Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Мая 2013 в 19:33, реферат
Цель данной работы заключается в разработке и апробации программы развития познавательной компетенции учащихся при обучении биологии. Объект - процесс обучения биологии. Предмет - развитие познавательной компетенции учащихся при обучении биологии. Гипотеза: развитие познавательной компетенции у учащихся при обучении биологии будет более эффективным, если будут реализованы следующие педагогические условия:
- создание педагогических ситуаций, инициирующих самостоятельность школьников в определении цели, планировании и осознании своих действий; - использование учителем проблемных, продуктивных методов и методов самоконтроля, позволяющих учащимся' овладевать способами познавательной деятельности;
Принцип экологизации дает
возможность показать классические
законы диалектики в действии: закон
единства организма и среды, строения
и функции, подчеркнуть тенденции
антропогенного изменения окружающей
среды и проблемы сохранения всего
живого на планете, особо уделяя внимание
теоретическим основам
Таким образом, процесс обучения биологии в школе определяется содержанием образовательного процесса по этому предмету и закономерностями усвоения. биологического материала школьниками. Обучение строится соответственно целям и задачам общего образования и воспитания и базируется на общих для всех школьных предметов основах педагогической науки с учетом специфики изучения биологии. Развитие познавательной компетенции в классе 7 «Б» и 7 «В» развивается при изучении тем 7 класса. При изучении темы «Покровы тела» выяснилось то что У учеников развитие познавательной компетенции находится на низком уровне, так как ученики во время урока отвлекается ,занимается другими делами.
2.2. Методы исследования
В ходе про ведения исследования
были использованы следующие группы
методов педагогического
1. Методы теоретического исследования.
2. Методы изучения
3. Педагогический эксперимент.
Методы теоретического исследования включают в себя теоретический анализ, синтез, индуктивные и дедуктивные методы, библиографию, цитирование ,аннотирование.
В работе использовали такие общепринятые методы, как теоретический анализ литературы и периодической печати, библиографию, аннотирование, цитирование. Цель - определить степень разработанности проблемы развития познавательной компетенции у учащихся при обучении биологии в теории.
В работе использовали, тестирование учащихся, изучение школьного журнала.
Цель тестирования учащихся - определить уровень сформированности познавательной компетенции.' Тесты находятся в приложении 4, в них 20 вопроса. На вопросы тестов ответили 56 учащихся 6 классов школы N4 г. Черногорска. На вопросы тестов учащиеся отвечали письменно. Для обработки результатов использовали методики:
- методика диагностики
учебной мотивации В.Н.
Педагогический эксперимент был построен по типу опытно-экспериментальной работы, предлагал три этапа:
1. Констатирующий.
2. Формирующий.
3. Контрольный.
На констатирующем этапе проведено тестирование учащихся, методика проведения тестирования, обработки результатов описана выше.
На формирующем этапе:
- разработана программа,
целью которой развитие
На контролирующем этапе проведено тестирование учащихся. Сопоставление результатов констатирующего и контролирующего этапов опытно-экспериментальной работы. Методика про ведения тестирования, обработки результатов осталась прежней, описана выше.