Изучение уровня компьютерной грамотности в сельской и городской школах

В процессе диагностики  детей мы использовали следующие  методы: анализ классного журнала, эмпирический метод (анкетирование).

Диагностическое исследование состояло из 2 этапов. На первом этапе был произведен анализ классного журнала.

На втором этапе подтверждения выдвинутой гипотезы нашего исследования и решения поставленных задач была составлена анкета «Изучение уровня компьютерной грамотности детей», позволяющая определить уровень компьютерной грамотности. Анкета включает в себя двадцать вопросов, на которые ребята должны были дать развёрнутый ответ ( см. Приложение 1).

Каждый отдельно взятый вопрос анкеты не свидетельствует об уровне компьютерной грамотности. Необходимо сопоставить количество всех ответов и сделать вывод об уровне компьютерной грамотности, исходя из соотношения выявленных признаков следующим образом.

Низкий  уровень компьютерной грамотности характеризуется тем, что компьютер используется в основном как средство развлечения и общения. Испытуемые демонстрируют высокую осведомленность в игровых и развлекательных программах. Некоторые из них проводят немало времени в Интернете, посещая чаты, музыкальные и игровые сайты.

Средний уровень компьютерной грамотности предполагает, что компьютер используется преимущественно как средство решения учебных и познавательных задач. Испытуемые владеют программами, входящими в «Microsoft office», владеют навыками поиска информации в Интернете

Высокий уровень компьютерной грамотности имеют испытуемые, которые создают новые информационные продукты. Проявляют большую осведомленность в использовании ресурсов Интернет, активно их используют.

Затем, для того, чтобы  проанализировать особенности уровня компьютерной грамотности учащихся сельской и городской школах необходимо выделить показатели, по которым эти операции будут осуществляться. Для решения этой задачи нами были выбраны четыре показателя, в соответствии с которыми осуществлялся анализ уровня компьютерной грамотности. К таким показателям мы отнесли следующие:

1. Необходимость применения ПК;

2. Знания, умения, навыки работы на компьютере;

3. Заинтересованность компьютерными играми;

4. Интернет, как источник новой информации;

5. Наиболее привлекательные сайты в сети Интернет.

Интерпретация результатов исследования осуществлялась на основе сравнения и сопоставления данных по анкете изучения уровня компьютерной грамотности и анализе классного журнала.

 

II.2. Интерпретация и анализ результатов эмпирического исследования по изучению уровня компьютерной грамотности младшего школьного возраста в сельской и городских школах

Полученные  в ходе эмпирического исследования результаты были занесены нами в таблицы  «Сводные результаты по анкете».

Анализируя  полученные данные, был выявлен уровень компьютерной грамотности учащихся сельской и городской школах. Анкета по выявлению уровня компьютерной грамотности показала следующие результаты (см. Рис 1).

 

Рис. 1. Распределение уровня компьютерной грамотности у учащихся младшего школьного возраста сельской и городской школах

 

Таким образом, мы видим, что в сельской и городской школах у испытуемых преобладает средний уровень компьютерной грамотности - 70%, что говорит о том, что они используют компьютер преимущественно как средство решения учебных и познавательных задач. Эти испытуемые владеют программами, входящими в Microsoft office, владеют навыками поиска информации в Интернете.

Испытуемые  городской школы имеют высокий  уровень компьютерной грамотности  – 20%, сельской школы – 0%. Это свидетельствует о том, что городские учащиеся проявляют большую осведомленность в использовании ресурсов Интернет, активно их используют. Создают новые информационные продукты.

Низкий уровень  компьютерной грамотности превалирует у испытуемых сельской школы – 30%, в городской школе – 20%. Это позволяет считать, что компьютер используется в основном как средство развлечения и общения. Испытуемые демонстрируют высокую осведомленность в игровых и развлекательных программах. Некоторые из них проводят немало времени в Интернете, посещая чаты, музыкальные и игровые сайты.

Анализируя  сводные данные по анкете, выявлены различия в ответах на вопросы таких как:

- «Что ты  умеешь делать на компьютере?»  испытуемые городской школы: «Играть, скачивать игры, делать мультики, снимать себя и т.д. », «Делать презентации, узнавать информацию, создавать игры на программе», «делать уроки, искать нужные ответы», «Создавать презентации, клипы, фильмы» - демонстрируют высокую осведомленность в игровых, развлекательных программах и как средство решения учебных и познавательных задач. Испытуемые сельской школы: «Играть, сидеть в интернете», «Играть, рисовать», «Печатать, искать в интернете информацию» - владеют программами, входящими в «Microsoft office», владеют навыками поиска информации в Интернете, компьютер используется в основном как средство развлечения.

- «Часто ли ты пользуешься компьютером?» У сельских учащихся преобладают такие ответы как: «нет», «редко», у городских учащихся – «да»

- «Являешься ли ты пользователем сети?», испытуемые городской школы превалирует ответ – «да», «нет, но скоро буду», в сельской школе – «нет»

- «Для чего, по-твоему, нужен интернет?» Сельские учащиеся отвечали: «Общаться с друзьями, находить информацию», городские учащиеся – «Узнавать что-то новое, смотреть фильм, мультики и играть», «Для скачивания игр, фильмов, музыки, игр», «Находить разные ответы на вопросы, для информации и работы». Испытуемые городской школы проявляют большую осведомленность в использовании ресурсов Интернет, активно их используют в сравнение с сельской школой.

«Есть ли у тебя дома компьютер?» В сельской школе не все учащиеся имеют ПК, но на вопрос «Если нет, то хотел бы приобрести?» отвечали «да», так в городской школе все испытуемые дали положительный ответ «да».

Схожие ответы испытуемые младшего школьного возраста городской и сельской школы дали утвердительный ответ «да» на такие вопросы как:

«Знаешь ли ты, что такое интернет?»

«Играешь ли ты в компьютерные игры?»

«Как ты думаешь, пригодятся ли тебе в будущем умение пользоваться компьютером?»

Так или иначе, все испытуемые имеют навык работы на компьютере, используя в основном как средство развлечения и общения, и как средство решения учебных и познавательных задач.

Анализируя классный журнал успеваемости по дисциплине «Информатика», выявили следующие результаты: (см. Рис 2)

 

 Рис. 2. Распределение успеваемости по дисциплине «Информатика» учащихся сельской и городской школах

 

Основываясь на результатах, мы видим, что успеваемость по дисциплине «Информатика» испытуемых в городской школе преобладает над успеваемостью испытуемых сельской школой.

Таким образом, гипотеза о том, что уровень компьютерной грамотности среди младших школьников городской школы имеет существенные различия по сравнению с младшими школьниками сельской школой – подтвердилась.

 

Выводы  по II главе

Эмпирическое  исследование, направленное на изучение уровня компьютерной грамотности в  сельской и городской школах позволило  сформулировать следующие выводы:

1. Испытуемые сельской и городской школы имеют общий средний уровень компьютерной грамотности (70%), что говорит о том, что они используют компьютер преимущественно как средство решения учебных и познавательных задач. Эти испытуемые владеют программами, входящими в Microsoft office, владеют навыками поиска информации в Интернете. Испытуемые городской школы имеют высокий уровень компьютерной грамотности – 20%, сельской школы – 0%. Низкий уровень компьютерной грамотности превалирует у испытуемых сельской школы – 30%, в городской школе – 20%.
2. Испытуемые сельской и городской школы владеют навык работы на компьютере, используя в основном как средство развлечения и общения, и как средство решения учебных и познавательных задач.
3. Анализ классного журнала по учебному предмету «Информатика» выявил, что успеваемость городских учащихся преобладает над успеваемостью сельских учащихся.

Таким образом, основываясь на количественные и качественные результат, мы видим, что уровень компьютерной грамотности испытуемых в городской школе, преобладает над уровнем компьютерной грамотности в сельской школе

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование  и изучение уровня компьютерной грамотности  учащихся является одной из актуальных задач современной школы. Важная роль в решении этой задачи принадлежит  психологической науке

Во-первых, преподавание информатики не имеет столь длительной традиции и опыта, как преподавание других школьных предметов. Использование психологических закономерностей усвоения знаний учащимися может значительно интенсифицировать поиск оптимальных форм и методов обучения этому предмету.

Во-вторых, компьютерная грамотность предполагает не столько усвоение некоторой суммы знаний или закрепление навыков, сколько психологическую готовность успешно осваивать и эффективно использовать все новые компьютерные средства.

В-третьих, формирование компьютерной грамотности должно осуществляться с учётом возрастных возможностей школьников. Основой для решения этой задачи являются теоретические представления о развитии познавательных процессов учащихся.

Существует  много определений компьютерной грамотности. Самым емким и точным является определение В.А. Хребтова [13], который характеризует «компьютерную грамотность» как умение работать на компьютере

Исходя из предположения  о том, что уровень компьютерной грамотности среди младших школьников городской школы имеет существенные различия по сравнению с младшими школьниками сельской школой.

Эмпирическое  исследование, позволило сформулировать следующие выводы:

в сельской и  городской школах у испытуемых преобладает  средний уровень компьютерной грамотности - 70%, что говорит о том, что они используют компьютер преимущественно как средство решения учебных и познавательных задач. Эти испытуемые владеют программами, входящими в Microsoft office, владеют навыками поиска информации в Интернете.

Испытуемые городской школы имеют высокий уровень компьютерной грамотности – 20%, сельской школы – 0%. Это свидетельствует о том, что городские учащиеся проявляют большую осведомленность в использовании ресурсов Интернет, активно их используют. Создают новые информационные продукты.

Низкий уровень  компьютерной грамотности превалирует  у испытуемых сельской школы – 30%, в городской школе – 20%. Это позволяет считать, что компьютер используется в основном как средство развлечения и общения. Испытуемые демонстрируют высокую осведомленность в игровых и развлекательных программах. Некоторые из них проводят немало времени в Интернете, посещая чаты, музыкальные и игровые сайты.

Анализ классного  журнала выявил, успеваемость городских  учащихся превалирует над успеваемостью сельских учащихся.

Таким образом, гипотеза о том, что уровень компьютерной грамотности среди младших школьников городской школы имеет существенные различия по сравнению с младшими школьниками сельской школой - подтвердилась.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни [Текст]: Учебное пособие для вузов. / Г.С.Абрамова // – М.: «Академия», 2002. -224 с

2. Возрастная психология (раздел) / Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского //. – М.: Высшее образование, 2008. – 660 с

3. Ершов, А.П. От компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества [Текст] / А.П. Ершов // Коммунист. – 1988. - № 2. С 82-92.

4. Занков Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Занков // – М: Педагогика, 1988. - 192с.

5. Каптелинин, В.Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности школьников [Текст] / В.Н. Каптелин // Вопросы психологии.- 1986. - №5. - С. 60-64.

6. Кёршан Б. Основы компьютерной грамотности [Текст] / А. Новембер, Дж. Стоун // - М., 1995., 254 с.

7. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости [Текст] : учеб. пособие для вузов / В.Н. Колюцкий // – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 464 с.

8. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики [Текст]: учебное пособие по информатике для студентов пед. вузов. / И.Г. Семакин, Е.К Хеннер // - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 511 с.

9. Лейтес Н. С Умственные способности и возраст [Текст] / Н.С Лейтес //. - М., - 1971.- 44 c.

10. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения (педагогическая наука реформе школы) [Текст] / Е.И. Машбиц // – М: Педагогика, 1988. 192с.

11. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся [Текст] /В.М. Монахов // Вопросы психологии.- 1985. - №3. – С.14-22.

12. Морозов О. На повестке дня новый этап формирования компьютерной грамотности [Текст] / О. Морозов // Мир ПК. – 1998. - №3

13. Хребтов В.А. Информатика для младших школьников. [Текст] /В.А. Хребетов // – СПб: Издательский дом «Литература», 2006. – 64с.

14. Христочевский С.А. Компьютерная грамотность, что это такое? // Информатика и компьютерная грамотность [Текст] / Под ред. Б.Н. Наумова //. М., Наука, 1988. С.36-38.

15. Фёдорова О.И. Новые задачи в преподавании информатики в современной школе [Текст] / О.И. Фёдорова // - М.: Педагогика,- 2001.- №5.

16. Чечель, И. Сельская школа: проблемы профессионального самоопределения старшеклассников / И. Чечель // Директор школы. - 1993. №2. – С .58-69.