Контрольная работа по досуговедению

Департамент образования  и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального  образования

«Новгородский государственный  университет имени Ярослава Мудрого» (Боровичский

филиал)

 

Кафедра педагогики и методики начального образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по дисциплине «Досуговедение»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка 1 курса

группы №3252 зу

заочной сокращенной

формы обучения

Проданова Кристина Олеговна

Проверил: преподаватель 

Федотова И.Н.

 

 

Содержание

 

1. Определений понятий «Досуг», «Досуг детей»…………………….……3
2. Определение понятия «Функции». Многообразие функций, их значение и роль……………………………………………………………………..4-7
3. Организация развивающих, подвижных игр с детьми в ГПД……….8-20

Список литературы…………………………………………………………..21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определений понятий  «Досуг», «Досуг детей»

 

Слово «досуг» появилось  в глубокой древности. О нем упоминает  в своих трудах Аристотель. В России этот термин известен с XV в. Но его значение здесь несколько иное. Само слово «досуг» происходит от слова «достигать», а «досужий» понимается как умелый, искусный. Идентичное досугу понятие свободного времени начинает употребляться в XIX в., а его изучение начинается  
с XX в.

Функциональное назначение досуга — восстановление и развитие физических и духовных сил человека.

     Значение  слова досуг по Ожегову: есть, имеется свободное время.

     Досуг, часть внерабочего времени, которая остаётся у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей (передвижение на работу и с работы, сон, приём пищи и др. виды бытового самообслуживания). Деятельность, входящую в сферу досуга, можно условно разделить на несколько взаимосвязанных групп. К первой из них относятся учёба и самообразование в широком смысле слова, т. е. различные формы индивидуального и коллективного освоения культуры: посещение публично-зрелищных мероприятий и музеев, чтение книг и периодики, слушание радио и просмотр телевизионных передач. Другую, наиболее интенсивно развивающуюся группу в структуре досуга представляют различные формы любительской и общественной деятельности: самодеятельные занятия и увлечения (хобби), физкультура и спорт, туризм и экскурсии и т.д. Важное место в сфере досуга занимает общение с другими людьми: занятия и игры с детьми, товарищеские встречи (дома, в кафе, на вечерах отдыха и т.д.). Часть досуга расходуется на пассивный отдых.

      Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях ее развития. Досуг детей, подростков и юношества развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

Определение понятия  «Функции». Многообразие функций, их значение и роль

 

В процессе организации  детского досуга реализуются самые  различные функции.

Функции досуга — самореализационная, творческая, коммуникативная, мировоззренческая, просветительская, профориентационная, рекреационная, гедонистическая, прокреативная.

Характерологические особенности  детского досуга являются основополагающими  для определения его функций. Творческое самоосуществление личности ребенка (подростка, юноши) и актуализация генетически запрограммированных  задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекает в досуговое время, сущностью которого является свободная творческая деятельность.

Детский досуг — это  своеобразная "зона невмешательства", так необходимая для самопроверки, оценки собственного "Я". Досуг для детей, подростков, юношества — это сфера, в которой, выступая в новых социальных ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро раскрывают естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

Творческая деятельность — природная сущность человека, реализуя которую он "преобразует мир". Пик творческой деятельности человека приходится на детско-юношеский возраст. Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных амплуа и т.д. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания дети, подростки и юноши (девушки) максимально активно усваивают элементы творческой деятельности, которые закрепляется в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на настоящую и всю последующую жизнь. Стало быть, детскому досугу свойственна еще одна функция — творческая.

Досуг — это зона активного  общения, удовлетворяющая потребности  детей, подростков и юношества в  контактах. Такие формы досуга, как  самодеятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и др. - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально, по своему содержанию по самой своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.

В процессе коллективного  досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, учение нормам поведения в обществе.

Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя  через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться; их воздействие часто намного  острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений. Досуг — это сфера социализации, в которой происходит подготовка подрастающего поколения к жизни, и таким образом осуществляется мировоззренческая функция.

Досуговое время подрастающего  поколения оказывает огромное влияние  на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового. В самых  разнообразных областях знания расширяется  художественный кругозор, постигается процесс технического творчества, происходит знакомство с историей спорта, повышается эффективность изучения школьных предметов, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач  детского досуга — помочь в выборе профессии. От первого периода детства  до юношеского возраста все актуальнее становится вопрос об избрании профессии. От тривиального «кем быть?» в детстве, до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения. Большинство детей находят ответ на этот важный вопрос в сфере досуга. Именно во время досуга дети посещают музеи, где многие из них находят путь к своей профессии. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, телепередачи, где открывают для себя мир профессий. Наметив для себя профессиональный путь преимущественно на досуге, приобретают знания и развивают способности, навыки, специфические для того или иного вида деятельности. Таким образом, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции.

Жизнедеятельность современных  детей, подростков и юношества предельно  насыщена, строго регламентирована и  требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг осуществляется преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение в процессе занятий техническим и художественным творчеством, спортом и туризмом, коллекционированием и т.п.

Рекреационная функция — восстановление и воспроизводство утраченных сил в рамках досугового времени.

Более того, заложенное от природы стремление человека к получению  удовольствия также преимущественно  реализуется в сфере досуга. Гедонистическая функция — получение наслаждения от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе балетное «па» или модель самолета.

Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей, подростков и юношества вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, порождая, таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам ребенок не совершил бы не будь побуждений извне, то есть, детский досуг  предполагает прокреативную функцию.

Таким образом, реализация всех функций позволяет активно использовать досуг в качестве средств, реализующих самые разнообразные задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация развивающих, подвижных  игр с детьми в ГПД

 

     В практике организации досуга подрастающего поколения используется огромный арсенал игр, которые оказывают на играющих особое эмоциональное воздействие, способствуют активизации процесса творческого развития формирующейся личности.

Это игра-путешествие (во времени, географическое, событийное и пр.), когда, например, участники игры садятся в "машину времени" и под звуки органа и демонстрации слайдов с видами Германии XVII-XVIII вв. отправляются к великому И.С. Баху. Игра-путешествие вызывает интерес к получению новой информации, расширяет кругозор играющих.

Игра-викторина (игра-загадка, игра-ребус и т.п.), имеющая множество модификаций с возможным ее применением как специально подготовленной многоэтапной игры и как игры-экспромта. Слова: "кто больше?" — поистине волшебные, это стимулятор и активизатор деятельности детей. "Кто больше назовет слов с двумя шипящими?", — спрашивает руководитель драматического кружка. "Кто выше прыгнет?", — обращается к детям руководитель хореографического объединения. Игры-викторины, проникнутые духом состязательности, вырабатывают самостоятельность и смелость решений, формируют настойчивость и выдержку, т.е. те качества, которые ведут к успеху, к победе.

Игра-инсценировка может органично вписываться в самые разнообразные виды досуговой деятельности, сделав их более творческими, пробудив инициативу детей. Так, при работе над постановкой танца запорожцев, участникам самодеятельного объединения можно предложить "оживить" какую-нибудь картину в хореографической миниатюре. И вот дети творят, спорят и, как результат, хореографическая картинка "Запорожская сечь", которая есть не что иное, как инсценировка картины И.Е. Репина "Запорожцы пишут письмо турецкому султану".  
Игра-импровизация должна сопровождать каждое детское мероприятие, т.к. выводит детей из состояния закрепощенности, развивает воображение, приводит к оригинальным находкам.

Игра-фантазия. "Мы в лесу, — обращается руководитель фотостудии к детям, — но сегодня я прошу вас снимать таким образом, чтобы муравей, стоящий рядом с человеком, был больше его и казался бы гигантом; обычный осенний лист был бы похож на извергающуюся лаву, словом, каждый снимок должен быть необычным, фантастическим, сделанным как бы на другой планете". Такое обращение превращает сложную съемку в удивительный труд.

Игра-диспут с конкретной личностью или направлением в искусстве, общественной системой или эпохой побуждает играющих, к обдумыванию, сравнению, сопоставлению, к аргументированным выводам, поиску решения проблемы, выработке собственного решения.

Сюжетно-ролевая игра способна подчинить себе все мероприятие или определить лейтмотив деятельности самодеятельного объединения. "У нас не просто хор, — говорит руководитель вновь принятым мальчикам, — у нас флотская команда, — парусник с кубриком, палубой и штурвалом, а ребята — юнги на корабле, которые вступают на палубу в форме, выполняют все правила морского устава, и поем мы, в основном, морские песни". Условия_; игры приняты, роль понятна, сюжет отныне: будет развиваться также и при их (новичков) участии.

Сюжетно-ролевая игра "Пеппи  принимает гостей" создает воображаемые условия действия, побуждает участников игры к перевоплощению и в конкретных условиях научает детей нормам и правилам общественного поведения.

Игра-драматизация очень близка к сюжетно-ролевой игре, но она как бы конкретнее, локальнее. Она представляет собой некий синтез восприятия художественного произведения и ролевой игры. Это разыгрывание театрального действия на сюжет художественного произведения или какого-либо события в лицах. К примеру, рассказать о творчестве В. Высоцкого можно в форме литературно-музыкальной композиции, но можно и в форме игры-драматизации, когда поэт творит и спорит в кругу других героев вечера. Игра-драматизация выстраивается на основе литературно-художественного материала, допуская при этом отступления, привнесение своего личного отношения играющих к герою или явлению.

Посредством игры-драматизации можно на основе всем известного художественно-литературного материала ближе познакомиться с биографией и творчеством поэта, писателя, художника, продолжить неразрешенный спор между Микеланджело и Рафаэлем, Моцартом и Сальери. Игра-драматизация позволяет участнику игры психологически сблизиться с изображаемым героем и пережить его проблемы и поражения, счастье и беду, и одновременно обогатить себя новой информацией, насытить новым эмоциональным ощущением.

Игры-аттракционы (набрасывание колец на конусы или булавы, головоломки, занимательные задачи и т.п.) помогают с пользой проводить в коллективе свободные минуты отдыха, при этом способствуют выработке быстрой реакции, координации движения, сообразительности и решительности действий.