Место дополнительного образования в государственной системе образования в разные исторические периоды

 

1.5 Дополнительное образование в послевоенное время.

После ВОВ шло восстановление деятельности внешкольных учреждений. Расширялась сеть внешкольных учреждений . После окончания войны велась огромная работа по восстановлению всего разрушенного и уничтоженного. Пионеры, кружковцы вели большую тимуровскую работу, помогали сельскому хозяйству. После ВОВ войны пионерское движение в городе и стране развивалось огромными тепами. У пионеров проводились различные организационные мероприятия: смотры, концерты, спортивные соревнования, походы. Большую популярность приобрела военизированная детская игра «Зарница». Обязательным было ношение красного пионерского галстука и пионерского значка. Три конца галстука символизировали нерушимую связь трех поколений: коммунистов, комсомольцев, и пионеров. В 1962 году был принят последний образец значка: в центре пятиконечной звезды — профиль Ленина, под ним девиз «Всегда готов!». Салют — приветствие пионеров. Поднятая чуть выше головы рука демонстрировала, что пионер ставит общественные интересы выше личных.  Основываясь на этих принципах, воспитывались дети всей страны. Система дополнительного образования развивалась и улучшалась, увеличивалось число учреждений по организации внеурочной и внешкольной деятельности детей. Стали появляться новшества на подобии кинокружков где проводились киносеансы для детей. Проводились различные экскурсии в музеи, ленинские залы и «комнаты». Одновременно система д.о. становилась все более значимой в системе воспитания и школьного образования. Она призывала воспитать гражданина социалистического общества. Будущего строителя коммунизма с присущими ему жизненными установками. 

 

2. История становления дополнительного образования в 90-е годы XX в.

 

Дополнительное образование детей – это особая сфера образования, которая реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования, так и в общеобразовательных учреждениях. Дополнительное образование является подсистемой общего образования, но одновременно оно может рассматриваться как самостоятельная образовательная система. После падения советской политической системы и перехода к рыночной экономике система образования, как и другие общественные институты, ощутила потребность перемен. На развитие системы дополнительного образования оказали влияние факторы: смена ценностных ориентиров, сокращение финансирования. Роль в сохранении системы дополнительного образования сыграл Закон Российской Федерации «Об образовании», принятый в 1992 году. В законодательной области на федеральном уровне приняты важные документы, обосновывающие стратегию развития учреждений дополнительного образования детей, их типологию, правила аттестации и аккредитации, направления и содержание дополнительного образования. Эти постановления позволили решать много проблем управленческого и организационного характера, поддержать многообразие учреждений дополнительного образования. В 1996 г. завершился первый этап пpеобpазования внешкольной работы в систему дополнительного образования детей. Он протекал в весьма неблагоприятных социально-экономических условиях финансовой нестабильности, инфляции, спада отечественного производства, неослабевающего социального напряжения. Второй этап шедший с 1997 по 2000 годы ставил своей задачей освоение и коррекцию нормативно-правовой базы дополнительного образования.

 

 

3. Теоретический анализ Закона РФ о дополнительном образовании.

 

В настоящем времени система дополнительного образования имеет большое значение в системе образования, исполняя  роль самостоятельной, развивающейся и самосовершенствующейся единицы. 

Статья 26. Федерального закона об образовании. Дополнительное образование

1. Дополнительные образовательные  программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.

В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием федеральных государственных образовательных стандартов.

(в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

1.1. Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств реализуются в целях выявления одаренных детей в раннем детском возрасте, создания условий для их художественного образования и эстетического воспитания, приобретения ими знаний, умений и навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления их подготовки к поступлению в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в области искусств. 
 
Освоение указанных образовательных программ завершается итоговой аттестацией обучающихся, формы и порядок проведения которой устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. 
Лицам, прошедшим итоговую аттестацию, завершающую освоение дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств, выдается заверенное печатью соответствующего образовательного учреждения свидетельство об освоении этих программ по форме, установленной федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры.

(п. 1.1 введен Федеральным законом  от 17.06.2011 N 145-ФЗ)

2. К дополнительным образовательным  программам относятся образовательные  программы различной направленности, реализуемые: 
в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования, за пределами определяющих их статус основных образовательных программ; 
 
в образовательных учреждениях дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, детских школах искусств (в том числе по различным видам искусств), спортивных школах, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии);

(в ред. Федеральных законов от 27.10.2008 N 180-ФЗ, от 17.06.2011 N 145-ФЗ)

посредством индивидуальной педагогической деятельности; 
в научных организациях.

(абзац введен Федеральным законом  от 20.04.2007 N 56-ФЗ)

Основные направления дополнительного образования сейчас, это всестороннее и гармоничное развитие личности, акцент на индивидуализм каждого человека и особое внимание развитию его способностей. Сейчас кружки, секции, школы дополнительного образования, студии, клубы выполняют досугово-развлекательную роль в жизни детей и общества. Посредством посещения данных учреждений дети не только развиваются и узнают что-либо новое, но и проводят досуг без риска для своей психики, жизни и здоровья.

3.1 Типовое положение об учреждениях д.о., цели и задачи.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей". Приказ Минобрнауки Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей

Приказ Минобрнауки России от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

 I. Общие положения

1. «Настоящее Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (далее - Типовое положение) регулирует деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей следующих видов:

центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников, технического творчества учащихся), детского и юношеского туризма и экскурсий (краеведения, юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (подростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский морской центр, детский (юношеский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр;

дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);

дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);

станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого-биологическая) станция; и т.д.».

II. Организация деятельности учреждения

«Учреждение создается учредителем и регистрируется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации».

 «Права юридического лица у учреждения в части ведения уставной финансово-хозяйственной деятельности возникают с момента его государственной регистрации».

III. Участники образовательного  процесса

 «Участниками образовательного процесса в учреждении являются дети до 18 лет, обучающиеся (далее вместе - дети), педагогические работники, родители (законные представители)».

IV. Управление учреждением

«Управление учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", иными законодательными актами Российской Федерации, настоящим Типовым положением и уставом».

 «Управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления учреждением».

Целями «типового положения», являются организация законность и организованность деятельности, создание оптимальных условий для успешной деятельности детей.

 

3.2 Федеральная программа  развития д.о.

О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

«Настоящий Федеральный закон обеспечивает право граждан на дополнительное образование, определяет государственную политику в области дополнительного образования и государственные гарантии реализации права на дополнительное образование, регулирует отношения в области дополнительного образования».

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 1. Основные понятия

«Для целей настоящего Федерального закона используются следующие основные понятия: дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства. Дополнительное образование включает в себя общее дополнительное образование и профессиональное дополнительное образование; общее дополнительное образование - дополнительное образование, направленное на развитие личности, способствующее повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами, приобретению им новых знаний». «Граждане Российской Федерации имеют право на получение дополнительного образования в пределах системы образования, а также имеют право выбора дополнительных образовательных программ и форм получения дополнительного образования, если иное не предусмотрено федеральным законом. Обучающиеся, воспитанники образовательных учреждений, а также иные лица в возрасте до 18 лет имеют право на получение бесплатного дополнительного образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Порядок и условия реализации этого положения устанавливаются Правительством Российской Федерации, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом».

 

Федеральная программа предполагает дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования. Законы, принимаемые по системе дополнительного образования, говорят о значимости этой системы для современного общества и государства, готового поддерживать и поощрять действия по развитию детей».

 

 

Заключение

 

В данной работе, я рассмотрела положение системы дополнительного образования в разное время  в СССР и России. Выяснила место дополнительного образования в системе государственного образования, становление дополнительного образования в России, историю системы дополнительного образования в разные исторические периоды. В заключение работы я могу сказать, что как-бы трудно не развивалась первое время система дополнительного образования, но, не смотря на все трудности и первоначальные препятствия на  пути, дополнительное образование сейчас плотно входит в жизнь современного общества. Дополнительное образование помогает детям развивать себя, свои умения, навыки, таланты. Все это продуктивно влияет на развитие всего российского общества в целом. На протяжении всего времени мы видим  совершенствование системы и ее оптимизацию. Дополнительное образование будет развиваться и дальше так же эффективно, как и сейчас.

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Статья 26. Федерального закона об образовании.  Дополнительное образование. Edu.ru

 2. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утв. постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233) (с изменениями от 22 февраля 1997 г., 8 августа 2003 г., 1 февраля 2005 г., 7 декабря 2006)

3. В.П. Голованов. «Развитие дополнительного образования детей в  современных социокульруных условиях на основе послисферного подхода».

6. Горский В. А., Журкина А. Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В. В. Система

дополнительного образования детей // Дополнительное образование.

 

7. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования:– М.: 2004.

8. Статья федеральной программы развития образования. Дополнительное образование. zakonrf.info

 

 

Если честно, кажется, что все сошли с ума! Вы куда пришли работать? Вам на собеседовании менеджеры и директора говорят специфику работы и вы либо соглашаетесь работать, либо нет, вас же никто не заставляет...В компании нужно работать, а не жаловаться. Существует такое понятие,, как производительность и его нужно выполнять. А для этого необходимо быть производительными работниками, а не в носу ковырять. Вам платят зарплату намного лучше, чем в других конкурентных компаниях. И оставляют работать до конца смены, только тех, кто может и xочет работать и они будут вырабатывать свою норму часов в любом случае, а те, кто недоволен и непроизводительны идут "домой"...