Контрольная работа по «Психолого – педагогический практикум »

По своему содержанию вопросы подразделяются на:

- выявляющие фактическую информацию о социальном положении респондента и событиях его прошлой жизни;

- выясняющие субъективные  мнения опрашиваемого, мотивы его поведения, жизненные позиции, отношения к себе и к другим;

- уточняющие интенсивность мнений, отношений, эмоциональных реакций.

В зависимости от характера ответов вопросы могут предполагать получение кратких, односложных, нераспространенных ответов или распространенных, пространных, более детально выражающих мнения и позиции респондентов.

По форме ответов существуют вопросы закрытые, где опрашиваемый должен лишь сделать свой выбор из предлагаемых вариантов ответов, не выходя за его пределы, и открытые, при которых опрашиваемый сам формулирует свой ответ.

Необходимо отметить, что  возможные варианты ответа порой предъявляются в интервью респонденту на отдельных карточках. Нередко бывает так, что при устном перечислении их интервьюером далеко не все ответы отчетливо запоминаются респондентом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Общая характеристика метода анкетирования

Анкетирование - это процедура проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков. Анкеты (от фр. «список вопросов») самостоятельно заполняются респондентами. Одним из пионеров использования этого метода был Френсис Гальтон, изучавший происхождение умственных качеств личности по самоотчетам опрашиваемых. Результаты проведенного анкетирования были представлены им в книге «Английские люди науки: их природа и воспитание» (1874).

Данный метод обладает следующими достоинствами:

- высокой оперативностью  получения информации;

- возможностью организации  массовых обследований;

- сравнительно малой трудоемкостью процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов;

- отсутствием влияния  личности и поведения опрашивающего на работу респондентов;

- невыраженностью у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому-либо из отвечающих,

Однако анкетированию  свойственны и существенные недостатки:

- отсутствие личного контакта  не позволяет как, скажем, в свободном интервью изменять порядок и формулировки вопросов в зависимости от ответов или поведения респондентов; - не всегда достаточна достоверность подобных «самоотчетов», на итоги которых влияют неосознаваемые установки и мотивы респондентов или желание их выглядеть в более выгодном свете, сознательно приукрасив реальное положение дел.

В современной психологии анкетирование считается вспомогательным методом исследования, в таких науках, как социология или демография - одним из основных, обеспечивающим, по некоторым данным, до 80% собираемой информации.

 

7. Основные понятия и процедура социометрии

Основные понятия

Выбор - это единица измерения и анализа в социометрии. Выражает индивидуальные установки человека относительно взаимодействия с членами своей группы в определенных ситуациях. Является показателем симпатии или антипатии.

Социометрический критерий - так называется конкретная ситуация выбора, которая формулируется в виде письменного или устного вопроса ко всем участникам диагностической процедуры.

 

Социометрический критерий
По характеру исследовательской  задачи	Коммуникативные
	Гностические
По характеру выявляемых взаимоотношений	Двойные
	Ординарные
По количеству ответов	Непараметрические
	Параметрические
По характеру ответов

 

 

 

 

 

 

Параметрические критерии

«+»	«-»
1. Снижение вероятности  слу- чайных, непродуманных ответов (таких как «выбираю  всех» или «не отвергаю никого»). 2. Уменьшение трудоемкости  и продолжительности процедур об- работки и анализа результатов. 3. Возможность сопоставления материалов по группам  разной чис- ленности (параллельных классов и т.п.).	1. Невозможность раскрыть  все многообразие взаимоотношений  в группе, выявление лишь наиболее значимых из них. 2. Отсутствие характеристик  т.н. эмоциональной экспансивности респондентов, выражающей во многом, степень коммуникабельно- сти (кто-то выбрал бы, к примеру, только двух, а другой, более общи- тельный, 15 человек, но им разре- шено не более трех).

 

Социометрический шифр. Всем членам группы, включая отсутствующих в данный момент, присваиваются порядковые номера (шифры).

Социометрическая карточка (опросный лист, бланк анкеты) - это средство получения информации от опрашиваемых. Именно на ней производятся регистрации индивидуальных выборов. Если критерии не даны респондентам в устной форме, то здесь же размешается и список критериев. Иногда на карточке присутствует и краткая инструкция по заполнению.

Социоматрицы - таблицы, с помощью которой обобщаются результаты опроса.

Социограмма - это графическое изображение отношений респондентов друг к другу при ответах на социометрические критерии. Позволяет нагляднее выразить и глубже проанализировать групповые взаимосвязи.

Типы социограмм:

а) произвольного вида - показывает комбинацию межличностных отношений  с наиболее удобным для восприятия расположением членов группы:

б) концентрическая или «мишеневая» - представляет изображение межличностных отношений в группе на фоне окружностей, вписанных друг в друга, при этом, обычно, чем выше положительной статус конкретного лица, тем ближе к центру кругов он располагается на схеме;

в) локограммного вида - в которой обследуемых заранее обозначают на плоскости так, как они в реальности располагаются в том помещении, где происходит основная деятельность группы.

Социометрические индексы  служат для выявления количественных характеристик отношений в группе. Различают индексы персональные (п.с.и.) и групповые (г.с.и.).

Процедура социометрического  опроса обычно занимает 10-12 минут. При этом респондентов размещают так, чтобы они могли работать самостоятельно, не советуясь друг с другом. Разговоры не допускаются. Необходимо, чтобы участники опроса на всем его протяжении имели возможность видеть и группу, и список фамилий ее членов с шифрами.

Важным условием проведения социометрии является предварительное установление доброжелательных и достаточно доверительных отношений исследователя и респондентов. Эффективность работы заметно повышается, если исследователь держится приветливо и уверенно. В тонкости анализа информации членов группы при этом не посвящает. Цель процедуры излагается в популярной форме. Опрашиваемые должны быть проинформированы о том, что все результаты социометрии конфиденциальны. Заполненные карточки по окончании работы собирает сам исследователь. Окончательные итоги обычно сообщаются индивидуально. Особое значение при этом подчас приобретают тактичность и доброжелательность психолога.

Участие в процедуре опроса - дело добровольное. Следует быть готовым к тому, что часть группы в силу тех или иных причин может отказаться от работы. Уменьшить число возможных отказов обычно удается, если проводится предварительная устная разминка с использованием других критериев, более легких и приемлемых для большинства.

Текст инструкции включает в себя следующие разделы:

- определение цели работы;

- характеристика условий ее проведения (самостоятельность заполнения карточек, искренность ответов, конфиденциальность информации);

- инструктаж по заполнению  карточек;

- указание на необходимость  подписать их;

- ответы на возникающие  вопросы.

Работа начинается только после того, как исследователь убедился, что все респонденты поняли особенности ее выполнения. Им должно быть предоставлено достаточно времени на обдумывание своих ответов. Не следует настаивать на том, чтобы были непременно сделаны все предписанные выборы.

При опросе нежелательно присутствие  посторонних или официальных лиц, так как это может исказить достоверность информации. После того, как карточки заполнены и собраны, начинается их обработка. Обычно она имеет три этапа: табличный, графический и индексологический.

Первый этап обработки  данных - составление социоматрицы - таблицы, с помощью которой обобщаются результаты опроса. В том случае, если социометрические критерии относились к совершенно различным областям взаимоотношений в группе (например, «работа», «учеба», «отдых»), делается две или более социоматрицы. На основе социоматрицы строится социограмма. Выбор типа социограммы определяется задачами исследования. Анализ социограммы начинается обычно с отыскания центральных, наиболее влиятельных членов группы, затем взаимных пар и группировок, объединяющих людей, выбравших друг друга. Особое внимание обращают на наличие «отверженных» или «изолированных» в группе, а также на несовпадающие по знаку связи между ее отдельными членами. Основными П.С.И. являются: индекс социометрического статуса (для выбираемого), индекс эмоциональной экспансивности (для выбирающего) и индекс адекватности оценки своего положения в группе.

Социометрический статус - это характеристика позиции члена  группы, в нем отражается степень  влияния человека, потенциальная  способность к лидерству. Такой  индекс может быть положительным  и отрицательным. Эмоциональная  экспансивность - характеристика потребности  определять отношения симпатии и  антипатии к другим членам группы. Это существенная характеристика степени общительности респондента. Данный индекс может быть общим, положительным и отрицательным. Следует обратить внимание, что индекс экспансивности определяется только при непараметрической процедуре социометрии. Индекс адекватности оценки респондентом своего положения в группе используется, если исследование предусматривало применение как коммуникативных, так и гностических критериев. Основными Г.С.И. являются индексы эмоциональной экспансивности группы и взаимности выборов (сплоченности группы). Индекс психологической взаимности выборов характеризует во многом степень групповой сплоченности. Более точно, он выражает "удельный вес" положительной взаимности отношений в группе по отношению к теоретически возможной взаимности.

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Причины нарушения достоверности результатов экспертизы

Обратимся к рассмотрению причин нарушения достоверности результатов в ходе экспертного оценивания. В качестве примера используем дидактическое оценивание, осуществляемое педагогами для выявления качества знаний и степени сформированное умений и навыков обучаемых. Известно, что иногда несколько педагогов, оценивая не- зависимо друг от друга один и тот же устный ответ или письменную работу ученика, выставляют совершенно разные отметки по традиционной шкале успешности обучения. Бывает и так, что учитель, повторно оценивая письменную работу через некоторый промежуток времени, вы-ставляет отметку, отличающуюся (подчас значительно) от собственной отметки, сделанной ранее. Почему это происходит? Можно выделить следующие причины оценочного субъективизма:

1. Полифункциональность отметки в учебном процессе иногда приводит к тому, что вступают в противоречие функции контроля и воспитания, ориентации учащегося в его достижениях и стимуляции к достижениям.

2. Неисчисляемость оценочных процедур. Традиционная для современной образования шкала успешности обуче- ния является порядковой. Учитель не измеряет качества ответов или работ, а сравнивает их с неким идеальным образом, эталоном. Он пользуется цифрами, но не делает вычислений, применяя обозначения количества в качестве ярлыков. Естественно, что каждый из них делает это по - своему.

3. Разный уровень профессиональной  подготовленности экспертов, в частности, степень владения учебным материалом, умение пользоваться данным средством контроля, коммуникативно-аудиальные умения.

4. Индивидуально-личностные  особенности педагогов, в том числе:

- степень автономности  от социальных стереотипов;

- уровень инертности сложившихся к моменту оценивания представлений о возможностях ученика;

- различия в умении  абстрагироваться от имеющихся межличностных отношений с учащимся;

- характерологические особенности:  ответственность, добросовестность, собранность, заинтересованность и др.;

- различия во влиянии на оценку несущественных аспектов ответа или работы ученика, таких как темп речи, дикция, громкость голоса, наличие пауз и количество оговорок, ораторские способности, особенности почерка, число исправлений или орфографических ошибок (если оценивается не грамотность) и т.д.

Особо выделим здесь несколько  т.н. «эффектов».