Изучение особенностей работы с неблагополучными семьями в условиях ДОУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
Глава 1 Характеристика неблагополучной семьи, как	5
1.1 Понятие и виды неблагополучных семей.	5
1.2 Социально-педагогические проблемы неблагополучных семей.	9
1.3 Особенности работы социального педагога с неблагополучной семьей.	11
Глава 2 Изучение особенностей работы с неблагополучными семьями в условиях ДОУ.	20
2.1 Характеристика базы исследования.	20
2.2 Описание методов и методик исследования особенностей работы с неблагополучными семьями в условиях ДОУ.	20
2.3 Описание процесса и результата исследования  организации работы с неблагополучными семьями в условиях ДОУ.	23
Заключение	30
Список используемых источников	32
Приложения Приложение А Положение о Совете профилактики МБДОУ Детский сад №94	33 33
Приложение  Б План изучения семьи.	35
Приложение В Положение о поставке на внутренний учет семей несовершеннолетних, посещающих МБДОУ Детский сад №94	37
Приложение  Г Алгоритм работы с неблагополучной семьей.	39

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Современное состояние  российского общества, характеризующееся изменяющейся социальной структурой, неблагоприятной экономической ситуацией, дифференциацией стилей жизни различных социальных групп обуславливают появление все более возрастающего интереса к положению детей, к особенностям процесса их социализации, к содержанию детства и направлениям его изменения. Детство, особый период жизни человека, особая фаза не только в психофизическом, но и социальном созревании, когда определяются основные линии развития индивида, формируется и закладывается фундамент личности, это время становления ребенка как полноценного члена человеческого сообщества [4].

В последнее  время тема неблагополучия стала  широко обсуждаемой на различных  уровнях. К сожалению, последние  политические и криминальные события  показывают, что знаний по данной теме не достаточно, причем не только практических, но и теоретических. К изучению данного явления подключены психологи, философы, социологи, политики, историки и другие специалисты. Очевидно, что феномен неблагополучия неоднозначен и многоплановен. Для объяснения природы чрезвычайно важно выяснить, каким образом в настоящее время происходит усвоение социального опыта, как человек приобретает социальную природу и способность участвовать в жизни общества [3].

Неблагополучие  является отражением тех кризисных явлений, которые переживает наше общество. Возрастает духовная деградация общества, утрачиваются общечеловеческие ценности, наблюдается утрата уважения к нравственным ценностям. Возрастает уровень взаимной агрессии в семье в связи с потерей материального благополучия и политической нестабильностью в обществе. Семьи легко распадаются, дети становятся добычей криминальных элементов. Отношения между людьми резко обострились: появились озлобленность, эгоизм, пренебрежение к интересам окружающих, вседозволенность в выборе средств поведения, потеря уважения к другим [11]. Тревожным симптомом является рост числа агрессивных детей в дошкольных учреждениях.

Все это обусловливает  актуальность исследуемой нами проблемы. Поэтому, так важно на современном этапе формирования новой социальной политики, направленной на решение проблем неблагополучных семей, на самых ранних этапах неблагополучия семьи работать в системе всем органам системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних, в число которых входят  и дошкольные учреждения.

Цель исследования: изучить особенности работы социального педагога с неблагополучной семьёй в условиях дошкольного учреждения.

Объект исследования: работа социального педагога.

Предмет исследования: особенность работы социального педагога с неблагополучной семьей в условиях дошкольного учреждения.

Гипотеза: работа с неблагополучной семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения будет эффективной при соблюдении следующих условий: раннем выявлении неблагополучных семей и при тесном взаимодействии учреждений системы профилактики и специалистов ДОУ.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие «неблагополучная семья».
2. Выявить социально-педагогические проблемы неблагополучных семей.
3. Описать основные направления работы социального педагога с неблагополучными семьями.
4. Изучить особенности работы социального педагога с неблагополучной семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Методы исследования: анализ и синтез, изучение литературы   и  документации, наблюдение, беседа, анкетирование.

База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования  "Город Архангельск"  "Детский сад общеразвивающего вида  № 94"Лесовичок".

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ, КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

 

1.1 Понятие и виды неблагополучных семей

 

В данном параграфе нашей  работы мы раскроем понятие «неблагополучная семья»  и её виды.

Детский психолог М.И. Буянов в своей книге «Ребенок из неблагополучной  семьи» говорит о том, что «только система отношений «семья – ребенок» имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная».  Отсюда можно сделать вывод о том, что неблагополучная семья – это семья, в которой нарушено нормальное функционирование, в связи, с чем создаются некомфортные условия для жизнедеятельности детей внутри нее.

В современной психолого-педагогической литературе приводятся различные определения  и типологии неблагополучной семьи.

Неблагополучные семья - это семья с низким социальным статусом, не справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно. Адаптивные способности неблагополучной семьи существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно и мало результативно [8]. 

Неблагополучная семья  – это семья, в которой ребенок  испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение  со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой  семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов [13].

Проанализировав понятие  «неблагополучная семья», можно определит  данное понятие как - семья, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети».

Критерии, по которым  семей относят в группу риска  весьма разнообразны. Разные исследователи семьи рассматривают неблагополучие по-разному. Одни относят семью к неблагополучным, если только какой-нибудь неблагоприятный фактор влияет полностью на всю семью, другие, когда фактор влияет на отдельных ее членов. Здесь критерием выделения неблагополучных семей является положение ребенка и отношение родителей к нему.

Наиболее сильным фактором, который вызывает дисфункцию семейных отношений и мешает семье выполнять  свои функции, а также наносит  психики ребенка непоправимый урон, является алкоголизм родителей.

У родителей-алкоголиков  в большинстве рождаются больные  и умственно отсталые дети. Алкоголизм родителей влияет на ребенка в  процессе зачатия, во время беременности и на протяжении всей жизни. Этот неблагоприятный  фактор является примером для ребенка. В то время, когда идет социализация ребенка и формирование его личности, когда он впитывает всю окружающую его информацию, как губка, его основным ориентиром служат родители-алкоголики. Из-за этого ребенок усваивает эти ужасные примеры, в большинстве случаев, возникает отсутствие какого-либо воспитания вообще, в конечном итоге, ребенок может остаться без родителей, стать сиротой при живых родителях и попасть в детский дом. Ребенок в такой семье уподобляется своим родителям, потому что из-за своей незрелости не может противостоять таким пагубным примерам. Пьянство родителей порождает такие явления как социальная деградация, хулиганство, плохой самоконтроль, а они в свою очередь являются причиной психических расстройств у детей [11, 24].

Еще один вид неблагополучной семьи – это педагогически несостоятельная семья. Такой статус получают семьи, в которых на первый взгляд все благополучно, но при воспитании детей возникают серьезные педагогические ошибки.

В своей книге «Ребенок из неблагополучной семьи» М. Буянов называет неблагополучной, прежде всего, такую семью, в которой имеются явные дефекты воспитания, и описывает наиболее часто встречающиеся:

- Ребенка воспитывают  «по типу Золушки», то есть, когда  ребенок явно или скрыто эмоционально  отвергается. В такой семье ребенка не любят, и он это знает, потому что ему постоянно напоминают про эту нелюбовь. Реакция детей на такое отношения бывает разной: нередко ребенок замыкается в себе, другие пытаются привлечь внимание родителей к себе, вызвать их жалость или ребенок ожесточается по отношению к таким родителям.

- Гиперопека. В этом  случае ребенка стараются защитить  от всех возможных и невозможных  трудностей и опасностей современной  жизни. Ребенок из такой семьи,  как правило, лишен возможности  хоть как-то проявить свою самостоятельность, он вырастает чаще всего безответственным, несамостоятельным и инфантильным. И жить ему потом на свете очень трудно. Алкоголики, наркоманы, хронические неудачники – часто результат такого воспитания.

- Гипоопека, то есть недостаток опеки со стороны родителей. Ребенком никто не занимается, его в семье интересы всегда ставятся на последнее место, хотя нельзя сказать, что его не любят, просто родителям не до него – у них хватает своих проблем. Так бывает в семьях, где родители обеспокоены обустройством своего личного счастья, достижениями успехов в карьере и др. Никто никогда не расспросит ребенка о его делах и проблемах, никто не выслушает его, не поможет советом. Никто никогда не пожертвует ради него своим временем. Конечно, с одной стороны, ребенок растет независимым и самостоятельным, но часто такое отношение к ребенку приводит к тому, что он чувствует себя никому не нужным, всеми покинутым. И нередко заканчивается эта безнадзорность пристрастием детей к алкоголю, наркотикам, совершением ими противоправных поступков.

- Семья, в которой  к ребенку относятся излишне  строго. Детей боятся избаловать, поэтому и относятся к ним  сдержанно и сухо. Как правило,  детям в таких семьях прививают  высокие нравственные нормы и  воспитывают в них повышенную моральную ответственность. Дети хорошо знают, «что такое хорошо и что такое плохо», и часто стараются поступать правильно. Но хорошо ли такому ребенку живется без родительской ласки? Счастлив ли он?

- Семьи, в которых  нет согласия в воспитании ребенка. Эти семьи, в которых родители используют одну тактику в воспитании детей, а бабушки или дедушки совершенно другую. Из-за этого у ребенка могут начаться невроз или другое психическое нарушение.

Следующий вид неблагополучных  семей – криминально-аморальные семьи, здесь главным фактором, нарушающим выполнение семьей своих обязанностей, являются криминальные факторы риска, и аморально - ассоциальные семьи, в которых преобладают антиобщественные ориентации.

«Наибольшую опасность по своему негативному воздействию на детей представляют криминально-аморальные семьи. Жизнь детей в таких семьях из-за жёсткого обращения, пьяных дебошей, распущенности родителей, отсутствия элементарной заботы о содержании детей, зачастую находится под угрозой. Это так называемые социальные сироты (сироты при живых родителях), воспитание которых должно быть возложено на государственно-общественное попечение. В противном случае ребенка ждет раннее бродяжничество, побеги из дома, полная социальная незащищенность как от жестокого обращения в семье, так и от криминального влияния преступных образований» [13].

Асоциально-аморальные семьи, хотя и кажутся внешне вполне респектабельными, но оказывают неблагоприятное воздействие  на детей благодаря своим моральным  представлениям, прививают им антиобщественные взгляды. Внешняя обстановка в семье вполне благоприятная, уровень жизни высокий, но духовные ценности подменены.

Перечисленные формами  не исчерпываются разновидности  семейного неблагополучия. При этом каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится использовать детей в выгодной для себя функции. Дети, по мере взросления и осознания семейной ситуации, начинают играть с взрослыми в игры, правила которых им были навязаны. Особенно отчетливо непростое положение детей в семьях с теми или иными формами психологического неблагополучия проявляется в ролях, которые они вынуждены принимать на себя по инициативе взрослых. Какая бы ни была роль - положительная или отрицательная - она в равной степени негативно сказывается на формировании личности ребенка, что не замедлит отразиться на его самоощущении и на взаимоотношениях с окружающими не только в детском возрасте, но и во взрослом состоянии.[6]

Кроме того, семейное благополучие явление относительное и может  носить временный характер. Часто вполне благополучная семья переходит в категорию либо явно, либо скрыто неблагополучных семей. Поэтому необходимо постоянно проводить работу по профилактике семейного неблагополучия.

Таким образом, неблагополучная семья – это, прежде всего семья, в которой нарушены отношения между ее членами: родителями, родителями и детьми, это семьи конфликтные, аморальные, которые не могут быть центром воспитания.