Эстетическое воспитание школьников средствами нетрадиционных живописных техник на занятиях кружка «Фантазия»

 

 

 

2.2. Фрагмент календарно-тематического плана (см. Приложение 1)

 

 

 

2.3. Планы –  конспекты занятий кружка «Фантазия» (см. Приложение 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава III. Разработка учебно - методического пособия «Нетрадиционные живописные техники»

 

 

 

3.1. Требования  к структуре учебных изданий

Различают учебно-программные, учебно-теоретические, учебно-практические, учебно-методические, учебно-справочные, учебно-наглядные, учебно-библиографические издания. Современные учебные издания могут быть представлены как в традиционной форме на бумажных носителях, так и в электронной форме.

Методические разработки включают в себя: учебные пособия, курс лекций (авторский), учебно-методическое пособие, учебно-наглядное пособие, рабочая тетрадь, практикумы, методические рекомендации, методические указания.

Учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания  или изучения учебной дисциплины (ее раздела, части) и методике выполнения различных практических форм практических работ (контрольных, курсовых, выпускных квалификационных работ, чтения лекций и пр.) или методике воспитания.

 Требования к структурному содержанию методических разработок.

Представляемые методические разработки должны содержать на титульном листе следующие элементы:

• полное наименование министерства, учебного заведения, цикловой комиссии;
• наименование учебной дисциплины;
• наименование вида учебного издания;
• сведения о составителях;
• сведения о специальности (код и наименование) и специализации обучения студентов;
• место и год издания.

Оборотная сторона титульного листа включает следующие элементы:

• библиографическое описание;
• сведения о рецензентах (инициалы, фамилия, ученая степень, ученое звание, должность, место работы);
• сведения о рассмотрении издания цикловой комиссией с указанием даты рассмотрения и номера протокола;
• сведения об утверждении работы редакционно-издательским советом учебного заведения с указанием даты и номера протокола;
• знак охраны авторского права с указанием названия учебного заведения, год издания.

Представляемые методические разработки должны иметь содержание, которое включает упорядоченный перечень наименований всех структурных элементов (кроме обложки, титульного листа и оборотной стороны титульного листа) с указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в издании. Содержание размещается, как правило, после титульного листа.

Предоставляемые методические разработки должны содержать список литературы, учебных и нормативных изданий.

Методические разработки (учебные и учебно-методические пособия) должны содержать одну внешнюю и одну внутреннюю рецензии на содержательную сторону работы с обязательными рекомендациями к изданию. Внешними рецензентами могут выступать: специалисты высшей категории средних профессиональных учебных заведений соответствующего профиля, сотрудники кафедр вузов, научные работники исследовательских институтов, занимающиеся родственными проблемами, ведущие специалисты предприятий соответствующего профиля. Внутренними рецензентами могут быть преподаватели и сотрудники данного образовательного учреждения соответствующего профиля. В рецензии должны содержаться выводы о качестве изложенного в методической разработке материала, дана развернутая научно обоснованная оценка ведущих идей рецензируемого материала, отмечена его достоверность, соответствие современному состоянию науки по данному вопросу. Автор рецензии должен последовательно изложить свою позицию по ключевым вопросам рецензируемого материала, высказать свое отношение, взгляды на работу в целом и на главные ее положения. В заключении автор рецензии должен сделать выводы и высказать свои рекомендации по изданию и использованию рецензируемой работы средними профессиональными учебными заведениями.

При представлении работы на грифование необходимы две внешние рецензии. Рецензентами могут быть сотрудники кафедр вузов, научные работники исследовательских институтов, занимающиеся родственными проблемами, имеющие ученую степень, ведущие специалисты предприятий соответствующего профиля.

Методические разработки должны составляться в соответствии с дидактическими единицами по ГОС СПО, требованиями ФГОС СПО и оформляться в соответствии с общими требованиями: шрифт - Times New Roman 14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, абзацный отступ - 1.25, поля – вверху - 2см., внизу – 2 см., слева – 2 см, справа – 1 см. При написании и оформлении методических разработок не допускаются жирные выделения, использование цветовой краски, написание курсивом, подчеркивание [4].

 

 

 

3.2. Разработка содержания учебно – методического пособия «Нетрадиционные живописные техники»

В нашем пособии рассмотрены занятия по изобразительной деятельности в условиях кружка. Содержание занятий кружка определяется многообразной деятельностью детей в школе, обязательной учебной работой в классах.

Занятия кружка имеют две очень важные задачи:

а) углубление и расширение знаний, умений и навыков, полученных учащимися на классных занятиях изобразительным искусством;

б) приобщение детей к новым видам работы, техник, приёмов, материалов в области изобразительного искусства.

А также ставит перед собой следующие учебно – воспитательные задачи:

- развитие эстетического  восприятия предметов, явлений окружающего  мира и эмоционального отношения  к ним; формирование понимания  красоты, гармонии цветового богатства  действительности;

- развитие цветового  зрения, художественно – образной  памяти, творческой активности, художественных  способностей, воображения и фантазии;

- обучение практическим  умениям и навыкам работы красками, ознакомление с теоретическими  основами живописи (холодные и  теплые цвета, колорит и т. п.);

- ознакомление  с творчеством выдающихся художников  прошлого и настоящего.

Занятия в изокружке дают возможность усиления эффективности эстетического воспитания школьников, расширения их культурного и интеллектуального кругозора. Так как рисование ведется в большинстве школ по 6 класс и один раз в неделю, то решить эти задачи только на уроках изобразительного искусства практически невозможно [21].

Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по этой методике, отмечается у детей повышенный интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложит им тему рисования [11].

Мы разработали примерное содержание методического пособия «Нетрадиционные живописные техники».

Содержание

Введение…………………………………………………..

              Раздел I. Теоретический материал занятий кружка

Тема 1. Вводное занятие. История современной живописи……………...

Тема 2. Граттаж……………………………………………………………...

Тема 3. Кляксография……………………………………………………….

Тема 4. Монотипия…………………………………………………………..

Тема 5. Рисование крупами…………………………………………………

              Раздел II. Планы практических занятий

Практическое занятие по теме «История современной живописи»…

Практическое занятие по теме «Граттаж»…………………………………

Практическое занятие по теме «Кляксография»…………………………..

Практическое занятие по теме «Монотипия»……………………………...

Практическое занятие по теме «Рисование крупами»…………………….

Итоговое творческое задание……………………………………………….

Список использованных источников……………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Анализ многолетней педагогической работы показывает, что отсутствие необходимых изобразительных умений у детей часто приводит к обыденности и невыразительности детских работ, так как, не владея определенными способами изображения, дети исключают из своего рисунка те образы, нарисовать которые затрудняются. Чтобы ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему.

Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствую развитию воображения, фантазии. А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно.

Таким образом, в нашей курсовой работе мы изучили и проанализировали литературу по исследуемой проблеме; проанализировали программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского, В.С. Кузина, пособие А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений» И.А. Лыковой. Разработали календарно-тематический план и планы - конспекты занятий кружка «Фантазия», разработать учебно – методическое пособие кружка «Фантазия».

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата: рисование пальчиками, оттиск печатками из картофеля, рисование ладошками, тычок жесткой полусухой кистью, восковые мелки плюс акварель, свеча плюс акварель, отпечатки листьев, рисование песком, рисование мыльными пузырями, рисование мятой бумагой, монотипия пейзажная, монотипия предметная, пластилинография, кляксография.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Через нетрадиционные техники рисования углубляются знания об основных и дополнительных, холодных и теплых цветах, закрепляются навыки смешивания красок, получения различных оттенков цветов. В процессе освоения новых техник дети знакомятся с основными свойствами, приемами работы красками.

Таким образом, цель нашей работы достигнута.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Балашова, Т.В. Энциклопедический словарь сюрреализма. [Текст] / Т.В. Балашова, Е.Д. Гальцова. - М.: ИМЛИ РАН, 2007. Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%FE%F0%F0%E5%E0%EB%E8%E7%EC 15.12.2012.

2. Васильева – Шляпина, Г.Л. Изобразительное искусство. История зарубежной, русской и советской живописи [Текст]: учебное пособие для вузов / Г.Л. Васильева – Шляпина.- М.: Фонд мир, 2007.
3. Горнфельд, А. А. Символисты [Текст]:  Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона в 86 т. 82 т. - СПб., 1890-1907. [Электронный ресурс] / материал из Википедии - свободной энциклопедии. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%EC%E2%EE%EB%E8%E7%EC) 20.12.2012.
4. ГОСТ 7.60-90 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Основные виды. Термины и определения. [Текст].  – Введ. 2004–01–07. – М.: Изд-во стандартов, 2004. – № 331-ст.
5. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду [Текст]/ Г. Н. Давыдова. - М.: Скрипторий 2003, 2007.
6. Дадаизм. [Электронный ресурс] / История изобразительного искусства. Режим доступа: http://www.arthistory.ru/dadaism.htm 25.10.2012.
7. Елисеева, М.А. Материалы, оборудование, техника живописи и графики [Текст] / М.А. Елисеева.– М.: АСТ, 2002. – 176с.
8. Ермолаева, Л.П. Основы дизайнерского искусства: декоративная живопись, графика, рисунок. [Текст]: учебное пособие / Л.П. Ермолаева. – М.: Гном и Д, 2001. -120с.
9. Иттен, И. Искусство цвета [Текст] / И. Иттен. – М.: Изд. Д. Аронов, 2011. - 95с.
10. Кузин, В.С. Изобразительное искусство. 3 класс. [Текст] / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: Дрофа, 2008.
11. Кузин, В.С. Изобразительное искусство. 4 класс. [Текст] / В.С. Кузин. - М.: Дрофа,2007.
12. Кузин, В.С. Программа Изобразительное искусство. 1–9 классы. [Текст]/ В.С. Кузин.- М.: Дрофа, 2007.
13. Кузин, В.С. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев [Текст] / В.С. Кузин.- М.: Дрофа, 2001.
14. Логвиненко, Г.М. Декоративная композиция. [Текст]: учебное пособие д. студентов вузов/ Г.М. Логвиненко. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 144с.
15. Лыкова, И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. [Текст]/ И. А. Лыкова. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2007. - 144 с.
16. Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. [Текст]/ А.В.  Никитина.- СПб.: КАРО, 2010, 96 с.
17. Маслов, Н. Я. Пленэр: практика по изобразительному искусству [Текст] / Н.Я. Маслов. - М.: Просвещение, 1984. c.3.
18. Павлова, О.В. Изобразительное искусство.6 класс. [Текст]: Поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского. О.В.  Павлова.- Волгоград.: Учитель, 2008.
19. Сланский, Б.В. Техника живописи. Живописные материалы [Текст] / Б. В. Сланский.– М.: Академия художеств, 1962. – 378с.
20. Смольников, В.А. Модернизм в изобразительном искусстве [Электронный ресурс] / В.А. Смольников. Режим доступа: http://art-modernism.ru/ 12.11.2012.
21. Сокольникова, A.M. Изобразительное искусство. [Текст]: учебник для уч. 5-8 классов/ A.M. Сокольникова. – М.: Академия, 1989. с. 125 – 128.
22. Стародуб, К.И. Рисунок и живопись. От реалистического изображения к условно – стилизованному. [Текст] / К.И. Стародуб, Н.А. Евдокимова.- Р – на – Дону: Феникс, 2011.
23. Ташизм. [Электронный ресурс] / Материал из Википедии - свободной энциклопедии. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%E0%F8%E8%E7%EC 20.10.2012.
24. Тимошкина, Н. И. Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей у детей школьного возраста. [Электронный ресурс] / Н. И. Тимошкина // Социальная сеть работников образования Наша сеть, 2011. Режим доступа: http://nsportal.ru 27.09.2012.
25. Шишанов, В. А. Витебский Музей современного искусства: история создания и коллекции. 1918-1941. [Электронный ресурс] / Советская Энциклопедия. - Минск: Медисонт, 2007. 144 с., стр.8. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%E1%F1%F2%F0%E0%EA%F6%E8%EE%ED%E8%E7%EC  20.10.2012.