Эстетическое воспитание старших дошкольников через праздники

Праздничный утренник обогащает детей разнообразными художественными впечатлениями. В зависимости от возраста ребенок по-разному выражает свое отношение к ним. Дети постарше сами замечают красочные детали оформления, воспринимают его в целом. Выразительность исполнения, вызывая у них чувство восхищения, отражается на их лицах. Они более самостоятельны в своих действиях, знают и помнят, как надо стать на пляску, сами занимают свои места. Дети непосредственны в своих переживаниях.

У старших дошкольников исполнение песен и стихов на высоком художественном уровне может вызвать переживания, более сдержанные в проявлениях, но значительные по содержанию. Обычно большое оживление и восхищение вызывают у них внешнее оформление номера, световые эффекты, яркие костюмы персонажей. Здесь чувства детей выражаются бурно и непосредственно в веселом смехе, репликах, аплодисментах. Высказывания детей о праздничных утренниках показывают, что их внимание привлекает эстетическая сторона полученных впечатлений: «У нас в зале словно волшебный лес был, и снег на елочках блестел, как настоящий»; «На празднике тоже солнышко взошло и радовалось с нами» (об оформлении центральной стены); «Мне снежинки больше всего понравились, они легкие и блестящие, красиво танцевали». Дети подготовительной к школе группы могут оценить выразительность исполнения. Их захватывает передача определенного настроения в песне, стихотворении, удачно найденные интонации, у них появляется чувство ответственности за свое выступление. Дети хорошо знают построение в танце и поправляют тех, кто ошибается. В инсценировке прекрасно помнят слова и действия всех персонажей. Таким образом, можно сказать, что свободное, выразительное исполнение песен, танцев, образная передача игровых персонажей вызывает у детей именно эстетические переживания. [17, стр. 97]

Хорошая подготовка, продуманный сценарий, четкая организация — все это определяет поведение и настроение каждого ребенка на празднике, эффективность воздействия различных видов искусства. Дети должны быть радостными, веселыми, держаться свободно и непринужденно. Однако не следует допускать безудержного веселья, которое слишком возбуждает детей.[22]

Праздничные сценарии не надо перегружать большим количеством номеров. Материал лучше распределить так, чтобы правильно чередовались деятельность и отдых. Например, после общих хороводов вокруг елки можно дать инсценировку или индивидуальные выступления.

Большую роль в создании праздничной атмосферы играет ведущий. Если он ведет праздник в хорошем темпе, речь его выразительна, он быстро реагирует на неожиданно возникающие ситуации, то создается веселая, непринужденная обстановка.

Для того чтобы праздник был эффективной формой организации художественной деятельности детей, необходимо вести с ними повседневную систематическую работу, развивая их способности, вкус, творческую активность в музыкальной, художественно-речевой, изобразительной деятельности, обеспечивая приобретение ими определенных навыков. [4, 15, 22]

В практике детских садов иногда наблюдается неверное отношение к проведению утренников. Последовательная ежедневная работа по художественному развитию ребенка подменяется подготовкой к очередному праздничному торжеству. Для этого разучивается сложный репертуар и все музыкальное занятие сводится только к разучиванию детских выступлений. Частое повторение почти всей программы утренника утомляет детей, поэтому сам праздник проходит скучно, неинтересно.

Воспитателям следует помнить, что праздничный утренник — это прежде всего радость для детей. Это источник впечатлений, которые ребенок может сохранить надолго. Это сильное средство формирования нравственно-эстетических чувств.

Таким образом, праздники занимают особое место в системе эстетического воспитания в детском саду. Они соединяют в себе как средства воздействия различные виды искусства и художественной деятельности. В основе каждого утренника лежит главная идея, которая должна быть понята детьми, а значит, должна быть преподнесена им в простой, доступной форме. Этому способствует объединение на праздниках различных видов искусства, формирующих у ребенка нравственно-эстетические чувства. Праздники должны доставлять детям радость и давать возможность каждому участнику проявить свои художественные способности, эмоциональную восприимчивость, творческую активность. Праздничный утренник обогащает детей разнообразными художественными впечатлениями.

 

Выводы по первой главе

 

Дошкольный возраст - это период, характеризующийся становлением эстетического развития, совершенствующегося под воздействием воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели эстетического воспитания и его значения в развитии личности.

Эстетическое восприятие детей дошкольного возраста предполагает познание объектов окружающего мира (с позиций их "эстетического" начала). Психологической основой эстетического восприятия является эмоциональное переживание, возникающее в результате открытия субъективно- значимого смысла воспринимаемого объекта. Динамика становления эстетического восприятия в дошкольном возрасте определена уровнем развития способности к эстетическому переживанию (чувственному, рациональному, созерцательному).

Эстетическое воспитание — процесс приобщения человека ко всему прекрасному, что есть в окружающей жизни, природе, искусстве.

Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы организации ее очень разнообразны, и результаты проявляются в различных видах деятельности.

Эстетическое воспитание не может решать суммой отдельных мероприятий. Оно представляет сложный процесс формирования личности, активного освоения явлений жизни и искусства, что требует создания научно разработанной системы.

Праздники занимают особое место в системе эстетического воспитания в детском саду. Праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности – общение.

 

 

Глава 2. Практическая работа по разработке практического пособия по подготовке и организации праздников

2.1.Цели, задачи,  этапы практической работы

Практическая работа проводилась МДОУ Камышинский детский сад «Родничок» в старших группах, в ней приняли участие дети старших групп.

Цель: разработать практическое пособие по подготовке и организации праздников в старших дошкольных группах.

Задачи:

1. Определить  цели, задачи и этапы практической работы

2. Разработать практическое пособие «Организация и методика работы по подготовке и организации праздников в старших группах ДОУ»

3. Подготовить сценарии праздников

Организация праздника включала в себя следующие этапы:

I этап – предварительное планирование.

II этап – работа над сценарием.

III этап – предварительное знакомство детей с праздником.

IV этап – репетиции.

V этап – проведение праздника.

VI этап – подведение итогов.

VII этап – последействие праздника.

I. В начале учебного года проводилось собрание педагогического коллектива, на котором обсуждался план работы на год. Происходил выбор праздников и устанавливались сроки их проведения.

II. На втором этапе началась непосредственная подготовка к празднику. Музыкальный руководитель подбирал танцы и песни, причем подбор осуществлялся с учетом целей самого праздника, тематики и возможностей каждого конкретного ребенка и группы детей в целом.

На данном этапе подготовки был разработан сценарий праздника, тема которого «Новогодняя феерия по мотивам сказки Г. Х. Андерсена Дюймовочка» (см. Приложение №1) включающий в себя отобранный уже речевой и музыкальный материал. В этот праздник вошло  много зрелищ и игр, ведущую роль в которых играл педагогический коллектив, а музыкальная речевая деятельность детей строилась на приобретенных уже в этом году умениях и навыках. На последующих праздниках зрелища и игры постепенно вытесняются выступлениями детей и педагогам уже остается  только роль ведущего.

III. Когда сценарий новогоднего праздника был готов, музыкальный руководитель и воспитатели проводили в своих группах занятия, на которых детям рассказывали о предстоящем празднике, объясняли что это за праздник и чему он посвящен.

После того, как дети уяснили, что это за праздник, им объяснили, кто будет присутствовать на нем (родители, воспитатели, учителя, дети из других групп и т.д.) и что будут делать сами дети. На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе подготовки и проведения праздника, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают. Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи педагогов будет двигаться.

IV. После определения целей и задач началась непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев, оформлению зала, изготовлению аксессуаров к костюмам. На данном этапе проходила также работа над сценарием, куда вносились изменения и коррективы, появившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант сценария появился уже непосредственно перед началом праздника.

V. Когда подошел тот самый долгожданный день, когда преображенный и украшенный зал полон зрителей и дети с замиранием сердца ждали начала действия… праздник начинается… проходит… и заканчивается, но не заканчивается работа над праздником.

VI этап – это подведение итогов. Как было отмечено выше, детская, да и взрослая память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник. И задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы “привязать” к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети получили на празднике и в процессе его подготовки. Для этого проводились беседы, в которых дети вспоминали, что им понравилось, при помощи педагога дети выделяли наиболее важное и главное в празднике, воспитатель пояснял непонятные моменты.

VII этап – последействие праздника. На этом этапе закреплялись наиболее содержательные и красочные впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлелись в рисунках и лепке. На музыкальных занятиях дети повторяли полюбившиеся им танцы и действия отдельных персонажей. Некоторые выступления повторяли несколько раз, меняя исполнителей. Все это помогло глубже почувствовать содержание праздника, сохранить о нем хорошие воспоминания и максимально использовать эту ситуацию для обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Требования к подбору материала при подготовке и проведению праздника

 

—   Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник, для чего он разучивает песни и танцы и т.д. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.

—   Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями по развитию речи детей, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.

—   При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.

—   При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.

—   При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.

—   Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.

—   Праздник не должен быть растянут во времени. Его продолжительность не должна превышать 35-45 минут в старшей и подготовительной группах и 25-30 в младших, т.к. дольше детям трудно удерживать внимание на происходящем.

—   В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того, чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.

—   В ходе праздника воспитатели должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.

—   После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.

—   В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа музыкального руководителя, воспитателей, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.