные основы каждого человека,
каждой гармонически развитой личности.
Дошкольный возраст
- период активной социализации ребенка,
вхождения в культуру, пробуждения нравственных
чувств, воспитания духовности. Духовность
является основополагающим условием для
развития творческой инициативной личности.
Современный педагог
вряд ли выполнит свою задачу без опоры
на народную педагогику, без воспитания
уважения у подрастающего поколения к
традициям, языку, культуре своего народа.
Перед современной
системой образования стоит задача приобщения
новых поколений к исторической памяти
народа, а значит и в сохранении ее в наших
детях . Воспитание на национальных духовных
традициях и ориентирует педагогов на
возрождение национального самосознания
личности, воспитание личности, способной
стать представителем и носителем родной
национальной культуры и ее продолжателем.
Приобщение к народному
творчеству приведет нашу педагогику
и психологию к значительным успехам в
деле нравственно-патриотического, духовного
и эстетического воспитания детей, поможет
привить им интерес и любовь к играм танцам,
фольклор.
Задача педагогов и психологов
- постоянно повышать уровень педагогической
культуры родителей, их авторитета в семье,
с учетом национально региональных особенностей,
а также совершенствования средства, методы
и приемы воздействия родителей на развитие
личности ребенкаю. В исследованиях психологов
(Л.В. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Божович,
и др.) уделяется много внимания зависимости
формирования психических свойств личности
от семейного окружения. Они доказали,
что под воздействием социальных условий,
в том числе и семейных, ребенок обладает
формами общественно поведения, культурой.
Ознакомление с историей Родины
Знакомить детей с
историей нашей страны можно, иллюстрируя
беседы произведениями изобразительного
искусства, художественной литературы.
Например, через знакомство с портретной
живописью художника Б.М. Кустодиева расширяются
знания детей о жизни горожан Руси в давние
времена, появляется интерес к истории
своей Родины. Рассматривая портреты купца
и купчихи, можно вспомнить чудесную сказку
русского писателя С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек», которая станет яркой литературной
иллюстрацией. На портрете купца необходимо
обратить внимание на его одежду: добротные
сапоги, часы на золотой цепочке и очень
модный в то время жилет. Портрет купчихи
расскажет ребятам о характере женщин
этого сословия, стремившихся выглядеть
не как простые крестьянки, а горожанки
– они надевали яркий платок, бусы, румянили
щеки, делали прически, как знатные дамы.