Курс лекций по социальной педагогике

07.09.2012

Temnova.larisa@yandex.ru

Лекция №1

1.История возникновения  социальной педагогики:

Социальная педагогика –  как термин был введен Адольфом Дистревергом (нем педагог), но употребляться стал лишь в нач 20 в.

Становление соц пед.началось с расширения и более четкой формулировки социального заказа в системе общественного воспитания.

Три группы факторов, которые явились источником возникновения и появления соц.педагогики:

1.Развитие индустриализации:

-массовая миграция сельского  населения

-урбанизация

-неприспособленность к  жизни в новых условиях – рост маргинальных явлений

-массовая иммиграция населения  слаборазвитых регионов Европы  и Южной Америки в Центральную  и Северную Америку.

2.Становление новых государств  в Европе и формирование американской нации, что потребовало культивирования ценностей данных наций во всех возрастных группах населения. (Германия)

3.Утрата церковью монополии  в сфере морали воспитания и воспитания и невозможностью ее, как достаточно консервативной структуры, быстро приспособиться к новым условиям.

В середине 19 в. Появилась педагогика взрослых – андрогогика.

Впоследствии от нее отсоединилась  герантогогика – педагогика старости

Конец 19 в.- становление педагогики перевоспитания –пенитенциарная педагогика.

Основоположники соц пед. Герман Ноль и Гертруда Боймер стали считать предметом социальной педагогики соц помощь т.н.жертвам социализации –обездоленным детям, детям-правонарушителям.

Нем.Пауль Натроп в предмете соц пед усматривал проблемы интеграции общественных воспитательных сил, направленных на повышение культурного уровня народа. Т.е. она направлена на все социальные группы и слои.

Пауль Наторп (1854-1942) выделил функции соц пед.:

1.Половая жизнь ребенка,  которая раскрывается в кругу  семьи и в контакте с ближайшим  окружением

2.Связана с волей ребенка,  которая формируется в школе  и связана с осуществлением  передачи знаний, при этом у  ребенка развиваются эмоциональные,  социальные и моторные способности.

3.Связана с разумом – раскрывается в общности

Считал социальную педагогику педагогикой для всех молодых  людей, задача которой –воспитание молодежи начал солидарности и общественности.

Работа «Социальная педагогика» (1898- в Германии, 1911- В России).

Зарождение – в Германии на рубеже 19 и 20 веков

Развитие – в России в 20-е г 20 в

Предметная область - взаимосвязь  школы с жизнью, с практикой  строительства нового общества.

Петр Францевич Лесгафт (1837-1909):

Российский педагог, анатом и врач, основоположник научной системы  физического образования и врачебно-педагогического  контроля в физической культуре

В.П.Вахтеров:

Разработал новую педагогическая концепция –«новая педагогика» («Основы новой педагогики» 1913,1914).

Идеи:

-Идея развития – трактовка  обучения и воспитания как  поступательного движения.

-образование – один  из важнейших факторов общественного  прогресса

-формирование ребенка  зависит от его внутренних  интенций и от влияния окружающей  среды

-коллектив не ограничивает  внутреннюю свободу, в детском  коллективе свобода ребенка не  нарушается.

С.И.Гессен (1887-1950):

Школьное самоуправление, организация школьников в общественной жизни- основа социализации.

Теория национального  образования:

Всякое хорошо поставленное образование является национальным, действительно созидающем, а не разрушающем. Должны опираться на национальные обычаи, традиции.

В.В. Зеньклвский (1881-1962):

Среда- главный фактор в социализации личности.

Это: влияние семьи, школа, народные обычаи и традиции и религиозность.

Основная роль -  внешкольное  религиозное воспитание и образование  ребенка.

«Психология детства».

П.Ф.Каптерев (1849—1922):

«Педагогический процесс», «Основные  начала семейного воспитания»

Сторонник всестороннего  развития личности ребенка. Единство семейного, школьного, общественного воспитания»

С.Т.Шацкий:

Апробация идеи о влиянии  окружающей среды на формирование личности ребенка,  а также влияние ребенка  на окружающую его среду. Роль коллектива для социального воспитания личности.

А.С.Макаренко:

«Педагогическая поэма» (1925-1935)

«Книга для родителей»

«Флаги на башнях».

Л.С.Выготский:

Обучение только тогда  хорошо, когда оно идет впереди  развития».

Зона ближайшего развития – это расхождения между уровне  актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем  потенциального  развития(которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками). ЗБР свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии.

Обучение может ориентироваться  на уже пройденные циклы развития.

 

Вера Георгиевна Бочарова –уровень интеграции теоретических разработок и практического опыта.

2.Предмет и объект  социальной педагогики.

Какова цель социального  воспитания:

-это изменение личности  в аспекте ее усовершенствования, оптимального соответствия тому  образу, который общество определяет  для своих граждан.

Социальное воспитание реализуется  в цепи воспитательных ситуаций., в которых взаимодействуют субъекты.

 

Субъект:

На уровни общества:

-агенты, которые организуют  такое взаимодействие и выполняют  свою непосредственную функцию  носителя педагогически целесообразной  деятельности

-те, ради которых подобная  деятельность осуществляется в  форме организации комфортного  для их социально значимого  развития пространства жизнедеятельности.

Проблемное поле- социальная среда.

Личность контактирует:

-среда материальная

-среда духовная

-значимые другие

3.Определения  социальной педагогики

Г.М.Каджаспирова: -отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности, разрабатывающая систему мероприятий по оптимизации воспитания личности с учетом конкретных условий социальной среды.

В.Г.Бочарова: -наука о закономерностях механизма формирования способности личности к активному функционированию в конкретной социальной ситуации при обеспечении полноценного  развития этой 3личности как неповторимой человеческой индивидуальности.

А.В.Мудрик: - отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией.

Мудрик: в социальной практике выделяется 5 видов воспитания: семейное, религиозное, коррекционное, социальное,  диссоциальное).

4.Категории  социальной педагогики

Воспитание как социальное явление. В педагогике существует понятие  воспитания в широком смысле и  узком смысле.

В широком – это все воздействия среды на еловека целенаправленные, так и стихийные

В узком – это целенаправленная организация воздействий, управление процессом воспитания и развития личности.

Уровни воспитания:

-социальный – воспитание осуществляется обществом, оно опосредованно традициями, обычаями

Социально-педагогический – воспитание рассматривается как педагогически целесообразная форма организации пространства жизнедеятельности человека

-институциональный- воспитание ограничивается рамками специальных учреждений, включающих в свою деятельность воспитательную функции как основную или как одну их других

Интерперсональный – уровень межличностного, субъект-субъектные отнощения

Интарперсональный – самовоспитание .

1.Воспитание – это оперирование  природной человека, т.е принуждение, подавление. Отсюда – авторитаризм в воспитании

2.Воспитание – это кооперация  с природой человека, становление  его субъектом воспитания. В некотором  смысле это тоже предполагает  принуждение, однако природа совсем иная.

ДЗ: нарисовать с пом кругов эйлера :-асоциальное поведение-антисоциальное поведение, девиантное, деликвентное, отклоняющееся

 

 

14.09.12

Лекция №2

Отклоняющееся( девиантное) поведение – система поступков личности, в которых устойчиво проявляются отклонения от официально установленных или сложившихся в данном обществе соц.норм

Асоциальное поведение –  система поступков личности, не соответствующая  или пренебрегающая общепринятыми  социальными нормами и стереотипами поведения (хиппи, алкоголизм)

Антисоциальное поведение – система поступков личности, активно направленных на нарушение норм требований социальных институтов

Делинквентное поведение – отклоняющееся поведение, в том числе и противоправные действия, которые угрожают нормальному функционированию социума

Аддиктивное поведение –пагубная привычка, пристрастие к чему-либо.

Разделы социальной педагогики:

1.Философия социального  воспитания: на стыке философии,  этики, социологии, педагогики В ней рассматриваются мировоззренческие и методологические вопросы (трактовка сущности социального воспитания и его задач)

2.Социология социального  воспитания: исследует социализацию  как контекст социального воспитания  и социальное воспитание как  составную часть социализации.

3.Теори социального воспитания: дает характеристику субъектам  социального воспитания, индивидуальные, групповые субъекты социального  воспитания, содержание и характер  индивидуальной помощи человеку

4.Социально-педагогическая  виктимология: исследует категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, в ней определяются направления социальной и педагогической помощи им.

5.Психология социального  воспитания: на основе социально-психологических  характеристик групп и человека.

6.Методика социального  воспитания: отбирает из практики  и конструирует новые способы  целесообразной организации социального  воспитания

7.Экономика и менеджмент  социального воспитания: исследуют  потребности общества в определенном  качестве человеческого капитала, и экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы.

Социальная педагогика в системе  педагогического знания:

1.История педагогики и история воспитания

2.Сравнительная педагогика

3.Коррекционная 

4.Дидаскология – наука  об обучении учителя 

5.военная педагогика, производственная  педагогика 

6.Дошкольная пед, пед школы, пед проф образования

7.семейная пед, конфессиональная пед

8. пед закрытых учреждений различного типа, пед дет и юношеских организаций, клубная пед, пед среды.

Социальная педагогика и  другие отрасли знания:

-Философия

-Этика

-Социология

-Этнография, Этнопсихология

-Социальная и возрастная  психология

Функции социальной педагогики:

1.Теоретико-позновательная: накапливает знания, синтезирует  их. Описание объекта, его развитие. Стремится составить наиболее  полную картину изучаемых ею  процессов и явлений в современном  обществе, описывает и объясняет  их.

2.Прикладная функция : поиск путей и способов, выявление условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации

3.Гуманистическая: разработка  целей совершенствования социально-педагогических  процессов, создающих благоприятные  условий для развития личности  и ее самореализации.

Прикладная функция:

1.Воспитывать в сознании  ребенка понятия добра и справедливости  и т.д.

2.Развивать стремление  познавать окружающий мир, человека, его уникальность, физические и  духовные особенности, права и  обязанности в обществе

3.развивать чувство собственного  достоинства, самостоятельности,  уверенности в себе

4.оказание помощи ребенку,  попавшему в беду, поиск вариантов  выхода из кризиса, поддержка

5.направление деятельности  ребенка на самовоспитание, самообучение, умение самостоятельно организовывать  свою жизнь и поступки

6.координация деятельности  различных специалистов и организаций,  решающих проблемы ребенка.

Социализация.

Субъект-субъектный подход:

Развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры.

Социализация: сущность ее состоит  в сочетании приспособления и  обособление человека в условиях конкретного общества.

Приспособление (социальная адаптация) – процесс и результат  встречной активности субъекта и  социальной среды (Пиаже, Мертон).

Адаптация предполагает:

-согласование требований  и ожиданий социальной среды  по отношению к человеку с  его установками и социальным  поведением

-согласование самооценок  и притязаний человека с его  возможностями и с реалиями  социальной среды

Адаптация – это процесс  и результат становления индивида социальным существом.

Обособление – процесс  автономизация человека в обществе. Результат этого процесса:

-потребность человека  имеет собственные взгляды

-потребность иметь собственные  привязанности 

-потребность самостоятельно  решать лично его касающиеся  вопросы, самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению.

Таким образом, обособление  – процесс и результат становления  человеческой индивидуальности. Эффективная социализации предполагает определенный баланс адаптации и обособления.