Методическая деятельность педагога профессионального обучения

Осознание того, что методическая деятельность имеет качественно иной характер, отличный от обучающей деятельности, помогает преподавателю понять значимость влияния методических разработок (продуктов) на результаты обучения. Преподаватель-методист, систематически занимающийся методическими разработками, является субъектом непрофессиональной методической работы. результатами его методической деятельности пользуются в основном учащиеся.

Процесс обобщения опыта методической работы неизбежно связан с привлечением внимания педагогов-коллег. Педагог ставит задачи обобщения и передачи методического опыта, что переводит методическую деятельность с практического уровня на теоретический и обуславливает необходимость оформления ее в самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога.

Методическая работа педагога превращается в профессиональную методическую деятельность, которая создает условия и обеспечивает разработку сложных, зафиксированных в знаково-предметных системах регулятивных средств обучения различного назначения, методов, методик обучения, обучающих программ, обучающих модулей и т.д.10

Рассмотрим основные формы методической работы педагога в профессиональном учебном заведении.

1.Педагогический совет.

Основные направления деятельности педагогического совета:

1) Учебно-методическая деятельность: обсуждение вопросов деятельности учебного заведения, связанных с учебно-воспитательным процессом; анализ качества знаний и умений учащихся; обсуждение состояния и результатов методической работы в учебном заведении и т.п.

2) Организационно-хозяйственная деятельность: обсуждение перспективных и текущих планов работы учебного заведения, хода и результатов организационных мероприятий, производственно-хозяйственной деятельности; анализ итогов работы учебного заведения и т.п.11

Пути повышения эффективности деятельности педагогического совета

Подготовка:

— перспективное планирование содержания обсуждаемых вопросов и сроков проведения;

— вынесение на обсуждение педагогического совета (педсовета) наиболее актуальных вопросов, определяющих постановку и повышение качества учебно-воспитательного процесса;

— анализ итогов реализации решений предыдущих педсоветов;

— четкое определение лиц, ответственных за подготовку конкретных обсуждаемых вопросов;

— широкое привлечение к подготовке совета инженерно-педагогических и других работников учебного заведения;

— заблаговременная подготовка проекта решения совета и др.12

Проведение:

— деловой, целенаправленный стиль обсуждения вопросов, краткость и четкость выступлений, регламентация проведения;

— привлечение к активному участию в обсуждении вопросов возможно более широкого круга членов совета.13

Реализация решений:

— доведение решений педсовета до всех его членов, в первую очередь до лиц , ответственных за их исполнение;

— включение решений педсовета в текущие и перспективные планы работы учебного заведения, обеспечение условий для их успешного выполнения;

— организация четкого оперативного контроля за выполнением решений;

— систематическое информирование членов педсовета о ходе реализации принятых решений;

— периодическое рассмотрение на очередных педсоветах информации и отчетов о реализации принятых решений. 

2.Массовые формы методической работы

Педагогические чтения — проводятся в целях выявления, обобщения и внедрения в педагогическую практику передового опыта учебно-воспитательной работы, совершенствования педагогического мастерства, развития творческой инициативы педагогических работников учебного заведения.14

Примерная тематика:

—  организация и методика руководства самостоятельной работой учащихся на уроках;

— пути и способы установления и осуществления межпредметных связей (на примерах конкретных предметов);

—  методические приемы и способы применения на уроках «активных» форм и методов обучения;

—  практика комплексного методического обеспечения учебно-воспитательного процесса по предмету;

—  воспитание навыков самоконтроля и самостоятельности учащихся на уроках производственного обучения;

—  организация методической работы по единой педагогической теме;

—  обмен опытом и т. п.

Научно-практические конференции — организуются с целью ознакомления и рассмотрения подготовленных преподавателями и мастерами сообщений и докладов по отдельным вопросам педагогической теории и практики на основе экспериментальных и исследовательских работ, проводимых в учебном заведении.15

Примерная тематика:

—  использование на уроках специальных и общетехнических предметов (производственного обучения) персональных компьютеров;

—  бригадная организация производственного обучения учащихся в учебных мастерских в процессе выпуска продукции повышенной сложности;

—  организация и методика тестового контроля качества знаний и умений учащихся;

—  психолого-педагогические проблемы применения в учебном процессе дидактических игр, в частности «деловых» и «ролевых»;

—  о единстве педагогических требований к контролю и оценке преподавателями и мастерами знаний и умений учащихся;

—  организация повышения педагогической квалификации инженерно-педагогических работников с использованием разбора конкретных учебно-воспитательных ситуаций и т. п.16

Инструктивно-методические совещания — проводятся с группой педагогических работников руководителями учебного заведения (или штатным методистом) с целью оперативного обсуждения и инструктирования по отдельным актуальным методическим вопросам.

Примерная тематика:

—  планирование учебно-воспитательной работы преподавателей;

—  ведение учетной и отчетной документации;

—  подготовка к проведению проверочных работ, экзаменов по предметам, итоговой аттестации учащихся;

—  организация работы по комплексному учебно-методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса;

—  организация совместной работы преподавателей по созданию и оснащению новых учебных кабинетов;

—  организация и руководство работой кружков предметных и технического творчества учащихся;

—  организация спортивных соревнований учащихся, туристических походов, смотров художественной самодеятельности, конкурсов профессионального мастерства и т.п.

Школы передового педагогического опыта - группа педагогических работников учебного заведения или ряда учебных заведений города или района, объединившихся вокруг квалифицированного педагога-новатора - руководителя школы, который передаёт им свой опыт педагогической деятельности.

Примерные направления (тематика) работы школ:

—  планирование и подготовка к урокам;

— посещение уроков участниками школы с последующим их коллективным анализом;

— посещение участниками школы уроков руководителя с последующим разбором методики и организации их проведения;

—  обмен опытом участников школы по методике и организации упражнений учащихся с применением тренажёров;

— обмен опытом применения на уроках персональных компьютеров;

—  разбор методики и организации демонстрации учащимся на уроках производственного обучения сложных трудовых приемов и способов выполнения учебно-производственных работ;

— обмен опытом организации и проведения деловых игр;

—  разбор методики и организации использования на уроках новых технических средств обучения;

—  обмен опытом проведения "бинарных" уроков и т.п.

Экспериментальные лаборатории — группа опытных педагогов-энтузиастов, организующих и проводящих проектно-исследовательскую и экспериментальную работу в учебном заведении по разработке и апробации актуальных проблем повышения качества подготовки в учебном заведении квалифицированных рабочих и специалистов.

Основные функции лаборатории:

— проектирование по заданию администрации новых концепций развития учебного заведения в соответствии и с учетом изменений региональных потребностей в квалифицированных рабочих и специалистах, а также связи с применением новых педагогических технологий;

— разработка учебно-программной документации, соответствующей новой концепции развития учебного заведения, ее экспертиза и внедрение;

— разработка программ опытно-экспериментальной деятельности учебного заведения и ее научно-методическое обеспечение;

— научное консультирование педагогов, занимающихся опытно-экспериментальной деятельностью;

— диагностика хода экспериментальных работ;

— описание и оформление результатов опытно-экспериментальной деятельности и др.

Проблемные группы — творческие лаборатории, объединяющие опытных, творчески работающих педагогов, создаваемые для решения той или иной проблемы, актуальной для отдельных педагогов или всего учебного заведения.

3.Методический (педагогический) кабинет учебного заведения

Основные задачи:

—  помощь руководителям и педагогам в повышении качества учебно-воспитательного процесса в учебном заведении;

—  организация пропаганды и использования в учебно-воспитательном процессе передового педагогического опыта;

—  организация и проведение мероприятий по повышению педагогической и методической квалификации педагогических работников;

—  организация службы научно-педагогической информации в учебном заведении.17

Содержание деятельности:

—  организация семинаров по обмену педагогическим опытом работников учебного заведения;

— организация лекций на педагогические и технические темы;

—  организация и проведение методических выставок и конкурсов;

—  организация педагогических практикумов, "Школ передового педагогического опыта" и др.

—  организация педагогических чтений, научно-практических конференций;

—  организация педагогических консультаций для преподавателей;

—  создание справочно-информационного фонда; обеспечение педагогических работников научно-педагогической информацией;

—  организация конференций по итогам методической работы в учебном заведении по единой педагогической теме;

—  организация встреч работников учебного заведения с мастерами педагогического труда и научными работниками.

4.Методические материалы и документация методического (педагогического) кабинета:

—  Материалы Государственного стандарта профессионального образования;

—  Паспорта, перечни оснащения, каталоги, нормативы обрудованяя кабинетов, лабораторий, мастерских ;

—  Образцы планирующей, учебной и отчетной документация

—  Методические разработки, тексты докладов работников учебного заведения;

—  Комплекты материалов для организация и проведения лабораторно-практических работ;

—  Комплекты тестовых заданий по предметам теоретического обучения и производственному обучению;

—  Нормативная и инструктивная документация — положения, инструкции, приказы и т. п.

—  Типовые (примерные) и рабочие учебные планы и программы;

—  Методические материалы научных и учебно-методических организаций профессионального образования;

—  Научно-педагогическая литература, педагогические журналы, газеты и другие периодические издания;

—  Материалы по применению в учебном процессе «активных» форм и методов обучения, новых педагогических технологий;

—  Учебники, учебные и методические пособия, справочная литература.18

5.Типовая схема методической разработки изучения темы

1) Характеристика темы — место темы в курсе; связь с предыдущими темами с содержанием производственного обучения; объем и уровень усвоения знаний и умений; основные образовательные, воспитательные и развивающие цели и задачи.

2) Перспективно-тематический план изучения темы.

3) Рекомендации по сообщению и восприятию учебного материала учащимися.

4) Рекомендации по закреплению, совершенствованию и применению знаний и умений учащихся — вопросы «продуктивного» характера для закрепления и повторения; задания для проведения упражнений и самостоятельных работ; рекомендации по организации и методике проведения упражнений и самостоятельных работ; тематика, организация и методика проведения семинарских занятий и практикумов по материалу темы; способы решения воспитательных и развивающих тематических задач; рекомендации по применению «активных» и нетрадиционных форм и методов закрепления и применения знаний и умений.