Изучение истории в школе

3. В чем особенность христианства по сравнению с язычеством:

а) многобожиеб) троебожие в) единобожие

4. Киевский князь, который остался в народном предании под именем Красное Солнышко:

а) Святослав б) Владимир в) Олег

5. Что относится к жанру героического эпоса?

а) летописи б) сказки в) пословицы и поговорки г) былины

Устная работа.

1. Беседа с классом

Когда русским государством управлял князь Владимир? (980-1015 гг)

Какие задачи стояли перед князем? (расширение территории, борьба с внешними врагами, укрепление обороноспособности государства)

2. Индивидуальный опрос:

Рассказать какими способами князю Владимиру и насколько успешно удалось решить эти задачи.

- Каковы были причины принятия Русью христианства?

- Какое значение имело принятие Русью христианства?

3. Проверка правильности выполнения схемы "Русская православная церковь"

4. Обобщение:

Что общего было в правлении Владимира и первых киевских князей?

(расширение территории государства; оборона русских земель, правление на основе традиций и обычаев, опора на силу дружины)

Чем Владимир отличался от них? (первый князь принявший христианство, сделал христианство единой религией русичей, меньше воевал, больше заботился о безопасности русских границ, развитии культуры, единении восточнославянских племен)

5. Изучение нового материала.

Сообщение темы, целей, плана урока.

План.

1. Борьба за власть сыновей Владимира - вторая усобица на Руси.

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

3. Управление государством при Ярославе Мудром

4. Внешняя политика Ярослава Мудрого

- Судя по плану, какое историческое лицо будет главным героем нашего исследования на уроке?

- Законным ли на ваш взгляд способом приобрел власть в Киеве князь Владимир?

Похожая ситуация определила приход к власти князя Ярослава.

Рассказ учителя:

Владимир отправил 12 сыновей своих в разные земли Руси (править от его имени, ослабить власть племенных князей, укрепить единство державы) В Киеве предполагал передать власть одному из своих любимых сыновей - Борису( второй - Глеб). Это не понравилось двум старшим сыновьям - Святополку и Ярославу.

Первым проявил неповиновение Ярослав (Новгород отказался платить дань Киеву. Владимир готовит поход на Новгород, но умирает в 1015 году.) Власть в Киеве захватывает старший брат Святополк и отдает приказание вероломно убить своих братьев Бориса и Глеба, а позднее ещё и Святослава (за это получил прозвище Окаянный). В ответ Ярослав с дружиной (+ варяжская дружина + новгородское ополчение) выступил против Святополка. (дружина + печенеги)

Основные даты:

1016 г. - трехмесячное противостояние по разным берегам Днепра (у г.Любеч) разгром Ярославом киевлян (Святополк бежит к своему тестю - польскому королю) Ярослав становится во главе Киева.

1018 г.- Святополк при помощи польского короля возвращает престол.

1019 г. новый поход Ярослава с новгородцами - Святополк повержен, бежит в Польшу и по дороге умирает.

1019-1036 гг. - период совместного правления Ярослава и Мстислава (князя Тму-тараканьского).

С 1036 г. - Ярослав полновластный правитель в Киевской Руси

6. Самостоятельная работа. § 6, стр.45-46. + опережающее индивидуальное задание по п.3 плана.

Задание: Почему в народе Ярослав получил прозвище Мудрого?

7. Проверка самостоятельной работы.

8. Рассказ учителя на тему: "Цели внешней политики Руси"

9. Итог урока.

- Почему можно утверждать, что время правления Ярослава Мудрого это период расцвета Древнерусского государства?

10. Записать домашнее задание на доску.

План-конспект урока по всемирной истории

Тема: «Мировосприятия и культура европейского Средневековья»

Цели:

а) образовательные – рассмотреть и систематизировать исторические процессы в средневековой культуре Западной Европы, исследовать соотношение влияния сферы культуры и политической, экономической сфер общественной жизни; раскрыть сущность явлений культуры;

б) воспитательные – выработка гуманистических взглядов и ценностных ориентиров, воспитание чувства принадлежности к европейской цивилизации и уважения к другим культурам; художественно-эстетическое воспитание;

в) развивающие – развитие умений системного анализа, навыков рассмотрения и адекватного использования понятий, использование методов «мозгового штурма», общекультурное развитие личности.

Тип урока: комбинированный, урок изучения нового материала (спаренный), интерактивный.

Оборудование: тематический атлас, учебник для 10-го кл. по всемирной истории, раздаточный материал, иллюстрации, научно-популярный словарь-справочник «Средневековый мир в терминах, именах и названиях».

Оформление доски: дата, название темы урока, план, эпиграф, иллюстративный материал.

План:

1. Пространство

2. Время

3. Социальное окружение

4. Система образования

5. Наука

6. Архитектура

7. Литература

8. Театр

9. Ранний гуманизм

Организационный момент (до 3 минут).

В начале урока учитель приветствует учащихся, интонация, общее вступление и поза педагога настраивают присутствующих на общий рабочий ритм, учитель обращается к старшеклассникам с проблемным вопросом: «Средневековье в мировой истории: это мрачная эпоха упадка или поиск божественных истин?» (ответы предлагается давать в начале, по ходу, а окончательные выводы (со стороны учащихся и учителя) в конце урока), озвучиваются тема и цели (кратко) урока, предлагается активно участвовать в общей деятельности, возможность для учащихся заработать высокую отметку (положительная мотивация).

Опрос учащихся (12-15 минут). По предыдущим темам: активизирующие вопросы к классу, индивидуальные задания, фронтальный опрос.

1) Раскройте понятия «феодальная иерархия», «капитулярии», «оммаж», «город», «бюргерство», «сословно-представительная монархия», «централизованное государство»;

2) Выделите общее и отличия в государственном строе Франции, Англии, Германии, Италии периода Высокого средневековья; Можно ли считать сословно-представительные учреждения средневековья парламентами в современном понимании?

3) Назовите схему управления католической церкви; Какова историческая роль христианства в средневековой Европе? Чем известен Иннокентий ІІІ? (обращение к историческим источникам, учебник с.157, «Два светила»).

1. Пространство. Краткое описание природно-географических условий, сведения о великих путешественниках (Марко Поло, византийцы, викинги, феномен Генуи и Венеции), выделение характерных черт восприятия пространства (предоставление учащимся логической схемы), выступление ученика с тематическим сообщением «Роль викингов в средневековье» (5-6 минут).

2. Время Активизирующий вопрос: Сравните значение времени в нашу эпоху и в средние века. Далее учитель сообщает ряд основных моментов (структуризация времени, роль церкви и христианского вероучения в данном вопросе, движение флагеллантов), выступление ученика с тематическим сообщением «Место и значение Библии», «Джон Уиклиф» (до 6 минут).

3. Социальное окружение Активизирующий вопрос: Возможна ли жизнь человека вне общества? Учитель излагает основные уровни социального окружения средневекового человека (с учётом сословной принадлежности), выделяет характерные черты устройства средневекового общества (предоставление учащимся логической схемы).

4. Система образования. Активизирующий вопрос: В чём заключается необходимость образования? Краткая характеристика эволюции образования в средние века, акцент на исторические термины, использование тематической карты, иллюстрации, феномен университета. Выступление ученика с тематическим сообщением «Семь свободных искусств» (5 минут), предоставление учащимся логической схемы.

5. Наука. Учитель рассказывает существенные сведения по данной проблематике, обращая внимание на выдающихся учёных данного периода и актуальность их научных подходов, рассматривается ряд научных понятий, особое значение логической схемы (письменная раздатка, закрепление материала).

6. Архитектура. Активизирующий вопрос: О чём говорит выражение «Полёт духа, высеченный в камне»? (Храм). Называются два основных средневековых стиля – романский и готический, определяются их характерные черты (учащиеся кратко конспектируют), выступление ученика с тематическим сообщением «Готика» (5 минут).

7. Литература. Активизирующий вопрос: «Глаголом жечь сердца людей…» – можно ли так сказать о средневековой литературе? (версии учащихся, беседа). Учитель называет основные жанры литературы, предлагает логическую схему (раздатка). Выступление ученика с тематическим сообщением «Каролингское возрождение», «Куртуазная любовь» (до 7 минут).

8. Театр. Образный переход – «Вся жизнь – театр» – утверждал великий У.Шекспир, возможность комментариев учащихся. Далее учитель называет основные театральные жанры и предоставляет слово ученику для тематического сообщения «Миракль и мистерия» (до 6 минут).

9. Ранний гуманизм. Активизирующий вопрос: Как вы понимаете термин «гуманизм»? Беседа с учащимися, акцент учителя на глубинную связь духовного движения Ренессанса и нашей современности. Анализ понятия гуманизм, запись в конспекте, использование цветного иллюстративного материала, основные представители Раннего Возрождения в литературе и искусстве (Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Джованни Боккаччо, Мазаччо, Сандро Боттичелли, Донателло).

Заключение (7-8 минут). Резюме, фронтальный опрос учащихся на закрепление материала, совместное формулирование итоговых выводов по рассмотренной проблематике, тезис о значении культурного наследия для современного человека, акцент на главные моменты домашнего задания, отзыв учителя о работе учеников, выделение наиболее активных, озвучивание отметок, общая благодарность за работу. Итоговое высказывание – афоризм Иммануила Канта: «Есть две вещи в мире, которые не перестают удивлять меня: звездное небо над головой и моральный закон внутри меня».

Проблемное задание (на дом): Сравните средневековую картину мира с мировоззрением нашей эпохи. Есть ли преемственность, внутренне единство и каковы различия ценностных доминант?

Заключение

В современных условиях актуальность научного подхода к изучению истории возрастает в связи с тем, что переосмысление прошлого не обошлось без издержек и противоречий, так как решать эти задачи приходится в условиях перехода от одного общественного устройства к другому, в условиях коренных изменений в политической системе общества, его экономических основ, выдвижения новых политических и идеологических парадигм, новых морально-нравственных ценностей.

Исторически обусловленная перестройка целей меняет и содержание обучения. Развитие истории, педагогики и психологии, методики также влияет на содержание преподавания, на его объем и глубину. Так, в преподавании истории в современных условиях преобладает цивилизационный подход вместо формационного, много внимания уделяется историческим личностям. Педагог учит детей уметь разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки поступков людей и т.д.

Итак, в современной школе важнейшими целями изучения истории являются:

овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до нашего времени;

развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания;

формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе осмысления идей гуманизма, опыта истории, патриотизма;

развитие интереса и уважения к истории и культуре народов.

20