Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Марта 2014 в 07:08, отчет по практике
Ребёнок родится, не обладая мышлением. Познание окружающей действительности начинается с ощущения и восприятия отдельных конкретных предметов и явлений, образы которых сохраняются памятью.
На основе практического знакомства с действительностью, на основе непосредственного познания окружающего складывается у ребёнка мышление. Решающую роль в формировании мышления ребёнка играет развитие речи.
Овладевая в процессе общения с окружающими людьми словами и грамматическими формами родного языка, ребёнок научается вместе с тем обобщать при помощи слова сходные явления, формулировать взаимоотношения, существующие между ними, рассуждает по поводу их особенностей и т. д.
Введение
Основная часть
1. Понятие и общие закономерности развития мышления
2. Исследование роли игры как основа развития мышления в детском возрасте
Заключение
Список использованных источников
Одна из тайн Чудесной Поляны Золотых Плодов – это координатная сетка, с помощью которой создаются словесные модели всех уже появившихся на поле игры или еще только придуманных фигур. Квадрат – это К4-Ж4-Г4-Ф4.
Сказка "оживляет" геометрические понятия, делает их интересными и доступными для дошкольников. Ее сюжет построен таким образом, что ребенок, выполняя задания, помогает сказочным персонажам преодолеть возникающие на их пути препятствия.
Я постарались как можно полнее осветить проблему понятия и развития мышления в детском возрасте.
В ходе работы выявлено, что мышление, отражая предметы и явления действительности, является высшей ступенью человеческого познания. При этом, имея своим единственным источником ощущения, оно раздвигает границы непосредственного отражения, что дает возможность получать знание о таких свойствах и явлениях, которые не могут быть непосредственно восприняты человеком.
Мышление ребенка связано с его знаниями. Н. Н. Поддьяковым обнаружены такие тенденции в развитии знаний у детей. Первая заключается в том, что в процессе мыслительной деятельности происходит расширение объема и углубление четких, ясных знаний об окружающем мире. Эти стабильные знания составляют ядро познавательной сферы ребенка. Вторая тенденция предполагает, что в это же время возникает и растет круг неопределенных, не совсем ясных знаний, выступающих в форме догадок, предположений, вопросов. Для развития детского мышления очень важно, чтобы наряду с формированием ядра стабильных знаний шел непрерывный рост и неопределенных, неясных знаний, которые являются мощным стимулом умственной активности детей.
Развитие мышления в детском возрасте представляет особую форму труда, которую осваивает ребенок. Это умственный труд. Труд сложный и интересный. Кого-то он может напрягать и пугать, а у кого-то умственный труд связан с приятной эмоцией удивления. Удивления, открывающего дверь в мир, который можно познать.
1 |
Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. М.: Педагогика, 1991. |
2 |
Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Приора 2004. |
3 |
Выготский Л. С.. Собрание сочинений. М.: Просвящение 1982 |
4 |
Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла "Генетическая психология Ж.Пиаже". М., 1967. |
5 |
Григорьев С. В. Игрушка в игротерапии и развитии Материалы конференции "Проблемы развития и обучения детей от младенчества до школы. Современные авторские методики, пособия и развивающие игры", которая проходила в рамках профессиональной и социокультурной программы 10-й Международной выставки "Мир Детства-2004" (20-21 октября) |
6 |
Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтовМ.: Просвещение, 1971. |
7 |
Минюрова С.А. Диагностика развития мышления у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет) |
8 |
Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. //Дошкольное воспитание. – 1989. – № 4. |
9 |
Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? //Дошкольное воспитание. – 1994. – № 4. |
10 |
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола,1995. |
11 |
Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. |
А |
|
Информация о работе Этапы развития мышления у детей в возрасте 7-9 лет