Изучение истории в школе

3. Изучение нового материала

Материал урока соответствует требованиям и содержанию учебной программы.

Форма изложения материала: самостоятельное изучение с использованием элементов технологии развития критического мышления («стратегия «зигзаг»).

Первичное осмысление материала

Учитель: У вас на столах лежат пакеты с разноцветными карточками-заданиями. Распределите их между собой, прочитайте необходимый материал в параграфе № 23 учебника, ответьте на вопрос карточки своей группе. Для выполнения этого задания вам понадобится 2-3 минуты.

Активизация мыслительной деятельности (проблемные вопросы).

Ребята работают в «домашних группах»: знакомятся с вопросом карточки, изучают материал параграфа, продумывают ответ на вопрос, отвечают группе. На работу всей группы выделяется 6 минут.

Вопросы:

№ 1

Что представляла собой система образования в России во второй половине

19 - начале 20 века? Какие учебные заведения открывались в тот период?

№ 2

Исследования и открытия каких русский учёных получили практическое значение и мировое признание?

№ 3

Какие новшества и мотивы прослеживаются в деятельности русских художников  второй половины 19-начала 20 века?

№ 4

Деятельность каких композиторов   обогатила русскую музыкальную культуру второй половины 19  - начала 20 века? В чём особенности развития музыкального искусства этого периода?

№ 5

Индивидуальное

                 задание: подготовить краткую характеристику развития архитектуры во второй половине 19 - начале 20 века;

                 составить словарь понятий по материалу параграфа № 23;

                 продумать ответ на вопрос: почему в русской культуре данного периода наблюдается процесс демократизации, как это проявляется на практике?

Контроль и самооценка результатов первичного запоминания

Учитель: Оцените себя. Теперь вы должны углубить свои знания по вашему вопросу, для этого перейдите в экспертные группы соответственно номеру вопроса и цвету карточки. В экспертной группе вы изучаете дополнительный материал, составляете план углубленного ответа на свой вопрос, записываете его в тетрадь, проговариваете ответ 1-2 раза. Для этого вам выделяется 10-12 минут.

Вторичное осмысление материала.

Регулярное систематизирующее повторение через различные промежутки времени

Названия групп:

1.                 «Комитет по образованию».

2.                 «Комиссия по делам науки».

3.                 «Искусствоведы».

4.                 «Музыковеды».

              Ребята изучают дополнительный материал, составляют план ответа, проговаривают его вслух 1-2 раза.

Учитель: Оцените свою работу в экспертной группе. Возвращайтесь, пожалуйста, «домой».

Физкультминутка («Делай как я»; гимнастика для глаз).

4. Закрепление знаний и способов действий учащихся.

Учитель: поделитесь со своими товарищами вновь приобретёнными знаниями согласно составленному плану. На это у вас должно уйти не более 2 минут, т.е. 8 минут в целом на всю группу. Оцените работу друг друга.

Ребята отчитываются перед товарищами по своему вопросу согласно плану. На данном этапе каждого отвечающего оценивает группа.

Учитель: А сейчас каждая группа отчитается перед всем классом по одному из четырёх вопросов. Напоминаю, что остальные могут дополнять, но не повторяя сказанное.

     Демонстрация уровня владения материалом

Ребята дают отчёт классу по выпавшему вопросу (Метод активного слушания).

Рефлексия.

Учитель: Дополните свои схемы понятиями и фамилиями славных культурных деятелей России данного периода. Оцените свои знания по материалу урока.

     Выделение главного и обобщение.

Учитель: согласны ли вы с мнением некоторых исследователей, что период культуры России  второй половины XIX – начала XX века можно назвать «Серебряным веком»? Как вы думаете, что поспособствовало процессу демократизации культуры и как он осуществлялся?

Ученики: Поспособствовали демократизации русской культуры следующие моменты: отмена крепостного права, рост общественного движения, потребность различных областей хозяйства в квалифицированных специалистах.

Ученики: Демократизация культуры проявилась в росте образованности народа, расширении круга интеллигенции, интересе культурных деятелей к народному искусству и быту, появлении общественных мест (музеев, выставок).

7. Анализ оценки работы на уроке

Учитель: Оцените себя на последнем этапе работы, подсчитайте свои успехи. Поднимите руки те, кто заработал 10 баллов, те, кто заработал 9 баллов, кто заработал 8 баллов, кто заработал 7 баллов. Есть ли такие, кто работал сегодня вполсилы и получил ниже 7?

8. Задание на дом

Запишите домашнее задание: параграф № 23 прочитать, ответить на вопросы после параграфа. При желании можете воспользоваться дополнительной информацией образовательных Интернет-ресурсов, электронных энциклопедий и справочной, учебно-методической литературой, чтобы расширить свой кругозор по данной теме.

9. Итог урока.

Вот и заканчивается наш урок. Вы мне очень понравились и порадовали своим желанием узнать что-то новое.

Работали мы с вами дружно и с интересом. Спасибо, вам!

Листы  с самооценкой оставьте на столах для оценивания. Молодцы! Урок окончен.

Конспект индивидуально-ориентированного учебного  занятия по истории в 6 классе

Тема урока: «Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества».

Тип урока: лекционный блок (изучение нового материала)

Образовательные технологии: ИОСО, ИКТ.

Образовательные цели:

1.Установить предпосылки и причины объединения русских земель;

2.Охарактеризовать политическую систему Руси в период раздробленности;

3.Дать оценку внутренней и внешней политики Ивана Калиты;

4.Определить причины возвышения Москвы.

Развивающие цели:

1. Развивать навыки самостоятельной работы с текстом по алгоритму, схемой, выбирать главное, анализировать, делать выводы;

2. Развивать умения коммуникации;

3. Учить детей делать выбор уровневого задания.

Воспитательная цель:

1.Формировать убеждение, что только единство нашего государства обеспечит ему могущество, процветание, независимость.

Оборудование урока:

Учебник, ИКТ, индивидуальные карточки, ИОП.

Понятия и термины: раздробленность, централизованное государство, «отец», «молодшие братья».

Личность в истории: Иван Калита, Ярослав Ярославич, Михаил Ярославич, Андрей Михайлович, Даниил Александрович, Юрий Данилович.

Даты: Правление Ивана Калиты(1325-1340).

Формы урока: Работа в группах, слово учителя, беседа, самостоятельная работа с текстом по алгоритму, заполнение таблицы и схемы, выполнение опережающего задания по алгоритму.

Методы, используемые на уроке: частично-поисковый, наглядный.

План урока:

1. Психологический настрой.

Деление детей на 6 групп. Распределение обязанностей в группах.

2. Работа в группах. Обобщающее повторение по теме «Феодальная раздробленность» по карточкам. Карточка для всех групп одинаковая.

Карточка

а) Что такое феодальная раздробленность?

б) Что явилось последствием феодальной раздробленности?

в) Что такое централизованное государство?

3. Беседа с учащимися по вопросам обобщающего повторения. Каждой группе предлагается дать ответ на один из вопросов карточки. Ответы учащихся подтверждаются и проверяются показом слайдов.

4. Работа в группах по изучению новой темы. Каждая группа работает по одному из трех заданий.

a) Задание для групп №1, №2

Самостоятельное изучение текста учебника, параграф 17, п. 1. Выявление причин объединения русских земель;

б) Задание для групп №3, №4

Самостоятельное изучение текста учебника, параграф 17, п. 1.

Заполнение таблицы

«Какие слои населения выступали за объединение и почему?

Слои населения.

Почему выступали за объединение.

в) Задание для групп №5, №6

самостоятельное изучение пункта 2 из параграфа 17. Заполнение таблицы «Политическая система Руси». В таблицу учащиеся вносят информацию к заданной схеме.

5. Выступление учащихся от групп. Выступление сопровождается проверочным материалом, показываемым на слайдах после ответов учащихся.

6. Индивидуальная работа по изучению нового материала

Самостоятельное составление конспекта статьи «Борьба Москвы и Твери» стр. 142, пользуясь алгоритмом составления конспекта.

Алгоритм составления конспекта

1. Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те цитаты, которые войдут в конспект.

2. Пользуясь правилами сокращения цитат, выпиши их в тетрадь. Форма записи может быть разнообразной, например:

а)...(цитата);

... (вывод).

б) основные вопросы

доказательства (цитаты)

выводы.

3.Прочитай написанный текст, сверь его с оригиналом.

4. Сделай общий вывод.

7. Рассказ учащихся по теме «Борьба Москвы и Твери» с использованием конспекта и сопровождением слайдов презентации.

8. Выступление по индивидуальному опережающему заданию на «5» «Характеристика личности Ивана Калиты». Выступление сопровождается показом слайдов.

9. Обобщение изученного материала.

Работа в группах. Сделать вывод, пользуясь картой и изученным на уроке материалом «Почему именно Москва встала в центре объединения русских земель?»

10. Выступления от групп со своей версией и выводами.

11. Запись в тетрадях общих выводов по теме «Почему Москва – центр объединения русских земель?»

Домашнее задание. Параграф 17, страница 139.

План-конспект урока истории 6 класс

Тема урока истории: Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Цели и задачи урока истории:

Рассмотреть вопросы об усобицах в русском государстве после смерти Владимира Святославича, об особенностях внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого и её значении.

Продолжить работу над развитием навыков работы с картой, учебником, письменными источниками; формировать умение характеризовать историческую личность и политического деятеля.

Воспитание патриотизма, привитие уважение к историческому прошлому своего народа, формирование представлений о политике достойном уважения и памяти потомков на примере Ярослава Мудрого.

Оборудование: карта «Древнерусское государство в IX-XI вв», картина А.М.Васнецова «Вече», тесты.

Основные понятия: наместник - глава местного управления, назначенный местной властью (поначалу, как правило, это были сыновья Великого киевского князя)

Посадник - назначенный или выборный глава местной власти (как правило, вгородах)

Усобицы - княжеские раздоры, борьба князей династии Рюриковичей за великокняжеский престол; Правда Ярослава - первый писанный свод законов на Руси.

Важнейшие даты: 1019-1054 гг. - правление Ярослава Мудрого;

1036 г. - разгром Ярославом печенегов под Киевом;

1030 г. - основание города Юрьева;

1041 г - союзный договор с Польшей;

1043 г. - неудачный поход на Византию;

1046 - договор с Византией, брак Всеволода с византийской принцессой, дочерью императора Константина Мономаха.

Ход урока истории:

Организация класса.

Повторение темы «Владимир Святославич. Принятие христианства»

Письменно:

1. работа с Документом на стр. 42-43 (4 учащихся)

2. составить схему "Русская православная церковь" (на доске):

3. Решить тестовые задания.

1. Соотнесите первых киевских князей и их дела:

а) Рюрик

б) Олег

в) Игорь

г) Ольга

д) Святослав

е) Владимир

1 За ограбление во время полюдья был убит древлянами

2 Установил уроки и погосты

3 Совершил первый победоносный поход на Царьград

4 Разгромил Хазарский каганат

5 Провел крещение Руси

6 Пришел править в новгородские земли по призыву словен и кривичей

2. Укажите маршрут торгового пути "из варяг в греки":

А) Белое море - р. Северная Двина - р. Сухона - Волга - Дон - Азовское море - Черное море;

Б) Балтийское море - р.Нева - Ладожское озеро - р.Волхов - оз. Ильмень -р. Ловать - Днепр - Черное море;

В) Балтийское море -р.Западная Двина- Днепр - Черное море;

Г) Балтийское море - р.Неман -р.Припять - р.Днепр - Черное море;