Лицеи в системе современного образования в РФ

Воспитанники лицеев имели равные права с университетскими студентами. Аттестаты лицеев уравнивались с аттестатами университетов во всех отношениях, в том числе и праве на получение классного чина по окончании обучения. Энциклопедическое образование, которое давал лицей, дает основание утверждать, что лицеи были средними учебными заведениями, но наличие университетских курсов, привилегий определения лицеям первого места после университетов позволяет отнести их к разряду высших учебных заведений.

Во второй половине XIX века последовало радикальное преобразование лицеев. На основе набравших силу учебных заведений были открыты университеты или институты, на базе остальных - узко спрофилированные лицеи, превратившиеся в один факультет университета (например, Демидовский юридический лицей).

Несмотря на общие черты, лицеи зачастую значительно отличались по структуре образовательной программы и характеру управления.

 

Возникновение лицеев как особых типов образовательных учреждений в XIX веке было вызвано:

• потребностью в культурных центрах регионов, удаленных от университетов;

• недостаточным количеством гимназий и университетов, стремлением соединить среднее и высшее образование;

• желанием дворянства не допустить встречи своих детей с детьми разночинцев и черни в университетах.

К началу ХХ века возник вопрос о дальнейшей судьбе лицеев (к этому времени их сохранилось только три). Среди всех предложенных проектов наиболее интересным оказалось предложение Некрасова П.А., по мнению которого лицеи должны были стать переходной ступенью от гимназий к университетам. Следовательно, главной целью этих учебных заведений должна являться подготовка к обучению в университете. Управление в лицее в соответствии с данным назначением тоже должно было измениться по своей целенаправленности.

Дальнейшее развитие лицеев как учебных заведений было прервано в 1917 году в связи с революцией. Возрождение лицеев как типа среднего общеобразовательного учебного заведения началось лишь в конце 80-х годов ХХ века.

 

2.3. Характеристика  особенностей современных лицеев.

Безусловно, современные лицеи сильно отличаются от дореволюционных – как внутренней инфраструктурой, так и положением среди других образовательных учреждений. Немаловажен тот факт, что вся система образования кардинально изменилась с тех лет.

В 1991 году Министерство образования РСФСР выпустило информационно-справочное пособие «Инновационные учебные заведения России». В этом справочнике дана модель лицея как типа образовательного и примерное положение о лицее. Анализ этих документов позволяет выделить основные черты лицея как образовательного учреждения: инновационное, профессиональное; цель - формирование интеллектуальной элиты; создается при высших учебных заведениях; набор осуществляется на основе конкурсного отбора из лиц, проявивших интерес и способности к избранному профилю.

В 1993 году появляется сборник Министерства образования, дающий характеристику новых учебных заведений («Новые типы школ: организация и управление». М., 1993). В нем подчеркивается мысль о том, что в самом названии «лицей» выражена заявка на связь и преемственность с образованием и управлением им, существовавшим ранее в России.

Департаментом образования в Москве в 1998 году был разработан ряд документов о порядке установления статуса образовательных учреждений в Москве. Согласно этому Положению, лицей был отнесен к общеобразовательному профильному учреждению, имеющему естественнонаучную, техническую или другую направленность, реализующий общеобразовательную программу среднего (полного) образования определенной направленности с курсами по специальным дисциплинам в соответствии с профилем. С учетом опыта функционирования лицеев в России до 1917 года и возрождающихся лицеев была разработана модель современного образовательного учреждения типа «лицей», предназначенная для обучения, воспитания и развития способных и одаренных детей.

Современное реформирование школы предполагает переход от информационно-репродуктивного к продуктивному характеру образования. Продуктивное образование характеризует большинство современных лицеев и рассматривается как инновационное направление в развитии школы.

Продуктивное образование обеспечивает развитие познавательных и созидательных способностей личности, позволяет учащемуся овладевать стратегиями и осваивать систему образовательной деятельности одновременно с включением его в научные и культурно-исторические процессы в качестве их полноправного участника, обеспечивает автономию и творческое развитие личности учащегося, позволяет учащемуся активно взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса и с окружающим миром, обеспечивает содержательную целостность образовательного процесса и целостность образования и развития личности.

Таким образом, с начала 90-х годов прошлого столетия стали активно создаваться средние общеобразовательные учреждения нового типа – лицеи и гимназии. В наши дни образовательная программа лицеев представляет собой наличие профильных классов по различным направлениям науки, техники или культуры.

Цель создания лицеев и гимназий:

• предоставление благоприятных условий для развития талантов одарённых детей;

• относительно ранняя профилизация основных дисциплин; 

• расширенные возможности для интеллектуального развития учащихся;

• целенаправленная подготовка к поступлению в той или иной ВУЗ;

• овладение учащимися навыками самостоятельной и научной работы;

• прививание учащимся общечеловеческих морально-нравственных ценностей с помощью специальных педагогических программ.

 

3. Современное состояние и проблемы лицеев.

1. Место лицеев среди других образовательных учреждений в РФ.

Юридические, фактические отличия лицеев от других звеньев образования.

В настоящее время полный курс обучения в средней школе составляет 11 лет. Нормативные сроки освоения общеобразовательных программ по ступеням общего образования, принятые Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 марта 2001 г. № 224:

• I ступень (начальное общее образование) — 4 года;

• II ступень (основное общее образование) — 5 лет;

• III ступень (среднее (полное) общее образование) — 2 года.

Согласно Конституции РФ, начальное и основное общее образование является обязательным для всех граждан. Ответственность возлагается на родителей или законных представителей, которые с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения ими основного общего образования.

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом учебного заведения, характеризующим специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса, включает все модули, разрабатывается педагогическим коллективом исходя из социального заказа родителей, образовательных запросов и потребности учащихся и обеспечивает реализацию идей базового и лицейского образования, а также создаёт психологически комфортную образовательную среду для общего интеллектуального развития личности. Программа отражает потребности обучаемых, родителей, общественности и социума.

Лицей предоставляет возможность получения среднего полного образования.

Образовательная программа лицея основывается на следующих нормативных документах:

• Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N122–ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;

• Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

• Типовое положение о лицее, разработанное на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.01 №196, постановления Совета Министров Российской Федерации от 08.01.91 №17.

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ МО РФ от 11.02.2002 №393);

• Федеральный базисный учебный план общеобразовательной школы, утверждённый приказом Комитета по образованию от 09.03.2004 года № 1312;

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821-10 (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189);

• Целевая программа развития образования «Столичное образование - 6»

• Устав лицея.

Разработка образовательной программы для лицеев основывается на принципах:

• Целостности;

• Природо- и культуросообразности;

• Социосообразности;

• Системности;

• Соответствия и взаимообусловленности ресурсного обеспечения образовательной программы.

Основные задачи лицея как учреждения среднего полного образования:

• Формировать и развивать познавательные интересы учащихся и самообразовательных навыков;

• Заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;

• Развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческие способности и способность к самоопределению;

•  Обеспечить психолого-педагогическую поддержку выбора профиля обучения с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся;

• Учитывать индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных классов;

• Создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в лицее и вне его;

• В качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.

• Обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития;

• Обеспечить подготовку к получению профессионального образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, интересами и способностями учащихся;

• Создать базу для дальнейшего формирования профилей. Обучение вести в сочетании с элективными курсами, направленными на поддержку профильных и базовых курсов;

• Обновление педагогических технологий, которое подчинено идее личностно-ориентированного обучения;

• Совершенствование ученического самоуправления через совет старшеклассников;

• Создание организационно-педагогического элемента системы «Лицей – ВУЗ».

 

 

 

 

 

Юридические отличия лицея от средних общеобразовательных школ:

Лицей	Общеобразовательная школа
Совместно с профильным ВУЗом образует комплекс, взаимоотношения в котором регулируются учредительным договором и договором о сотрудничестве	Не имеет договорённости с ВУЗом
Организуется на второй и третьей ступени основного общего и среднего (полного) образования в составе старших классов	Организуется, начиная с первой ступени
Работает по индивидуальному учебному плану и программам, включающим базовый компонент образования. Учебный план и программы разрабатываются педагогическим коллективом лицея совместно с кафедрами ВУЗов и согласуются с органами управления.	Учебный план школы разрабатывается в согласовании с требованиями Министерства Образования.
В лицей принимаются учащиеся, независимо от места жительства, прошедшие конкурсный отбор. Дополнительный прием учащихся производится при наличии свободных мест до начала учебного года по результатам конкурса.	Отсутствие конкурсного отбора
Учащиеся, не успевающие по профильным дисциплинам, решением педсовета могут быть отчислены из лицея. Одновременно педсовет должен рассмотреть вопрос о возможности переаттестации учащегося по программе общеобразовательной школы. За учеником сохраняется право перехода в общеобразовательную школу.	Решение об отчислении учащегося производится на основании комплексного рассмотрения причин о его невозможности продолжать обучение.
Право зачисления выпускников лицея в ВУЗ без вступительных экзаменов по результатам выпускных экзаменов регулируется «Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации» и определяется дополнительным соглашением между лицеем и ВУЗом.	Выпускники общеобразовательной школы не имеют никаких прав и привилегий для зачисления в ВУЗ без экзаменов исключительно на основании выданного аттестата.
Общее руководство лицеем осуществляет выборный орган – совет лицея. Порядок выборов совета и вопросы его компетенции определяются Уставом лицея. Непосредственное руководство осуществляет директор, который несет полную ответственность за результаты его деятельности.	Общее руководство общеобразовательной школой осуществляют местные органы самоуправления.
Выпускникам лицея выдается аттестат об окончании среднего (полного) общего образования с указанием учебного заведения и предметов, изученных в лицее.	Программа общеобразовательной школы не так узкоспециализирована, как лицейская, поэтому аттестат имеет немного другой вид.

 

Фактические отличия:

1. Общий культурный уровень. Чтобы стать лицеистом, необходимо пройти конкурс по нескольким предметам и собеседования. Чтобы закончить лицей, нужно трудиться не один год. Лицеисты всегда вызывают уважение, т.к. существует обоснованное общепринятое мнение, что за этим званием стоит нелёгкий труд и, конечно, талант. Также стремление ребенка поступить в лицей зачастую вызвано стремлением к получению знаний и высоким уровнем интеллектуального развития. Внутренняя лицейская дисциплина призывает учащихся к соблюдению общечеловеческих морально-нравственных принципов и способствует желанию с гордостью нести звание лицеиста во всех жизненных ситуациях.
2. Содержание образования. Программа обычных школ ограничивается общеобразовательным стандартом. Программа же гимназий и лицеев – это еще и расширенное многопрофильное дополнительное обучение. Как правило, во многих гимназиях после 9-го класса идет разделение на профили – классы с углубленным изучением естественных наук, гуманитарных или математических. Многопрофильный лицейский компонент образования формируется на базе элективных, профильно-ориентированных дисциплин, отражающих профильные специальности ВУЗа-хозяина. В лицеях и гимназиях происходит более ранняя, чем в общеобразовательной школе, профилизация основных дисциплин. Отличие гимназии от лицея состоит в том, что профилизация в гимназиях начинается на уровне базовой школы (в 5 классе), а в лицеях – в старших классах (8-11 классы) и, как правило, в лицеях изучение профильного предмета намного более углублённое. В средних школах могут создаваться лицейские или гимназические классы. Кроме того, многие профессионально-технические училища были переименованы в профессиональные лицеи. Также в лицеях учащиеся каждый год сдают специальные внутренние экзамены для поддержания своего статуса.
3. Преподавательский состав. Зачастую преподавателями профильных предметов в лицеях являются преподаватели ВУЗа-начальника или же других ВУЗов: доктора, кандидаты наук и профессора. Все преподаватели имеют высшее педагогическое образование. Как правило, подбор кадров для лицеев ведётся весьма строго, и большинство преподавателей по многу лет не покидают свой пост, сохраняя добрые и верные педагогические традиции. В лицеях педагогический штат несколько расширен по сравнению с общеобразовательной школой.
4. Иностранные языки. В общеобразовательных школах как часть обязательной программы введен курс одного иностранного языка (обычно английского). Программа же лицея включает в себя не один иностранный язык, а несколько, очень часто обязательным предметом является латынь или же другие древние языки. Также обучение языку проходит в маленьких группах, имеется возможность заниматься языком факультативно.
5. Аккредитация. Все лицеи с периодичностью в 5 лет проходят обязательную государственную аккредитацию для поддержания статуса лицея.
6. Дисциплина. Высокий уровень дисциплины поддерживается в разных лицеях разными способами. Как правило, дисциплинарные требования закреплены в Уставе лицея. Зачастую обязательным является ношение специальной лицейской формы.
7. Оснащённость.  Большинство лицеев оснащены современным оборудованием для проведения занятий, также имеют собственную библиотеку и компьютерные классы с выходом в Интернет.