Лицеи в системе современного образования в РФ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования города Москвы

Московский Городской Педагогический Университет

Институт педагогики и психологии образования

Кафедра теории и истории педагогики

 

 

 

 

 

Курсовая работа по теме:

Лицеи в системе современного образования в РФ.

 

 

 

 

Выполнила: студентка II ОД курса

Музыкально-педагогического факультета

Никонова Татьяна

Научный руководитель: доцент Смирнова И. Э.

 

 

 

Москва, 2013 г.

Содержание.

 

1. Введение.

2. История возникновения  и становления лицеев.

2.1. Определение. Зарождение лицеев.

2.2. Возникновение  лицеев в России.

2.3. Характеристика особенностей современных лицеев.

3. Современное состояние и проблематика лицеев.

3.1. Место лицеев  среди других образовательных  учреждений в РФ. Юридические, фактические отличия лицеев от других звеньев образования.

3.2. Современные  проблемы, с которыми сталкиваются  лицеи.

3.3. Педагогические  особенности.

4. Заключение.

Литература.

 

 

 

 

 

 

 

1. Введение.

Актуальность.

В процессе своей модернизации современное общество ставит перед собой множество стратегических социально-культурных и экономических целей. Главная задача российского образования – соответствовать постоянно развивающимся требованиям и целям современного мира.

Безусловно, в российской школе накоплен большой опыт в области лицейского образования. Вместе с тем возможности лицейского образования как типа профильной школы совсем не исчерпаны.

В рамках лицейского образования имеются значительные резервы отработки модели профильной школы, интегрирующей в своей организационной структуре и в содержании образования углубленную подготовку по избранным профильным дисциплинам и профессионально ориентированную подготовку по элективным дисциплинам лицейского компонента; резервы создания на этой базе школы профессионального самоопределения ученика, обеспечения его целостного личностного и раннего профессионального развития, готовности к продолжению образования и самообразованию по избранной траектории.

Раннее самоопределение рассматривается на современном этапе как основа общего образования, ключевой фактор развития личности и человека культуры, важнейшая компетенция, обеспечивающая успешную познавательную деятельность, саморазвитие ученика.

Актуальность дальнейшего развития и качественного совершенствования модели лицейского образования как типа профильной школы обусловлена общественным запросом на профилизацию старшей ступени общего образования, на обеспечение непрерывности и преемственности довузовской и вузовской профильной подготовки.

В основе модели лицея как школы профильного типа – гибкий организационный механизм, обеспечивающий структурную и содержательную взаимосвязь форм и средств обучения, многоаспектность и целостность содержания, продуктивный развивающий характер обучения и воспитания, направленный на достижение высокого качества образования и развития личности выпускника.

Таким образом, векторы перспективного развития лицея как школы профильного типа – обновление содержательного компонента, диверсификация технологического компонента, расширение поля возможностей информационной среды, психолого-педагогическая поддержка развития личности ученика как цели и продукта личностно-ориентированного образования.

Объект исследования: лицеи в системе современного образования в Российской Федерации.

Предмет: особенности лицейского образования и педагогических программ.

Цели: изучить историю возникновения и формирования лицеев до современного этапа на территории РФ; охарактеризовать особенности лицейского образования и педагогики; выявить актуальные проблемы современных лицеев.

Задачи:

1. Определить значение лицея как образовательного учреждения.

2. Исследовать развитие лицеев до настоящего времени.

3. Охарактеризовать инфраструктуру современных лицеев.

4. Перечислить характерные  отличия лицеев на современном этапе.

5. Выявить актуальные  современные проблемы в сфере  образования, касающиеся лицеев.

6. Проанализировать основные  педагогические особенности.

 

2. История возникновения  и становления лицеев.

2.1. Определение. Зарождение  лицеев.

Слово «лицей» происходит от древнегреческого Λύκειον (Ликеион), означающего древнеафинский гимнасий возле храма Аполлона Ликейского, где собирал своих учеников Сократ, затем Аристотель в последние годы своей жизни (335—323 до н. э.).

Учеников Аристотеля прозвали «Λύκειοι Περιπατητικοί» — «те, кто прогуливаются возле Ликея», «перипатетики» — оттого, что учитель любил рассуждать и обучать, прогуливаясь. Его ученики продолжили традицию обучения в Ликее, и название осталось в истории как имя философской школы Аристотеля.

В современном понимании лицей – особое учебное заведение среднего общего (полного) образования.

Википедия (свободная энциклопедия) даёт следующие определения:

1. Среднее общеобразовательное учебное заведение в ряде стран Западной Европы, Латинской Америки, Африки.
2. В России XVIII—XIX веках (до революции 1917 года) — привилегированное среднее или высшее учебное заведение, со сроком обучения от 6 до 11 лет, охватывавшее программу обучения средней и высшей школы, предназначавшееся главным образом для подготовки государственных чиновников.
3. Наименование некоторых средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведений в России, работающих (с 1988/89 учебного года) по своим учебным программам.

Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона даёт следующие определения:

1. В древних Афинах: гимназия возле храма Аполлона Ликейского; здесь учил Аристотель и творил суд Полемарх.
2. Ныне средние учебные заведения во Франции и Бельгии.
3. В России: несколько закрытых учебных заведений смешанного типа с классами гимназического курса и высших учебных заведений.

«Словарь живого великорусского языка» В. И. Даля даёт следующее определение:

Лицей – высшее учебное заведение, то равное университетам и академиям, то ниже или даже выше их, но не разделяемое на факультеты; общее высшее училище.

 

2.2. Возникновение  лицеев в России.

Согласно «Предварительным правилам народного просвещения», утвержденным 24 января 1803 года, государственная система управления образованием в своей новой концепции способствовала созданию трех типов учебных заведений: гимназий, лицеев и университетов. Новый тип школы, который получил название «лицей», начал вырабатываться в России в 19 веке. Всего в дореволюционной России существовало 7 лицеев. В скобках указаны годы существования учебного заведения как лицея.

1. Царскосельский лицей (1810-1918): открыт 19 октября 1811 в Царском Селе, в 1844 переведен в Санкт-Петербург, в связи с чем указом императора переименован в Императорский Александровский лицей. Продолжительность обучения первоначально составляла 6 лет (два трёхгодичных курса, с 1836 года — 4 класса по полтора года). С 1877 года имел 6 гимназических и 3 университетских классов. Просуществовал до 1918 года. В лицей принимали детей 10-14 лет, приём осуществлялся каждые 3 года. Отличительной чертой Царскосельского лицея было отсутствие телесных наказаний, что было закреплено в уставе лицея. Велось преподавание следующих дисциплин:

• нравственные (Закон Божий, этика, логика, правоведение, политическая экономия);

• словесные (российская, латинская, французская, немецкая словесность и языки, риторика);

• исторические (российская и всеобщая история, физическая география);

• физические и математические (математика, начала физики и космографии, математическая география, статистика);

• изящные искусства и гимнастические упражнения (чистописание, рисование, танцы, фехтование, верховая езда, плавание, хоровое пение и музыка).

Известен в первую очередь большим количеством талантливых и известных воспитанников, в их числе А. С. Пушкин, И. И. Пущин, М. Е. Салтыков-Щедрин, А. А. Дельвиг, А. М. Горчаков, В. К. Кюхельбекер и многие другие.

2. Рижский Императорский лицей (Kaiserliches Lyceum zu Riga, 1733—1802) (до 1710 — Карлов лицей), также лицей Петра I. Готовил юношей для поступления в престижные учебные заведения, такие, как  Дерптский и Упсальский университеты. В лицее проходили обучение дети зажиточных жителей провинциальных областей шведской Лифляндии и шведской Видземе.

Предметы, изучавшиеся в Лицее: Закон Божий, география, история, логика, риторика, латинский язык, древнегреческий язык, древнееврейский язык.

Сильнейший преподавательский состав Лицея формировался при помощи Рижского магистрата – главного попечителя и спонсора лицея.

 

3. Ришельевский лицей (1817—1862) в Одессе. Образован 2 мая 1817 г. из соединенных благородного воспитательного института и коммерческой гимназии (основанной в 1805); первоначально среднее учебное заведение. В 1837 году в лицее был введён новый устав: были открыты физико-математическое и юридическое отделения, а также институт восточных языков (закрыт в 1854); в 1842 г. открыто камеральное отделение; в 1862—65 гг. лицей был преобразован в новороссийский университет. Система образования в лицее выглядела следующим образом:

• Приготовительное образование (изучение Закона Божьего, русской грамматики, русской истории, географии и арифметики) — от 8 до 10 лет.

•  Литературное образование:

класс грамматики — от 10 до 12 лет;

класс словесности — от 12 до 14 лет;

класс риторики — от 14 до 16 лет.

• Образование в высших науках (изучение математики, физики, механики, логики, метафизики, естественного и народного права, фортификации и артиллерии) — от 16 до 18 лет.

• Кроме того, при лицее существовал педагогический институт. Его воспитанники, окончив курс, оставались при лицее на шесть лет: первые четыре года в роли надзирателей и два года — адъюнктами при профессорах.

 

4. Волынский (Кременецкий) лицей (1819—1833) в г. Кременце. Являлся своеобразным центром просвещения Польши. Основан в 1805 г. Как Кременецкая Гимназия. 21 августа 1831 года был закрыт, в 1833 г. переведен в Киев и в 1844 г. преобразован в университет св. Владимира. Образование выглядело следующим образом:

• Низшее отделение: 4 года (4 курса по 1 году). Преимущественно гуманитарные дисциплины: иностранные языки, этика, география, а также арифметика.

• Высшее отделение: 6 лет (3 курса по 2 года). Точные дисциплины: алгебра, геометрия, физика, литература, также словесность, право.

К 1810 году заведение насчитывало 612 воспитанников. Средства гимназии состояли из доходов кременецкого староства, пособия правительства и многочисленных пожертвований польского общества. Гимназия имела свою астрономическую обсерваторию, ботанический сад. В библиотеке было собрано свыше 34 тысяч томов, среди которых — уникальные издания (инкунабулы, напечатанные до 1500 года), издания XVI—XVII веков, пергаментные документы.

 

5. Нежинский юридический лицей (1832—1875) в г. Нежине, также лицей князя Безбородко в Нежине,  впоследствии — Нежинский историко-филологический институт князя А. А. Безбродко, ныне — Нежинский государственный университет имени Н. В. Гоголя. Основан графом И. А. Безбородко на средства, завещанные князем А. А. Безбородко. За время своего существования претерпевал множество изменений. В 1820 году открыта «Гимназия высших наук князя Безбородко» с энциклопедическим курсом; в 1832 г. гимназия преобразована в «Физико-математический Лицей», который скоро запустел и 24 апреля 1840 г. преобразован в «Юридический Лицей» с трехлетним курсом.

Предметами преподавания были: закон Божий, древние языки, русский, немецкий и французский языки, математика, история и география, словесность российская и древних языков, философия, право естественное и народное, технология с химией, естественная история, государственное хозяйство, финансовая наука, римское право с его историей, русское гражданское и уголовное право и судопроизводство.

В 1874 г. лицей преобразован в «Историко-филологический институт».

 

6. Демидовский юридический лицей (1833—1919) в Ярославле. Современный Ярославский государственный университет имени П. Г. Демидова считается его преемником. Курс обучения составлял 3 года, впоследствии – 4 года. Преподавались Закон Божий, математика, физика, химия и технология, российская и латинская словесность, философия, естественная история, русское публичное, гражданское и уголовное право с их судопроизводствами, политическая экономия и финансы, российская и всеобщая история и статистика, немецкий и французский языки. Особое внимание обращалось на науки юридические и камеральные, прочие считались второстепенными.

В 1845 году лицей был переведён в подчинение попечителя московского учебного округа. Стали преподаваться политическая арифметика и бухгалтерия, зоология, ботаника и минералогия, сельское хозяйство, лесоводство и земледелие, законы государственного благоустройства, из преподавания исключены философия и естественная история. В 1846—1849 годах в лицее преподавал законоведение, государственное право и финансы профессор К. Д. Ушинский — основоположник научной педагогики в России.

 

7. Лицей в память цесаревича Николая (1868—1918) в Москве, или (неофициально) Катковский лицей. Открыт 13 января 1868 года московскими предпринимателями М. Н. Катковым и П. М. Леонтьевым. Состоял из 8 гимназических и 3 лицейских (университетских) классов с юридическим, филологическим и физико-математическим профилями. По сравнению с классическими гимназиями, в нём были более обширны программы по древним языкам. По временному положению 26 апреля 1906 года университетские классы были организованы в объёме юридического факультета с четырёхлетним курсом. Ныне в здании лицея располагается Дипломатическая Академия МИД России.

Лицеи занимали в системе образования промежуточное положение между гимназией и университетом, но ближе были к последнему. Лицеи устанавливали свои цензы, например, в закрытый Катковский лицей принимали детей только из дворянских семей. Девочек в лицеи не принимали. Внутренняя структура лицея была схожа с университетской – во главе стоял совет с правом избрания своих проректоров, большинство классов проходило в форме лекций.