Лицеи в системе современного образования в РФ

 

Другие отличия:

1. При зачислении в лицей обращается внимание на состояние здоровья ребенка и отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям интенсивным интеллектуальным трудом на программном материале повышенного уровня. Лицей имеет право исключить учащегося в связи с частыми пропусками по болезни.
2. Директор лицея назначается органами управления образованием по согласованию или представлению ректора ВУЗа – учредителя.
3. Основными источниками финансирования являются бюджетные ассигнования. Лицей вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные финансовые ресурсы за счет предоставления платных дополнительных образовательных и иных услуг, предусмотренных Уставом образовательного учреждения услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов юридических и физических лиц.

 

2. Современные проблемы, с которыми сталкиваются             лицеи.

Общеизвестен факт, что образование – сфера, которая требует особенно кропотливого и тонко организованного подхода, т.к. каждая её даже незначительная реформа ведёт за собой череду структурных изменений в организации всего образовательного процесса. Но ведь для достижения успехов в области образовательных реформ следует менять не структуру образования, а его содержание, квалификацию педагогических кадров, направления и формы работы. Раньше практически в каждой школе были учителя, которые являлись как моральными, так и профессиональными авторитетами, школу знали не по ее номеру, а по имени работавших в ней учителей. Это были люди с безупречной репутацией, о которых ученики говорили: «Мне повезло у него учиться», что очень важно в образовании. Они задавали планку, к которой стремились другие учителя. Сейчас таких специалистов удалось сохранить только в гимназиях и лицеях. Если исчезнут эти образовательные учреждения, то и учителя либо уйдут в репетиторы, либо покинут сферу образования. Представители Министерства Образования и Государственной Думы из года в год задаются одним и тем же вопросом: «А действительно ли нужны нашей стране лицеи и гимназии?», что неудивительно: по словам депутатов, на каждого лицеиста уходит в среднем на 35% больше государственного финансирования, чем на учащегося средней общеобразовательной школы. В последние годы этот вопрос стоит особенно остро: ввиду введения по всей стране единой государственной аттестации в виде ЕГЭ и ГИА, участие в которых без исключений и альтернатив обязательно для выпускников всех средних общеобразовательных учебных заведений, разделение школ на профильные и непрофильные перестало быть актуальным. С одной стороны, среди учащихся и их родителей существует устойчивое мнение о том, что в действительности при поступлении в ВУЗ не имеют значение ни статус школы, ни профилизация, ни успехи в учебе, т.к. при зачислении фактически рассматривается только количество в сумме набранных баллов ЕГЭ, а также участие абитуриентом в олимпиадах от конкретного вуза. Несмотря на то, что престижные ВУЗы оставляют за собой право вводить вступительный экзамен для абитуриентов, это не решает проблему: при поступлении опять-таки суммируются баллы ЕГЭ и баллы, набранные при сдаче вступительного экзамена. С другой стороны, выпускники лицеев и гимназий стабильно показывают более высокие результаты экзаменов по профильным предметам своих учебных заведений, нежели выпускники общеобразовательных школ.

Другая проблема заключается в том, что в случае исчезновения профильных школ, лицеев и гимназий и приведения всех школ к одному общему уровню и общей программе значительно возрастет спрос на репетиторство по тем или иным предметам. Многим репетиторам приходится работать над исправлением ошибок общеобразовательной школы. Наличие же школ разных уровней, с разными педагогическими программами и для разных социальных групп детей позволяет провести более целенаправленную и систематизированную подготовку по профилирующим предметам. Также, профильные классы в общеобразовательных школах – это большой шанс для детей, которые действительно хотят учиться.

Итак, общими проблемами лицеев на данном этапе являются:

1. Проблема большого различия в педагогических методиках по сравнению с общеобразовательной школой.
2. Проблема высоких требований к педагогическим кадрам вкупе с общегосударственной проблемой нехватки учителей.
3. Проблема исчезновения лицеев, вопрос о необходимости существования лицеев и гимназий в РФ.
4. Вопрос государственного финансирования.
5. Совершенно равные условия для лицеистов и выпускников общеобразовательных школ при поступлении в ВУЗ при сильно разнящемся уровне подготовки абитуриентов по тем или иным предметам.

Частными проблемами лицеев являются:

1. Высокие требования к овладению учащимися единым уровнем среднего образования и необходимостью удовлетворить индивидуальные запросы и интересы обучающихся.
2. Проблема воспитания физически и психически здоровой личности в сочетании с большими умственными и физическими нагрузками.
3. Проблема возможности отразить все желаемые информационные материалы в рамках единой общегосударственной программы.

 

3. Педагогические особенности.

Внеурочная деятельность и дополнительное образование являются важными условиями целостного образовательного процесса в лицеях. Современная педагогика характеризует термином «дополнительное образование» всю ту сферу, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта. Ценность дополнительного образования заключается в том, что оно усиливает вариативную составляющую образования, помогает в профессиональном ориентировании, способствует развитию коммуникативных, информационных, социальных и других компетенций. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление лицейских традиций. Помимо юридических и фактических отличий, каждый лицей имеет большое количество индивидуальных традиций, характерных для каждого лицея. Уровень образования выпускников в первую очередь характеризуется особенностями педагогического процесса, направленными на достижение максимальных результатов в воспитании и формировании зрелой личности. В лицеях трудятся опытные педагоги, профессионалы с высшим образованием, что во всех отношениях способствует углублению учащегося в учебный процесс.

Большое влияние на осознание значимости учащимся своего статуса лицеиста оказывает всяческая символика лицея:

1. Лицейская форма, ношение которой строго обязательно и говорит о принадлежности к данному учебному заведению. Контроль над ношением формы осуществляется педагогическим составом лицея, а также дежурным классом. Зачастую пошив форм организуется целенаправленно. Также введение строгой формы несёт с собой дополнительное преимущество: за счет одинаковой одежды лицеистов значительно уменьшаются проявления всяческих социальных неравенств в коллективе.
2. Лицейский дневник и тетрадь. Во многих лицеях обязательны к ведению дневники  и тетради утвержденного образца.
3. Прочая атрибутика (значки, канцелярские предметы, кружки, футболки и т.п.).

Большое значение, с точки зрения педагогики, имеет высокий уровень внутрилицейской дисциплины.

1. Строгий контроль опозданий и прогулов. Каждое опоздание и пропуск занятий без уважительной причины фиксируется как нарушение в специальном журнале.
2. Строго обязательное ношение сменной обуви.
3. Дисциплина на уроках, переменах, при поведении в столовой и других помещениях.
4. Организация обязательных дежурств, чёткое распределение обязанностей.
5. Высокие требования к выполнению домашних заданий и усвоению пройденного материала.
6. Ответственность за свои ошибки и проступки предусмотрена в виде чётко зафиксированных практических наказаний.
7. Устав Лицея призывает учащихся воспитывать в себе самые лучшие человеческие качества, такие как: пунктуальность, ответственность, добропорядочность, аккуратность, отзывчивость и мн. др.

Ученики с большим энтузиазмом соблюдают дисциплину при сочетании психологических факторов осознания своего статуса по сравнению с другими сверстниками и нахождения в своей альма-матер.

Также, в лицеях проводятся особые мероприятия, такие как:

1. Посвящение в лицеисты. Старшие классы готовят специальное выступление для новичков. Это помогает только что поступившим ученикам осознать важность своего выбора, почувствовать себя полноценным членом коллектива.
2. День самоуправления. Суть этого мероприятия заключается в том, что старшеклассники после специальной подготовки целый учебный день ведут уроки, замещая педагогов, и на данный день имеют все те же права, что и педагоги. С помощью этого мероприятия осуществляется полное погружение в педагогический процесс. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции обучающихся, приучает их к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.
3. Слёт лицеистов проводится каждый год в с. Менделеево с целью обмена педагогическим опытом, знакомства с традициями других лицеев, поддержания уровня общекультурного развития. От каждого желающего принять участие лицея отправляется команда в количестве 5 человек, где несколько дней очень насыщены всяческими конкурсами, викторинами и заданиями. Лицеисты и сопровождающие педагоги получают массу впечатлений, а победители и призёры – всеобщее уважение и почёт.
4. Также, за годы существования каждого лицея сформированы традиции индивидуальных праздников.

Очень часто администрацией лицея организуются различные поездки, лагеря, экскурсии, где лицеисты и педагогический коллектив имеют возможность взглянуть друг на друга с несколько иной стороны. Эти мероприятия способствуют большому сплочению коллектива. Для многих лицеев ежегодные лагерные поездки стали традиционными. Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, научно-исследовательскую, допрофессиональную.

Календарь праздников зачастую дополняется и расширяется за счет юбилейных дат и актуальных дел (помощь детям детских домов, творческие встречи, мероприятия на базе лицея и т. д.). Также, для лицея характерно участие во всех внеурочных мероприятиях выпускников лицея (в качестве консультантов, жюри, непосредственных участников), родителей (в качестве участников, спонсоров, консультантов и т. д.)

4. Заключение.

История лицеев с момента их зарождения, безусловно, очень насыщена событиями и многогранна, и за все годы существования лицеев произошло огромное количество изменений как в самих лицеях, так и в образовательной системе страны в целом. Несмотря на все эти изменения, незыблемым остается одно: как в прошлом столетии, так и в наши дни лицеи всегда несли, несут и будут нести в себе самые добрые и лучшие педагогические традиции, воспитание в детях высокоморальных душевных качеств, привитие активной жизненной позиции и таких умений, как самоорганизация, смекалка, умение широко мыслить, поддержать на достойном уровне любой разговор, стремиться всячески культурно обогащаться и т.д. Выпускники лицеев, безусловно, во все времена считались высококультурными людьми, в полной мере достойными уважения в обществе, т.к. действительно демонстрировали высокий интеллект, широкий кругозор и высокий уровень нравственности. Для всех лицеистов, даже спустя много лет после выпуска, воспоминания о жизни и учёбе в лицее остаются в памяти совершенно особенными, т.к. эта непередаваемая атмосфера любви, доброжелательности, равноправия, уважения к личности может быть воспроизведена только лишь в условиях лицея.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

1. Вестник образования. Справочно-информационное издание / Минрособразование. 1993, № 3-4.
2. «Википедия», свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org
3. Егоров А.Д. История лицеев в России от основания до закрытия (даты, события, факты). Иваново, 1992.
4. Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 4 т. — СПб., 1907—1909.
5. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах. 1994, № 2.
6. Пахомова С. Гимназия, лицей, колледж - надо ли было возрождать? // Вестник образования, 2002. - №3.
7. Российская педагогическая энциклопедия: В 2т. / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1993.
8. Стратегия развития системы образования. Понятийно-терминологический словарь / Ред. сост. В. М. Полонский. Ин-т теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО, 1993.