Эстетическое воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении

Негативными факторами  семейного воспитания являются:

- неадекватное воздействие  факторов материального порядка.

- бездуховность родителей,  отсутствие стремления духовного  развития детей.

- авторитаризм либо  «либерализм», безнаказанность и всепрощенчество.

- безнравственность,  наличие аморального стиля и  тона отношений в семье.

- отсутствие нормального  психологического климата в семье.

- фанатизм в любых  его проявлениях.

- безграмотность в  педагогическом отношении, противоправное поведение взрослых.

Заключение

Психолог Ж. Пиаже так объяснял причины несамостоятельности ребенка  в мышлении и поведении: в европейской  системе воспитания и обучения в  основе лежит достаточно жесткое  разделение функций взрослого и  ребенка в их совместной жизнедеятельности. За взрослыми - функция контроля, оценки, а ребенка с рождения приучают к немотивированным запретам, приказам, ставят его в положение безоговорочного подчинения, повиновения Строгое разделение обязанностей на детские и взрослые формирует у ребенка представление о себе как о несамостоятельном существе.

На соучастие в деятельности с ребенком легко идут родители с  демократическим стилем общения. Умственная активность детей значительно возрастает, если им представляется самостоятельность в выборе занятий, способа действии, партнеров по деятельности и т.д. Если с первых лет жизни поощрять в ребенке самостоятельность в выборе варианта задания, способов его выполнения и форм поведения, то это поможет лучше раскрыть его творческий потенциал.

И. Кант высказал мысль о том, что  искусство раскрывает свободное  пространство для «игры познавательных способностей». Познавательные функции  искусства, дают возможность расширять  умственный кругозор ребенка, развивать  его художественный вкус, стимулировать творческую деятельность.

Первые шаги в мире искусства, культуры ребенок делает в семье, поэтому  столь важны ценностные ориентиры  родителей. С раннего возраста ребенок  должен  впитывать в себя мелодии  и ритмы народных песен и стихов, фольклорные образы, знакомится с формами, красками орнаментов на игрушках, одежде, предметах интерьера. Произведения устного народного творчества, которые сопровождают ребенка с первых дней жизни, открывают всю прелесть родного языка.

Это важно помнить современным  родителям, которые часто пренебрегают средствами народной педагогики: колыбельными песнями, потешками и т.п.

 

Литература занимает прочное место  в воспитании ребенка и его  духовном обогащении. Детские книги - обязательное средство воспитания современного ребенка. Родителям необходимо привить ребенку любовь к книге. Для развития мышления, воображения, чувств ребенка чтение книг дает значительно более богатую пищу, чем просмотр телевизионных передач. Ребенок должен знать, не только  кто написал книгу, но и кто ее иллюстрировал, что благодаря сотворчеству автора и художника книга получилось произведение искусства. Любимую книгу передают из поколения в поколение как реликвии.

Сказки, с их чудесами и волшебными превращениями, с моралью, которая  преподносится в прозрачной, ясной по смыслу, захватывающей и забавной форме наиболее близки детскому мироощущению.  Когда ребенок слушает сказку,он  неосознанно, сливается с ее героями, вызывающими его симпатию, проявляет чудеса храбрости, благородства, доброты, рискует ради других, любит, грустит, негодует, побеждает темные силы в лице Кощея, Бабы Яги, Змея Горыныча.

В дошкольные годы ребенок впервые  посещает театры, музеи, концертные залы, выставки, библиотеку. От семьи зависит, будет ли такое знакомство эпизодом в жизни ребенка или надолго определит его культурное развитие, станет служить обогащению ума и сердца, наполнит новым содержанием досуг.

Особо тщательно следует продумать  первое посещение с ребенком театра, музея, выставки. Оно должно оставить яркие впечатления и дать представление о назначении того или иного объекта культуры. Первые впечатления ребенка от встречи с искусством целесообразно подкрепить беседой, рассматриванием иллюстраций.

При последующих посещениях музея  расширяется круг экспонатов, на которые  смотрит ребенок, и обязательно надо организовать возвращения к тому, что особенно запало в память ребенка по прошлому знакомству.

Детей надо беречь от пагубного воздействия  массовой культуры, ведущей к разрушению личности. Неустоявшейся психике  ребенка противопоказаны различные современные зрелищные мероприятия-шоу с громким музыкальным сопровождением, яркими световыми и пиротехническими эффектами. Помимо того, что такие зрелища возбуждают и утомляют ребенка, они притупляют его восприимчивость к менее броским, но более художественным явлениям окружающей жизни: он просто не увидит красоты серенького воробушка, принарядившейся в серебряный иней березки, что растет под окном.

Современное общество предъявляет  новые требования к дошкольным образовательным  учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.

Именно по этому после прохождения  данной практики я сделала выводы, что только при глубоком изучении теоретического материала, знакомства с опытом работы других педагогов можно приступать к реализации работы по этому направлению «Эстетическое воспитание детей» и сделать это так, что не навредить, не отпугнуть детей от собственного творчества и понимания, принимания творчества других.

Список использованных источников

1	Н.К. Крупская «О дошкольном воспитании», с.207
2	А.С. Макаренко Сочинения, т.IV, с. 373
3	К.С. Станиславский «Работа актёра над собой» Москва, 1954г
4	Л.Ф. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. Дошкольная педагогика: Учебное  пособие для студентов средних  педагогических учебных заведений. 2-е изд. – М.: Издательский центр  «Академия» 1997г. – 240с. – ISBN 5-7695-0137-5
5	Дошкольная педагогика. Учебное пособие для учащихся педагогических училищ по специальности. 2002г. «Дошкольное воспитание» и 2010г. «Воспитание в дошкольных учреждениях» В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина и др., Под редакцией В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986 – 415с.
6	Международная научная  конференция «Педагогическое мастерство» (Москва, апрель 2012 г.)
7	Зимняя  И.А.  Педагогическая  психология:  Учеб.  Пособие,  -  Ростов,: издательство «Феникс», 1997г.
8	Корчак Я. Как любить детей. – М.,1973г
9	Лихачёв Б.Г. Эстетика воспитания. –  М., «Педагогика», 1972г.
10	Никитин Б.П. Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки – М.,1989г.
11	Основы  эстетического воспитания. Учеб. Пособие. Под  ред.  А.Кдрёмова.-    М., Высшая школа», 1975г.

 

Приложения

А