Изучение синтаксиса и пунктуации в 5 классе с использованием приемов технологии компетентностного подхода

 

 (заполняется постепенно)     

Также  на основе использования условных обозначений ученики выделяют из предложений словосочетания, производят их классификацию; делают синтаксический разбор простых и сложных предложений; обозначают элементы, осложняющие простое предложение; показывают строение предложений с прямой речью. Все эти условные обозначения используются как наглядная опора при самостоятельном составлении учениками тех или иных синтаксических структур. В разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» задания с использованием условных обозначений имеются в значительном количестве. Повторение изученного (с. 105—107) проверяет усвоение учениками условных обозначений, фиксирующих понимание синтаксических структур (см. упр. 251, 252). Чтение и составление схем, таблиц исчерпывающе представлено в пособии В. П. Озерской «Изучение морфологии на синтаксической основе». Интересная работа со схемами предложена в книге Т. А. Ладыженской и Л. М. Зельмановой «Практическая методика русского языка. 5 класс» (М., 1995. — С. 114—118).      

Другое дело — условные знаки для обозначения интонации.

  В учебнике рассматриваются не все компоненты интонации, а лишь    следующие:      

— направление движения основного тона. Оно может быть ровным: g; нисходящим: m; восходящим: k ; восходяще-нисходящим: km;      — наличие пауз: |. 

В области интонации  ученики должны правильно членить  текст на ритмико-смысловые единства (на синтагмы, речевые такты), слитно произносить синтагмы, читать с опорой на интонационную разметку текста, учитывать интонацию при применении пунктуационных правил.       

В $41 «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» графически показаны в правиле особенности перечислительной интонации: сочетание восходящего тона при перечислении однородных членов с ровным тоном произнесения остальных членов предложения. Для звательной интонации $42 «Предложения с обращениями» типичен восходяще-нисходящий тон: Вера (km), возьми книгу. Интонация предупреждения при прямой речи наглядно представлена в $48 -49 №241, 242 и др.      

 

Учащимся нужно достаточно уделить внимания формированию пунктуационных умений и навыков. Необходимо объяснить, что от постановки знаков препинания зависит не только акцентирование внимания на каких-либо отрезках предложения, но и тип предложения по цели высказывания. Популярным является предложение Казнить нельзя помиловать, в котором от постановки знаков препинания зависит смысл. Важно сформировать у школьников положительное, ответственное отношение к пунктуационному оформлению собственных письменных текстов.

 

В процессе изучения раздела  «Синтаксис и пунктуация» важно  проводить текущий и итоговый контроль за формирование базовых синтаксических умений и навыков, которые в дальнейшем будут только закрепляться и обогащаться. Контроль можно проводить в следующих формах:

Составление кластеров на проверку изученного материала.

Прием «Мозаика»: класс делится на группы и каждой групп       предлагается задать вопросы по заданному материалу. 

 «Учебный мозговой штурм».

Самостоятельные работы (анализ словосочетаний, представленных в готовом виде и найденных в предложении. синтаксический разбор предложений; контрольное списывание упражнений с заданием вставить недостающие знаки препинания и др);

Тест по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок-зачет по теме «Синтаксис и пунктуация».

Задания по развитию речи: Мини-сочинение по пяти словам, мини-изложения и др.

Обобщающий  урок в игровой форме (см. Приложение «Обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация»);

Контрольный диктант  с грамматическим заданием.

Как отмечалось выше, в  качестве дидактических материалов важно использовать отрывки из прозаических и лирических текстов. Это оживляет уроки, активизирует внимание учащихся, развивает их память и повышает и  общую языковую культуру школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В разделе «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе изучению новых тем и новых понятий, а также закреплению знаний, умений и навыков, полученных в начальной  школе, необходимо уделять особое внимание. Для лучшего усвоения материала традиционных форм и методов недостаточно. Сейчас время инновационных технологий, и их внедрение на уроках русского языка очень результативно, как показала данная работа.

 Для того чтобы  в старших классах учащиеся  допускали минимальное количество  пунктуационных ошибок, необходимо иметь четкое представление о том, какие конкретные умения и навыки по синтаксису и пунктуации должны быть сформированы у учащихся в 5 классе.

 Разработанные упражнения  позволили научить школьников:

- выделять словосочетания из предложения;

- находить грамматическую  основу в составе простого  и сложного предложений;

- различать второстепенные  и главные члены предложения;

- видеть, чем осложнено  предложение (однородные члены,  обобщающее слово);

- определять вид предложения  по количеству грамматических основ (сложное и простое) и составлять схемы предложений;

- различать предложения  по цели высказывания, эмоциональной  окраске, количеству грамматических  основ.

- оформлять обращение,  прямую речь, диалог;

- использовать словосочетания и предложения в речи.

   Формированию  названных умений и навыков  способствовали разработанные упражнения, которые также направлены на  развитие логического мышления, памяти, внимания и связной речи  учащихся.

 

                                  Используемая литература

1.Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена»

   http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

2.Материалы уроков Фестиваля педагогических идей

   http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9

3.Газета «Первое сентября»

   http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70

4.Учебная программа курса «Технологии компетентностно-  

   ориентированного образования: «Развитие критического мышления через  

    чтение и письмо»

5.Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического

6. Русский язык 5 класс.

 

   Составители: Т,А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.

 

7.Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов под редакцией

       

   М.Т.Баранова, Т. А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

8. Урок в современной школе. «Игровые технологии на уроках русского

     языка».     Составители: В.Н.Пташкина. К.Е.Виноградова и др.

 

 

                                                                           Приложение

                                  Конспект урока 

 

Тема:          Обобщающий урок-игра по теме

            «Синтаксис и пунктуация  в  5 классе».

 Тип урока: Обобщение  изученного материала.

 

Место урока в системе  уроков по теме: Заключительный урок.

Методы и приёмы: Метод  критического мышления, приёмы: мозговой штурм, составление кластера, работа в парах.

 Оборудование урока:  Раздаточный материал 5 кл. компьютер,  диск «Русский язык в 5 классе».

Технология: Метод критического мышления.

 

Используемая литература:

Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического

Русский язык 5 класс. Составители: Т,А. Ладыженская,М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.

Программа по русскому языку  к учебникам 5-9 классов под редакцией        

М.Т. Баранова,Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского.

Урок в современной  школе. «Игровые технологии на уроках русского языка».     Составители: В.Н.Пташкина. К.Е.Виноградова и др.

Цели:

1) обучающая:

способствовать формированию навыков обобщения знаний, умений  по изученной теме,  умения пользоваться основными единицами синтаксиса - “словосочетание”, “предложение”, “текст”;  умения отличать словосочетания от предложения, выполнения синтаксического разбора, постановки знаков препинания;

2) развивающая: 

создать условия для  формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления;

3) воспитывающая:

 воспитывать коммуникативные  качества личности, толерантность.

 

Ход урока

 

1. Организационный  момент: приветствие, проверка присутствующих в классе, запись учениками числа.  2мин.

 

2.  Повторение  и закрепление пройденного материала 40 мин.

Формы организации учебной  деятельности

Рассматриваемые вопросы

Слово учителя 3 мин.                                                     Составление кластера. (ответы на поставленные вопросы)   6 мин.                               Слово учителя Работа в карточках в парах.   7 мин.                                         Индивидуальное дополнительное задание.       Проверка  по компьютеру, оценка в таблице.               Слово учителя.   Работа в группах  и индивидуальные ответы учащихся. 7 мин.   Аналитическая беседа                     (проверка: обмен тетрадями, выставле-ние  оценки)  .               Слово учителя. 5 мин. Дифференцирован-ная работа.                         Исправленный вариант.                     Слово учителя.     Диктует учитель.                             Аналитическая беседа     .       Слово учителя.   6 мин.   . Работа в группах  и индивидуальные ответы учащихся по чужим работам.                 Что должно получиться.   .               Слово учителя.   4 мин.   Индивидуальная работа, с проверкой по цепочке.     Что должно получиться.           Слово учителя.   3 мин.               Корректировка индивидуальных карточек.     Слово учителя.

Учитель: Дорогие ребята! Мы закончили изучение темы: “Синтаксис и пунктуация”. Сегодняшний урок – обобщающий, систематизирующий полученные знания. Урок пройдет в форме игры. ( Класс поделён на пары, деление дифференцировано) Система оценивания на уроке  Критерии по которым оцениваются ответы:   1.Убедительность;   2.Логичность;   3.Аргументированность;   4.Эмоциональность;   5.Грамотность.                             Фамилия Имя Индивидуальные и групповые задания самооценка Оценка работы группой Оценка работы учителем Осокина Елена         Контрольный диктант 1. 2.4 3.5 4. 5.5 5 4 5 5 4         5 5 4 5 5 5   4\5 1.Вызов Мозговой штурм. (Составление кластера). Проверка активности участников. - Раздел лингвистики, который изучает правильную постановку знаков препинания. - Раздел лингвистики,  который изучает построение словосочетаний, предложений. текста. - Что такое словосочетание? - Назовите типы словосочетаний. - Что такое предложение? - Какие группы  членов предложения вам известны? - Что такое  грамматическая основа предложения? - Какими бывают  предложения по цели высказывания? - Какими бывают  предложения по интонации? - Какими бывают  предложения по наличию второстепенных  членов? - Чем может быть  осложнено простое предложение? - Что такое  однородные члены предложения? - Что такое  обращение? - Назовите  виды сложных предложений. 2. Реализация  смысла. Работа в  парах «Найди лишнего». Карточки. А. 1.Яркий свет . 2.Выскочил на дорогу. 3.Кошка умывается.                    4.Громко закричал. Б.  1. Около  забора. 2. Снежные заносы. 3. Поймал карася. 4. Быстро          скрылся. В.  1.Лёгкий предмет. 2.Вышел и посмотрел. 3. В  тёмном месте.                 4. Сказал мне.    А. 1. В берёзовой роще. 2. Построил дом. 3. Я увидел. 4. Важно        расхаживал. Б.  1. Перед  домом. 2. Цветочный запах. 3. Выловил  рыбку.                         4. Глубоко задумался. В.  1.С добрым утром. 2Светлое и прозрачное. 3Из голубой чашки.           4. Пришёл со мной. А. 1. К длинной  дороге. 2. Заигрались ребята. 3. Пришёл с дождём.       4. Глубоко зарыл. Б.  1. Из-за дома. 2. Грибной дождь.3. Ехал на машине 4. Тяжело      дышащий. В.  1.Висячий  замок. 2. Холодно и сыро. 3. Под  голубыми небесами.        4. У нас увидел. Дополнительное задание  индивидуально. 1.Обозначь главное  слово,  2.Определи вид словосочетания,  3.Составь кластер.                                                                                                                                                                                                                    Виды словосочетаний                   Именные                                          Глагольные                                 x                                             x                  прил.+ сущ.                                     глагол + сущ.                                                                  x                                              х                   сущ. + сущ.                                     глагол + наречие 2.«Дружная  семейка»  Составьте предложение:  Взяв у каждого предложения определенное слово, запишите полученное предложение, сделайте синтаксический разбор. Выделите из предложения все словосочетания. Разберите их.    1) Из предложения: С тихим шорохом пробежал по саду ветерок, взять определение, поставив его в именительном падеже, ж.р, ед.числе;                                2) Из предложения: Ночью земля покрылась пушистым снегом, взять обстоятельство и употребить его как подлежащее;    3) добавить глагол из предложения Мама тихо опустилась на диван;    4) Из предложения: Над городом пролетел быстрокрылый самолёт. Взять обстоятельство. Сверяют с ответом  на компьютере.                  Тихая ночь  опустилась над городом                                     х      х                     Тихая ночь, опустилась над городом.     3. Для сильных  учеников: «Королевство ошибок»     Работа  на компьютере самостоятельно. Исправить орфографические  и пунктуационные ошибки: 1.Ручей в оврашке  еле слышьно пает о чем-то  о своем и машет белой веткой  вишня Ростем товарищи ростем! 2.Вдрук ямщик стал  посматривать всторону  снял шабку,  оборотившись  ко мне,  скозал  Барин неприкажешь ли воротится? Правильно: Ручей в овражке еле слышно поёт о чём-то о своём, и машет белой веткой вишня: «Растём, товарищи, растём!»  Вдруг ямщик   стал посматривать в сторону,  снял шапку, оборотившись ко  мне, сказал: «Барин, не прикажешь  ли воротиться?» Ученики защищают свою работу, объясняя, над какими орфограммами работали. Задание для  остальных: Цифровой диктант. Диктуются предложения. Нужно определить предложение с  прямой речью и поставить цифру, обозначающую номер этого предложения. 1. “Ах ты, Кукушечка, мой свет, как тянешь плавно и протяжно: во всем лесу у нас такой певицы нет!” 2. “Пусть сохнет, - говорит Свинья, - ничуть меня то не тревожит; в нем проку мало вижу я…” 3. Однажды Лебедь, Рак да Щука вести с поклажей воз взялись… 4. “Ах ты, обжора! Ах, злодей! – тут Ваську Повар укоряет, - не стыдно ль стен тебе, не только что людей?” 5. Мартышка к старости слаба глазами стала. 6. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру… 7. “Молчи! Устал я слушать, Досуг мне разбирать вины твоей, щенок! Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать”. Сказал и в темный лес Ягненка поволок. Ответы:.2,4,7. 1.Ответ первой группы. 2.Ответ второй группы. Работаем корректором: Правим текст:  Поставьте около каждого предложения цифру, расположив предложения так, чтобы получился связный текст. - А работают на детской железной дороге дети.   - Юные железнодорожники  некоторых детских железных дорог  носят специальные нагрудные  знаки.   - Ребята, а вы слышали  про детскую железную дорогу?   - Первая в России  детская железная дорога появилась  в городе Красноярске, она открылась 1 августа 1936 года.   - Детская железная  дорога - это самая настоящая железная  дорога.   - По ней ходят  самые настоящие поезда из  самых настоящих вагонов и  тепловозов. Ребята, а вы слышали  про детскую железную дорогу?  Детская железная дорога - это самая настоящая железная дорога. По ней ходят самые настоящие поезда из самых настоящих вагонов и тепловозов.  А работают на  детской железной дороге дети.  Юные железнодорожники  некоторых детских железных дорог  носят специальные, нагрудные знаки. Первая в России детская железная дорога появилась в городе Красноярске, она открылась 1 августа 1936 года.                                          “Страна схем.” Графический (схематический) диктант. 1) составить  схемы предложений: В парке продавали красные и синие шары Наступила зима, и выпал  первый снег. Утром я увидел, что  снег растаял Когда закончился дождь, мы продолжили свой путь  Выглянуло солнце. Всё в природе преобразилось 1.[O и O].  2[   ], и [   ]. 3.  [   ], (что). 4. (Когда…), [   ]. 3.Рефлексия. Итог урока. Мы в форме игры обобщили сведения по синтаксису и  пунктуации. Что же изучают эти  науки? Что еще мы вспомнили?  Важно ли изучение  нашей темы? Достигли мы целей, которые  поставили в начале урока?  Выставление оценок.

 

3. Домашнее задание:   Подготовка к  контрольному  диктанту. 2м.