Личностные качества и имидж современного педагога

Современный мир меняется очень быстро и педагог должен меняться вместе с миром, чтобы соответствовать  этим изменениям. Мы действительно  не знаем сегодня, какой будет  жизнь через пять лет, какие новые  специальности появятся… Знания сейчас устаревают очень быстро, меняются подходы к их получению. Научить ребенка учиться может только специалист, который сам любит и умеет это делать.

- Педагог не может не  любить учиться. Если он перестает  это любить, то он должен уйти  из профессии.

Ведь конечная цель работы педагога в том, чтобы эффективно обучить, помочь детям вырасти. На педагогах  лежит огромная ответственность  за будущее. Мы творим будущее своими руками. Когда я вижу хамящих, неприятных людей, я понимаю, что претензии  могу предъявлять к себе как к  преподавателю – когда-то этот человек  был ребенком, к которому педагог  не сумел найти подход, не сумел  его полюбить, помочь ему. И его  поведение сейчас – следствие  той несправедливости, с которой  ребенок столкнулся в семье и  школе. Вот был он такой троечник, который ни химию, ни физику не понимал, хоть его убей, и ему ставили  плохие оценки, и он привык с детства  думать, что он сам и есть эта  плохая оценка.  Современный педагог  должен дать возможность проявить себя и ребенку с невысокими способностями  к усвоению формальной образовательной  программы. Это непросто, но возможно.

Список использованной литературы:

1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Изд. Дом Амонашвили, 1995 г. 496 с.

2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989 г.

3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня/Под общ. ред. Н. Л. Селивановой. — М.: Пед. об-во России, 1998 г.—336 с.

4. Горшкова В. В. Гуманитарная природа образовательных технологий в межсубъектной педагогической реальности. — Вл-к, 1999 г.— стр. 83—85.

5.      Дружинин  В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.

6. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. — М.: Педагогика, 1990 г. — с. 32—82.

7. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! — М.: Новая школа, 1996 г. — 160 с.

8. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.

9.      Кузьмина  Н.В. Профессионализм деятельности  преподавателя и мастера производственного  обучения профтехучилища. М.,1989.

10. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность. — Рига, «Эксперимент», 1999 г.—180 с.

11.    Н.Н.Никитина,Н.В.Кислинская  Введение в педагогическую деятельность теория и практика,2-е издание,Москва, 2006.

12. Педагогика: учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. Обучения пед. Ин-тов. / под ред.

13.   Шадриков В Д. Деятельность и способности. М., 1994. 

14.   http://lu000.klemschooll.edusite.ru/p5aa1.html