Изучение прав и обязанностей супругов на уроках правоведения в средней школе

Именно изучение основных положений о правах и  обязанностях супругов в средней  школе на уроках правоведения способствует пониманию ценностей брака.

Этой проблемой  занимались Борман Р., Шилле Г., Т. В. Андреева, И. В. Гребенников и В. А. Сысенко. И. В. Гребенников пишет о том, что вступление в брак означает создание семьи и порождает новые права и обязанности по отношению друг к другу и к будущим детям.

Супруги имеют  равные права и обязанности: совместно  воспитывают детей, по обоюдному  согласию решают все вопросы семейной жизни. Они имеют равные права  владения, пользования и распоряжения имуществом, нажитым во время брака, по взаимном материальном содержании друг друга. Супруги свободны в выборе занятий, профессии и места жительства.

Т. В. Андреева, И. В. Гребенников и В. А. Сысенко выделяют три основные ступени готовности молодёжи к браку:

Физическая  зрелость. Принято считать, что наступление  брачного возраста означает завершение физического развития человека. И  действительно, его рост, масса тела, окружность грудной клетки, мышцы  по своим размерам приближаются к  их размерам у взрослого человека. В юношеском возрасте завершается пубертатный период, то есть период полового созревания. Физиологи считают его одним из наиболее ответственных в жизни человека. Это означает способность молодых людей к зачатию ребёнка без ущерба для своего здоровья, а для девушки ещё и способность выносить и родить здорового ребёнка. Конечно, половая зрелость — одна из важнейших основ супружества. Но половая зрелость ещё не показатель социальной и психологической готовности к браку. Не означает она и готовности к гармоничной сексуальной жизни в браке. А ведь необходима ещё и этическая, и экономическая готовность к семейной жизни, не обойтись и без овладения азбукой воспитания детей, самовоспитания. Поэтому непросто определить, кто из восемнадцатилетних уже социально и морально готов к браку, а кто ещё смотрит на взрослую жизнь глазами ребёнка.

Социальная  зрелость. Среди принятых в обществе показателей социальной готовности к созданию семьи авторы перечисляют  следующие: завершение образования, приобретение профессии или продолжение получения  высшего образования, начало самостоятельной  трудовой деятельности. С этим неразрывно связанно социально — экономическая готовность к браку, суть которой состоит в возможности молодых людей самостоятельно материально обеспечить себя и свою семью. Однако часть молодых людей становятся экономически независимыми от родительской семьи в 18-19 лет, а другая часть ещё пять — семь лет пользуется материальной помощью родителей. Это противоречие — серьёзное препятствие на пути упрочнения брачных союзов. Социальная готовность к браку включает осознание молодыми людьми того, что они берут на себя ответственность друг за друга, за семью, за детей.

Этико-психологическая  готовность к браку. Ключевой предпосылкой гармонии супружества и прочности  семьи является этико-психологическая  готовность вступающих в брак. Она включает очень многие факторы, которые взаимодействуют между собой. Юношу или девушку нельзя считать подготовленными к браку, если у них не сформирован идеал современной семьи, если они не имеют ясного представления о том, зачем вступают в брак, чего ждут от семьи, какие семейные отношения хотят построить, какие обязанности на них налагает супружество, родительство. Будущие супруги должны быть готовы к тому, чтобы сознательными совместными усилиями создать благоприятные условия для жизни семьи, для каждого его члена.

С семьёй человека, как правило, связывает своё стремление быть счастливым. И очень важно  уже с раннего детства активно  прививать детям правильное представление  о личном счастье. В основе этого  представления должно быть понимание того, что оно невозможно без процветания Родины, без дружной семьи, без детей, без умения делать людям добро, быть трудолюбивым. На отношения между супругами, на характер семейной жизни определённое влияние оказывают мотивы вступления в брак. Осознание их — важный показатель этико-психологической готовности к семейной жизни.

Роль учителя  в процессе формирования личности занимает одну из главенствующих позиций в  области педагогики и воспитания. Только от учителя, его педагогического  мастерства, зависит весь педагогический эффект. Влияние личности учителя  на подростковую и неокрепшую молодую  душу составляет основную воспитательную силу, которую невозможно заменить ни  учебниками, ни поощрением, ни наказанием. Каждый педагог, должен, несомненно, любить свою профессию и относиться к ней со всей ответственностью и целеустремленностью. А. С. Макаренко считал, что человека невозможно рассматривать и воспитывать в отрыве от общества.

В своих трудах он особо выделил эту проблему – воспитание молодых людей в  коллективе. Этот великий педагог  дал обоснование законам жизни  коллектива и его деятельности, рассмотрел все пути и этапы его формирования, уделил огромное внимание трудовому  воспитанию и методике дисциплинирования, стал одним из первых, кто поднял вопрос о семейном воспитании. Только в полноценной и здоровой семье можно воспитать здоровую и уравновешенную личность. Семья является именно тем плодородным полем, на котором зарождаются и всходят самые лучшие, добрые, светлые и позитивные человеческие качества, и замены этому человечество не найдет никогда.

 

 

3.2. Пример  урока в средней школе в 9 классе по правоведению по изучению общих положений о правах и обязанностях супругов

 

Подготовка  к уроку заключается в изучении материала параграфа учебника, документов приведенных в учебнике, в дополнительной литературе, затем при необходимости составлялся план-конспект и листы с опорными сигналами (наглядными пособиями).

Для успешного  проведения уроков в старших классах  очень важны мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.

Взаимоотношения преподавателя и учеников существенно  влияет на успешность процесса обучения. Взаимное уважение – условие, необходимое  для усвоения учениками излагаемого  материала.

Для достижения успеха также необходимо применять  индивидуальный подход. Нельзя ко всем ученикам относиться одинаково, хороший  учитель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить  и постараться помочь развить  в ученике его способности, заставить  поверить в себя. Также процесс  обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все  эти факторы необходимо учитывать  преподавателю.

Огромное  значение имеют – стиль, тон, такт, внешний вид, культура речи, также  как и наблюдательность, находчивость, поскольку учителю важно найти  контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию.

Дисциплина, хорошее поведение учеников –  одно из слагаемых успешности их работы на уроках, а значит и успешности работы учителя. Если ученик собран и  нацелен на учебу, то он достигнет  успеха в изучении предмета. Поэтому  дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно  расслабляться.

Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально  благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт.

Перед составлением плана урока необходимо учитывать  социальный портрет класса. Социальный портрет класса составляется на основе анализа классного журнала, личных дел, дневников учащихся, личного  наблюдения и бесед с учащимися. В среднем в одном классе е  учатся 25 учеников: 15 девочек и 10 мальчиков. Большинство детей в классе из полных, благополучных семей. Дети, проживающие с бабушками и с дедушками – нет, единственные дети в семье – нет, дети, находящиеся на опеке – нет. Жилищные условия: все проживают в индивидуальных домах и в квартирах. Успеваемость хорошая: 13 учатся на «4» и «5», 9 человек на «3» и «4», 3 – на «отлично». Ребята многосторонне развиты, посещают различные кружки и секции. Большинство учащихся по состоянию здоровья находятся в основной группе.

Анализ – логический прием познания, представляющий собою  мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств. Современный  урок – это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема, поэтому каждый конкретный учитель, руководитель определяет для себя те формы, которые для него наиболее приемлемы, соответствуют той парадигме, в которой он осуществляет свою деятельность.

Для успешного применения полученных знаний в своей практической деятельности, а также для ознакомления с  реальными условиями и принципами работы педагогов в школе необходимо посетить уроки других преподавателей.

Занятие должны проводится в просторном кабинете, отвечающим всем санитарно-гигиеническим нормам. Готовность помещения к уроку должно соответствовать установленных нормам (дежурные привели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.).

Готовность учащихся к уроку  должна быть хорошая – наличие  у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.

На данном уроке правоведения должны использоваться различные методические приемы и методы для организации работы учащихся. В ходе урока необходимо провести фронтальный опрос, беседу, конспектирование, комментированное выполнение заданий. Методические приемы должны соответствовать возрасту учащихся, целям урока.

Во-первых, учителю необходимо правильно выделить ведущие идеи по теме и определить новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал урока связан с жизнью и интересами учащихся. На уроке необходимо использовать различные методические приемы и методы для организации работы учащихся. Распределить время урока, в целом, необходимо так чтобы оно соответствовало плану урока.

Воспитательное  воздействие личности учителя должно проявляется в таком аспекте, как характер общения с учениками. Требование учителя к ответу, поведению, речи, дисциплине должны быть твердыми и ясно поставленными, что имеет огромное значение для формирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников. Учащиеся должны быть заинтересованы в материале урока, быть активными и работоспособными на всех этапах урока.

Стиль поведения  учителя должен быть не агрессивный, спокойный, корректный. Учитель при необходимости может менять ход урока. В целом на уроке должно быть место благоприятному психологическому климату.

Выполнив  все вышеуказанные требования класс будет хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто будут являться инициаторами общения с учителем, с соучениками, и будут спонтанно задавать вопросы, вносить предложения о выборе учебных действий, будут высказывать свои мнения.

Контроль  усвоенных знаний включает в себя устный и письменный опрос, самостоятельные работы, тестовые задания. В конце занятия преподаватель необходимо огласить оценки учащихся, и сказать на какой раздел теоретического материала нужно обратить внимание к следующему занятию и рекомендовать дополнительную литературу по теме следующего занятия. Результат таких тщательно подготовленных занятий – ученики усвоили и закрепили пройденный материал; учащиеся овладели научной терминологией, самостоятельно рассуждают и стремятся получить дополнительные сведения по теме урока.

Пример урока  № 1

Тема урока «Основные  положения о правах и обязанностях супругов по семейному Кодексу Российской Федерации»

Тип урока: изучение нового материала

Цель и задачи урока по теме «Основные положения о правах и обязанностях супругов по семейному Кодексу Российской Федерации»:

- обучающая – раскрыть вопрос о роли нравственности в браке, познакомить учащихся с Семейным кодексом и основами семейного права, рассмотреть некоторые проблемы, возникающие на ранних этапах существования семьи, проанализировать факторы, влияющие на стабильность брака, изучить некоторые методы конструктивного решения семейных конфликтов;

- развивающая – совершенствование коммуникативных умений и навыков, умения работать и анализировать текст законов, получение социального опыта;

- воспитательная – способствовать нравственному воспитанию, воспитанию чувства гражданской ответственности, развитие интереса к изучению дисциплин социально-гуманитарного цикла.

После этого  урока учащиеся смогут называть условия, необходимые для вступления в  брак, личные и имущественные права  и обязанности супругов; условия  и порядок расторжения брака; соотносить ситуации с нормами семейного  права; в ходе урока будет происходить  совершенствование  навыков  групповой  работы.

Краткое описание идеи занятия:

- Работая в группах, необходимо  проанализировать содержание статей  Семейного кодекса РФ по предложенным  вопросам.

- Произвести обмен полученной  информацией между группами.

-Используя полученные знания  решать юридические задачи.

Словарь занятия: Семейный кодекс РФ, брак, личные и имущественные  права супругов, брачный договор (контракт).

Материалы: 

Раздаточные материалы:

- Карточки с пословицами о  семье.

- Для всех учеников карточка- таблица «Права и обязанности супругов по Семейному кодексу РФ».

- Для групп выдержки из Семейного  кодекса РФ, юридические задачи.

1. Презентация.

Ход занятия:

Вводная часть.

I. Мотивационный блок.

Содержательная  и организационная часть.

При входе  в классную комнату дети получают листы бумаги с написанными на них частями пословиц о семье. Ребята, сумевшие составить пословицу, объединяются в группу. (Чтобы ускорить процесс создания групп листочки   с частями каждой пословицы делаем определённого цвета)

«Семья сильна, когда над ней крыша одна.»

«Намеки да попреки - семейные пороки»

«Один женился - свет увидал, другой женился - с головой пропал.»

«Муж и жена – одна сатана.»

«Муж бьёт – больше любит.»

Проблемная  часть.