Критерии оценки качества образования в ДОУ в условиях ФГОС ДО

Критерии оценки качества образования в ДОУ в условиях ФГОС ДО

 

В  системе дошкольного образования наметились существенные изменения стратегии и тактики образовательной  деятельности, направленные на формирование гибкой, многофункциональной системы, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование. Кроме этого, современная образовательная политика требует исполнения международных стандартов, требующих построения  образовательного процесса на основе удовлетворения   интересов детей,  с учетом  их возможностей  и социальной ситуации  развития.

Разработанные  с  этой  целью  ФГОС  поставили  перед педагогами новые задачи, такие как:

• обеспечение доступности и вариативности образовательных  услуг,
• расширение содержания образования с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, запросов и интересов всех  участников педагогического взаимодействия, и в первую очередь, детей и их родителей, как основы для повышения социального качества дошкольного образования (см. Приказ    Минобрнауки   России  «О разработке федерального государственного стандарта дошкольного образования»   от 30 января 2013 г., Решение  Совета министерства образования и науки РФ по федеральным государственным образовательным стандартам  от 28 августа 2013 года об утверждении ФГОС дошкольного образования, Приказ Минюста от 15.11.2013 г.  «Об утверждении ФГОС ДО»).

Данные ориентиры и требования  ФГОС ДО позволяют рассматривать процесс  дошкольного образования не только как средство развития и воспитания  ребенка, но также как условие повышения общего функционального ресурса родителей, многие их которых не отличаются  достаточным уровнем знаний в области воспитания и развития ребенка.

В образовательной ситуации в России и в городе Ставрополе  сегодня существенно меняются приоритеты, на основе которых собственно проектируется вариативный процесс воспитания и обучения ребенка дошкольного  возраста. Внимание обращено на те формы, методы и средства образования, которые в наибольшей степени учитывают особенности психической и социальной деятельности ребенка.

 

Учитывая  актуальность данных проблем, ключевыми  задачами, на решение которых направлена деятельность ДОУ, являются:

• апробация вариативных моделей введения ФГОС ДО в ОУ разных типов и видов, с учетом   направлений региональной «дорожной карты”
• апробация  вариативных  условий  удовлетворения индивидуальных запросов семьи, реализации индивидуальных маршрутов образования  воспитанников, поддержка новых форм предоставления дошкольного образования  (в т.ч. нормативных, материально-технических, методических, кадровых),
• оптимизация  мер по совершенствованию образовательного процесса в контексте  развивающего  и  системно - деятельностного подхода в образовании  и  построение  образовательного  процесса  в ДОО, ориентированного  на  интересы, возможности  и  социальную  ситуацию  развития воспитанника,
• обеспечение преемственности форм и методов воспитания и обучения ребенка в семье и ОУ, в т.ч. на этапе дошкольного и начального школьного возраста,
• использование современных технологий обучения и воспитания ребенка, реализуемых в рамках игрового взаимодействия «педагог – воспитанник - родители» (социо-культурные проекты, ИКТ, электронный образовательный ресурс)
• конструирование и апробация  нового  развивающего  социо-культурного ориентированного  пространства (среды  развития) ДОУ в целях интеграции форм и средств работы с детьми (мультицентрум, лекотека, студия  и др.),
• подготовка  педагогических  кадров  ОУ к переходу на ФГОС ДО, в т.ч  на основе  сетевого и дистанционного  ресурса,
• повышение психолого-педагогической компетентности родителей воспитанников, как организаторов воспитания ребенка в семье в рамках реализации системного информирования об особенностях ФГОС  и формирования социального заказа на дошкольное  образование в  образовательной организации и территории,
• апробация  новых форм  мониторинга обеспечения доступности, качества и эффективности  деятельности ОУ в условиях введения ФГОС ДО.

Объектом изучения является       структурно-содержательные  модели  апробации  ФГОС  в ОО различных  типов и  видов ( дошкольная  образовательная  организация, центр образования).

Предметом исследования являются  доступность,  качество  и  эффективность  образовательной  деятельности  образовательной организации  в рамках  реализации ФГОС ДО.

Цель, задачи и гипотеза исследования

Целью   является  апробация  вариативных моделей дошкольного  образования, соответствующих требованиям ФГОС  ДО и  обеспечивающих качество условий  пребывания и обучения детей,  удовлетворения образовательных и социальных потребностей семьи, увеличения охвата детей услугами дошкольного образования.

Задачи исследования на 2013–2015 гг.      

1.    Разработать, экспериментально  проверить и описать структурно-содержательные  модели  введения ФГОС ДО на базе МБДОУ № 38      

       2.    Определить и обеспечить условия реализации апробационной модели (нормативные, материально-технические, организационно-педагогические, финансовые, кадровые, информационные), а также условия оптимизации  образовательной деятельности в рамках реализации муниципальных заданий и  направлений  «дорожной карты» введения ФГОС ДО     

3.     Разработать  на  основе  ФГОС ДО  основные  и дополнительные образовательные программы    дошкольного образования  для детей  посещающих ДОУ, в  рамках  соответствующих видов деятельности, а также  новых форм  предоставления ДО на базе различных ОУ     

4.   Апробировать систему мониторинга качества образования и  диагностический инструментарий оценки эффективности образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО      

5.   Построить и апробировать систему подготовки педагогических кадров (на основе сетевого, дистанционного ресурса), а также систему методической работы в ОО  в условиях перехода на  ФГОС      

6.    Построить  и  апробировать систему работы с родителями и социальными  партнерами  ОО в условиях реализации различных форм межведомственного  взаимодействия ( в т.ч. разработать новые формы договоров о сотрудничестве)    

7.    Повысить  результативность  образовательного процесса  и  уровень     профессиональной подготовки воспитателей и специалистов  ОУ к реализации  требований ФГОС ДО    

8.   Обобщить  и распространить  инновационный опыт введения ФГОС ДО в ДОО Ставропольского края (представив его в виде публикаций, пособий, печатных изданий, а также  в  банке Инновационных продуктов города Ставрополя)

 

Гипотеза эксперимента:

апробация  вариативных  моделей дошкольного  образования, соответству-ющих  требованиям  ФГОС  ДО и  обеспечивающих  качество  условий  пребывания  и обучения детей,  удовлетворения образовательных и социальных потребностей семьи, увеличения охвата детей услугами дошкольного  образования  будет целесообразной  и эффективной , если:

• деятельность  ОУ будет сориентирована  на  направления институциональной, муниципальной и региональной «дорожной карты» введения ФГОС ДО;
• будет  апробироваться  система мер и мероприятий, направленных на оптимизацию условий и обеспечение экспериментальных задач;
• будут  использованы  традиционные и новые формы дошкольного образования и виды взаимодействия с ОУ и семьями, учитывающие реальные потребности населения и возможности ОУ;
• содержание и методики основных  и  дополнительных образовательных услуг будут разработаны  в соответствии с требованиями ФГОС ДО и направлены  на улучшение  качества образовательного процесса, на развитие интегративных качеств личности ребёнка; 
• будет организована система методической работы с кадрами ДОУ, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах воспитания и развития детей в соответствии с требованиями ФГОС, в процессе реализации сетевых и дистанционных форм; 
• система работы с родителями будет направлена на разъяснение значимости предпринимаемых мер и формирования новых целевых ориентиров и интегративных качеств развития  личности ребёнка в процессе реализации основных и дополнительных образовательных услуг, будет учитывать социальные потребности и возможности ОУ и семьи.

Направления реализации проекта:

1. Научно-аналитическое

- разработка научно-методических оснований реализации новых регламентов и  форм  дошкольного образования  в   муниципальной системе  образовательных учреждений;

- апробация  методов мониторинга готовности ОУ и педагогов к введению ФГОС ДО, а также диагностики качества работы с детьми и их родителями (или лицами их представляющими) в новых условиях;

- анализ и обобщение опыта  подготовки педагогических кадров  к работе с детьми и родителями  в условиях введения ФГОС ДО ( поддержка тьюторства, сетевой  и дистанционный ресурс).

2. Нормативно-правовое

- систематизация  пакета документов  к организации работы с педагогами, детьми и родителями в новых условиях ДО;

- разработка локальных актов  учреждений к организации работы  в рамках ФГОС ДО (положения, договора, приказы, регламенты)

- разработка  организационно-педагогической  документации (вариативные режимы, учебные планы, расписание занятий, графики работы специалистов).

3. Организационно-методическое

- разработка и апробация образовательных  программ основного и дополнительного образования детей (в т.ч. по предшкольному образованию) в соответствии с направленностью деятельности ОУ ( в т.ч. направлением пилотирования ФГОС ДО).

- разработка и апробация моделей  управления ДОО  условиях перехода на ФГОС ДО;

- использование средств распространения позитивного опыта инновационной деятельности учреждений, в целях повышения грамотности педагогов (участие в методических мероприятиях, конкурсах, издательская деятельность и пр.)

- подготовка методических рекомендаций  по итогам инновационной деятельности

4. Организационно-педагогическое

-  осуществление  комплекса мер  для  обеспечения качества реализации ООП дошкольного образования, успешной адаптации ребенка на школьном старте

-  развитие, поддержка интересов, способностей детей, коррекция возможных проблем

-  оптимизация взаимодействия с семьей, адаптация родителей к условиям  нового  формата дошкольного образования; 

-  развитие форм социального  партнерства, активное  взаимодействие с микро- и районным социумом

-  поддержка, развитие воспитательного потенциала педагогов и родителей.

Этапы эксперимента 

 

1 этап   декабрь 2013г.

1. Провести  анализ  ресурсных  возможностей ОУ (кадровых, методических,  материально-технических, финансовых) для реализации задач эксперимента, анализ исходного состояния объекта экспериментальной деятельности.

2. Разработать программу эксперимента, определить его участников, научного  руководителя, координатора, членов  Координационного совета эксперимента.

3.Определить модели  апробации  ФГОС  в  ДОО, востребованные населением  региона  и разработать нормативно-правовую документацию, регламентирующую   деятельность  ОУ  (Программа развития ОУ, «дорожная карта» введения ФГОС  ( план), Положение о новых формах образовательной деятельности, Положение о порядке формирования и функционирования групп, Положение о  творческой группе педагогов, Положение о стимулирующих доплатах, Положение о дополнительных образовательных  услугах, формы договоров с родителями, должностные инструкции педагогов и сотрудников ЦДУ и т.д.)

3. Сформировать организационную  структуру и кадровый состав  апробационной   модели.  

4. Разработать и согласовать  систему функционирования ДОО  в экспериментальном режиме (вариативные  режимы, учебные планы, расписание  занятий, графики работы специалистов в ЦДУ, план работы с кадрами,  программы  развития, «дорожную карту»( план) введения ФГОС ДО в ОУ и т.д.)

5. Разработать и соотнести с  требованиями ФГОС ДО основную  и дополнительные  образовательные программы  ( в т.ч. по услугам, планируемым к реализации на данном этапе эксперимента),  уточнить методики формирования  новых целевых ориентиров и интегративных  качеств развития личности дошкольников, в том числе предпосылок УУД с позиций непрерывности образовательного процесса между дошкольной подготовкой и начальной школой

6. Организовать положительную мотивацию   участников  эксперимента к реализации поставленных задач, разработать и согласовать их функциональные обязанности, провести  подготовку  педагогов ОУ- к реализации экспериментальных задач

7. Уточнить содержательный, календарный и ресурсные планы эксперимента.

8. Провести организационно-педагогическую  работу по развитию партнерских  отношений между ОУ, родителями  воспитанников и социальными  партнерами, развитию форм  межведомственного взаимодействия (консультации, круглые столы,  аудиовизуальное информирование, заключение договоров, продажа абонементов, работа сайтов  и т.д.)

9. С участием  педагогов провести рефлексивный анализ хода первого этапа эксперимента, консультации педагогов-экспериментаторов, семинары, вебинары, круглые столы, конференции по обмену опытом экспериментальной работы для выявления затруднений, своевременной коррекции экспериментальной деятельности и при необходимости компенсации негативных проявлений.

10. Внести  уточняющие коррективы  в документацию экспериментальной деятельности и в апробируемые учебно-методические, технологические и дидактические средства и диагностические материалы.

11. Провести информационно-мотивационную  работу, связанную с ознакомлением  педагогической общественности с целями, ходом и результатами  первого этапа эксперимента.

2 этап эксперимента: январь – ноябрь 2014 г.

1. Уточнить содержательный, календарный  и ресурсный планы второго  этапа эксперимента. 

2. Провести анализ эффективности  промежуточных результатов эксперимента  по  реализации  каждой структурно-содержательной модели апробации ФГОС дошкольного образования .

3. Внести коррективы в документацию, регламентирующую деятельность  ДОО   по оказанию основных и дополнительных образовательных услуг.

4. Скорректировать  основные и  дополнительные образовательные  программы  по услугам, планируемым к реализации на втором этапе эксперимента,  уточнить методики формирования  новых  целевых ориентиров и  интегративных качеств  развития личности дошкольников, в том числе предпосылок УУД с позиций непрерывности образовательного процесса между дошкольной подготовкой и начальной школой.

5. Начать апробацию модели  введения ФГОС ДО.

6. Продолжить деятельность по  подготовке  педагогов-экспериментаторов  к реализации  экспериментальных задач за счёт внутренних ресурсов ОУ (методическая служба ОУ), организация постоянно действующего семинара-практикума «Сопровождение педагога  в условиях введения ФГОС ДО», организация  сетевого сообщества педагогов в рамках открытия  профильного блога (сайта), запуск цикла сетевых мероприятий для  специалистов пилотных площадок