Изучение эстетического воспитания школьников средствами искусства на уроках художественного цикла

Искусство может и не выполнить своей воспитательной роли,  если  ребенок  не получит собственно  художественного  развития  и  образования,  не  научится видеть, чувствовать и понимать прекрасное в искусстве и жизни.

      Жизненный опыт ребенка на различных  стадиях  его  развития  настолько ограничен, что дети не скоро научаются выделять из  общей  массы  собственно эстетические  явления.  Задача  педагога  воспитать  у  ребенка  способность наслаждаться  искусством,  развить   эстетические   потребности,   интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала.

      Существует   несколько   видов    искусства:    литература,    музыка, изобразительное   искусство,   театр,   кино,   хореография,    архитектура, декоративное искусство и другие. Специфика каждого  вида  искусства  в  том, что   оно   особо   воздействует   на   человека    своими    специфическими художественными  средствами  и  материалами:  словом,   звуком,   движением, красками,   различными    природными    материалами.    Музыка,    например, непосредственно  обращена  к  музыкальному  чувству   человека.   Скульптура затрагивает другие струны  человеческой  души.  Она  передает  нам  наглядно объемную,   пластическую   выразительность   тела.   Она   воздействует   на способность  нашего  глаза  воспринимать  прекрасную  форму. 

      Каждый вид искусства и искусство вообще обращено к любой  человеческой личности. А это предполагает, что любой  человек  может  понимать  все  виды искусства.  Педагогический  смысл  этого  мы  понимаем  в  том,  что  нельзя ограничивать воспитание и  развитие  ребенка  лишь  одним  видом  искусства. Только совокупность их может обеспечить нормальное эстетическое  воспитание. Это, конечно, вовсе не значит,  что  человек  должен  непременно  испытывать одинаковую любовь ко всем видам искусства.
   §3. Реализация эстетического воспитания средствами искусства на уроках художественного цикла  (литературы, музыки, изобразительного искусства)

   В школе встреча детей с произведениями искусства происходит в  основном на  уроках  художественного  цикла  (литературе,   музыке,   изобразительном искусстве). Эти же предметы и являются  основными  в  системе  эстетического воспитания. Они играют решающую роль в  формировании  у  детей  эстетических идеалов,   их   художественного    вкуса,    эстетического    отношения    к действительности и искусству.

      В своей сущности предметы художественного цикла, именно  как  предметы школьного обучения, являются  собирательными,  обобщающими,  интегративными, комплексными. Они представляют собой сложное единство самого искусства,  его теории и истории, навыков практического творчества. В школе преподают не искусство: не литературу, музыку, изобразительное искусство, как таковые, а учебные предметы  по  искусству,  решающие  задачи всестороннего  развития  и  воспитания  школьников,  объединяющие   в   себе элементы  собственно  искусства,  науки  о   нем   и   навыки   практической деятельности.[4]

       Литература включает в себя искусство художественного  слова,  историю литературы, науку о литературе -  литературоведение  и  навыки  литературной художественно-творческой деятельности. Музыка как интегративный предмет органически вбирает в  себя  изучение собственно  музыкальных  произведений,  историю,  теорию  музыки,  а   также простейшие навыки исполнительства в области  пения  и  игры  на  музыкальных инструментах. Изобразительное искусство как комплексный предмет объединяет  познание самих  художественных   произведений,   элементы   искусствознания,   теории изобразительной деятельности, освоение  навыков  практического  изображения, изобразительной грамоты и творческого самовыражения.

      Рассмотрим  воспитательно-образовательные   возможности   каждого   из элементов,  составляющих   содержание   школьного   учебного   предмета   по искусству.

      Основным  и  главным  элементом  литературы  как   учебного   предмета является, конечно, само искусство — произведения  художественного  слова.  В процессе занятий литературой ребенок совершенствует и навыки чтения,  учится эстетическому освоению художественных произведений, усваивает их  содержание и развивает свои психические силы:  воображение,  мышление,  речь.  Развитие навыков  чтения,  способности  эстетического  восприятия,  аналитического  и критического мышления — решающие средства наиболее  эффективного  достижения воспитательной цели.

     Художественная литература — органическая часть  искусства  как  формы общественного  сознания  и  выражения  эстетического  отношения  человека  к действительности.  Она  связана  со  всеми  видами   искусства, составляет основу многих из них, дала жизнь таким искусствам,  как  театр  и кино, ее широко использует изобразительное искусство и хореография.  Процесс восприятия и постижения  подлинного  литературного  произведения  доставляет читателю  эстетическое  наслаждение,  влияет  на  духовный   мир   личности, формирование ее потребностей, мотивов поведения,  способствует  развитию  ее мыслительных  процессов,  расширяет   кругозор   человека,   углубляет   его познания.

      Литература  обеспечивает  и  собственно  литературное  развитие.   Оно означает  хорошее  знание  основных  художественных   произведений,   умение применять законы общественной жизни  к  анализу  литературных  явлений.  Это умение   особенно   потребуется   школьнику   в   жизни,   когда   возникнет необходимость   самостоятельно   дать    оценку    любому    художественному произведению, защитить свою позицию, убедить других в своей  правоте.  Школа развивает   подлинный   художественный   вкус,   учит   глубокому    анализу произведений искусства с позиций эстетики.

       Велика роль литературы в использовании свободного времени школьников. Чем бы они ни увлекались, интерес  к  литературе  для  большинства  остается постоянным. Чтение не только обогащает духовную жизнь. Оно создает ничем  не заменимую  разрядку.  Психика  человека   испытывает   немалые   перегрузки. Литература вводит его в новый мир. Он переживает  эмоциональное  напряжение, отличное от обычного жизненного, и отдыхает, наслаждаясь  игрой  творческого  воображения.

      Другой важнейший предмет художественного цикла  в  школе  —  «Музыка».   В содержание предмета «Музыка» введено восприятие звучащей  музыки  и  хоровое исполнение, усвоение нотной грамоты  и  элементов  музыковедения,  овладение навыками игры на простейших музыкальных инструментах и развитие  способности к музыкальной импровизации.  Другой  известный  педагог  В.Н Шацкая пишет: «Урок музыки  дает  осознание  радости  музыкального  творчества,  формирует чувство  сопричастности  к   прекрасному,   способность   наслаждаться   тем нравственно-эстетическим  содержанием,  которое  вложено  композитором   или народом в произведение музыки».[10, 56]

      Ведущей задачей на уроке на уроке музыки, отмечают  Л.Г.  Дмитриева  и Н.М. Черноиваненко, авторы  учебника  «Методика  музыкального  воспитания  в школе»,  -  является  «формирование   слушательской   музыкальной   культуры учащихся, потому что сегодняшний  ученик  в  будущем  непременно  слушатель, проявляющий свои интересы и вкусы. Именно от сформированности  слушательской музыкальной культуры зависит, будет ли  человек  сам  совершенствовать  свой внутренний мир при общении с искусством либо нет, воспринимая  только  чисто развлекательную музыку». [3, 68]

      Другие  авторы  отмечают,  что  ведущее  значение  должно  придаваться хоровому исполнению, так как «…имеющее давние и глубокие народные  традиции, хоровое пение развивает не только музыкальные  способности,  но  и  качества характера, мировоззрение, художественный вкус,  эстетическое  чувство». Очевидно, что на уроке нужно стремиться к оптимальному сочетанию  всех элементов музыкального воспитания.

      Таким образом, в предмете  «Музыка»  выдвигаются  единые  эстетические задачи музыкального образования и воспитания  школьников.  Все  преподавание нацелено на такое  музыкальное  воспитание,  которое  обеспечивает  развитие духовного богатства личности учащихся, нравственно-эстетический характер  их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений, а также накапливанию  знаний, умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности.

      Наконец, третий  учебный  предмет  художественного  цикла  в  школе  —«Изобразительное искусство». Следует иметь ввиду, что этот предмет  знакомит учащихся не  только  с  живописью,  графикой  и  скульптурой,  составляющими группу изобразительных искусств, но  также  с  архитектурой  и  декоративным искусством. Среди существующих искусств пять перечисленных  занимают  особое место.  Произведения  изо,  декоративного  искусства,  архитектуры   зримы, вечны, они создают эстетическую среду, окружающую человека дома, на  работе, в  общественных  местах.  Это  городские  архитектурные   ансамбли,   парки, интерьеры,  монументальные  произведения  живописи  и  скульптуры,  предметы декоративного искусства, технические  сооружения,  которые  воздействуют  на человека  повседневно,   независимо   от   наличия   у   него   эстетических потребностей.

      В   содержание   предмета   «Изобразительное    искусство»    вводится одновременно восприятие и изучение произведений изобразительного  искусства, освоение  изобразительной  грамоты,   развитие   творческого   отношения   к действительности и детское художественное творчество.

        Занятия  изобразительным   искусством   развивают   умение   видеть, наблюдать, дифференцировать, анализировать и  классифицировать  эстетические явления  действительности.  Они  формируют  эстетическое   чувство,   умение любоваться красотой реальной действительности и произведений искусства.  Они делают человека художником.

       Изобразительное искусство дает детям  развитие  психических  свойств, умение творчески и эстетически подходить к решению жизненных задач.

      Программа формулирует следующие задачи  преподавания  изобразительного искусства:   развитие   понимания   явлений   окружающей   действительности; формирование    практических    навыков     художественной     деятельности; систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия,  чувства цвета,  композиционной  культуры,  пространственного   мышления,   фантазии, зрительного  воображения  и  комбинаторики,  умение  выражать  в  отчетливых образах решение творческих задач (иллюстрации, конструирование);  воспитание активного эстетического отношения к  действительности  и  искусству,  умения практически  применять  художественные  способности  в  процессе   трудовой, учебной и общественной деятельности.

      Таким образом, главная  цель  изобразительного  искусства  в  школе  - духовно обогатить ребенка, научить  проникновению  в  эстетическую  сущность произведения искусства.

      Между тем, урок  -  это  не  единственная  форма  знакомства  детей  с искусством. Именно внеклассная и  внешкольная  работа  дают  детям  реальную возможность познакомиться с искусством шире.  Там  же  они  знакомятся  и  с такими видами искусства как кино и театр.

      Особенность  этих  видов   искусства   заключается   в   эмоциональном воздействии  на  ребенка.   Зритель   непосредственно   испытывает   радость сопереживания, невольно чувствует себя соучастником  событий  и  конфликтов, происходящих на сцене.      Театр – синтез многих  искусств,  объединенных  в  гармоничное  целое. Театр  воздействует  не  только  словом,  особым  эмоциональным   состоянием актера, но и пластикой движения,  музыкой,  светом,  цветом,  художественным оформлением сцены. А сопереживание зрительного зала и  сцены,  сопереживания зрителей   между   собой   только   усиливает   эмоциональное    воздействие театрального зрелища. В  совокупности  всех  своих  средств  театр  обладает мощным механизмом воздействия на любую личность,  в  том  числе  и  ребенка, развивая его нравственно, духовно и, конечно, эстетически.

      Таким образом, учитывая эстетическую сущность самого искусства  и  то, что именно программы по предметам художественного цикла ставят  перед  собой задачи эстетического развития ребенка, можно сделать  вывод,  что  в  рамках школьной  программы  искусство  является  основным  средством  эстетического воспитания.
   Глава II. Изучение эстетического воспитания школьников средствами искусства на уроках художественного цикла.

   Выводом  теоретической  части  работы  стало  положение  о  том,   что искусство является основным средством  эстетического  воспитания.  В  данной главе  мы  представим  исследование,  проведенное  с  целью  выявления возможностей искусства  в  эстетическом  воспитании школьников  на практике.

§1.Организация исследования по эстетическому воспитанию школьников средствами искусства на уроках художественного цикла.    

      При разработке методики исследования были  определены  его задачи, методы и приемы.

      Исследование проводилось в 4-5 классе средней  школы г.п Ушачи. В эксперименте участвовало 26 человек.

      Выявление возможностей искусства, как основного средства эстетического воспитания школьников явилось предметом настоящего исследования.

Использовались следующие методы:

  - изучение  и  анализ  теоретических  работ  по  психологии,  педагогике,

    искусствоведению;

  - изучение и анализ методической литературы;

  - наблюдение за детьми;

  - анкетирование;

  - беседа.

      В ходе работы над теоретической частью была  сформулирована  следующее предположение:  эстетическое  восприятие  художественных  произведений  различных видов искусства (музыки, живописи, архитектуры и др.) позволит  сформировать у детей эстетическое отношение к искусству и жизни, будет способствовать  не только  эстетическому,  но  и  интеллектуальному,   творческому,   духовному развитию ребенка.

      Исходя  из  этого,  мы  выдвинули  следующие  задачи  исследования: выявить интерес школьников к  искусству, проверить эффективность уроков художественного цикла.

Исследование проходила в два этапа, первый из которых  был подготовительный.

      В ходе подготовительного этапа  было  сделано следующее:

     1. Проанализирована работа учителей предметов  художественного  цикла,

        которая была выявлена в ходе беседы.

     2. Разработаны и подготовлены вопросы для анкеты.