История становления и развития образовательной системы Соединенных Штатов Америки

Немаловажную роль играет рекомендательное письмо церкви, характеристика о работе в общественных организациях, документы  об участии в школьных олимпиадах, фестивалях, научно-технических кружках, в спортивных мероприятиях, художественной самодеятельности и др. Весьма важное значение уделяется мотивации выбора данного вуза, факультета, будущей профессии.

Ряд американских университетов и  колледжей осуществляют прием студентов  по результатам конкурса документов об окончании средней школы. Однако наиболее престижные вузы устраивают конкурсный отбор, тат как количество поступающих значительно превышает возможности учебных заведений.

Учитывая желания и склонности, успеваемость в школе, материальные возможности, абитуриенты нередко  подают заявления одновременно в несколько вузов с тем, чтобы поступить в один из них. Как правило, вступительные экзамены (тесты) проводятся специализированными службами (например, Служба тестирования для образования, Экзаменационный совет по приему в колледжи). Колледжи и университеты заранее объявляют, какие тесты они предлагают и какую сумму баллов необходимо набрать для поступления.

Планового приема и выпуска специалистов в масштабе страны не существует. Каждый вуз формирует студенческий контингент по своей системе, не заботясь о том, закончат ли все полный курс и куда смогут "самораспределиться". Формально в вузы США принимаются лица в любом возрасте. Срок обучения также не ограничен, что объясняется необходимостью оплачивать обучение.

В последние годы наметилась тенденция  снижения масштабов поступления как в государственные, так и в частные колледжи и университеты молодежи, принадлежащей к среднему слою населения из-за повышения стоимости за обучение.

Максимальная величина усредненных  годовых расходов на одного студента составляет от 7000 долларов в государственных  до 15000 долларов в частных вузах. В США более 1350 местных колледжей  и 2000 колледжей и университетов. Из этого числа частных - 65 %. 

3.2. Колледжи и профессиональное  обучение

Эти учебные заведения предлагают программы обучения, сравнимые с  первыми двумя годами обучения в  университете и могут вести к  получению степени по результатам  четырехгодичного обучения в колледже. Кроме того, особенностью местных  колледжей является то, что они  предлагают курсы общего образования, технического образования и профессионального  обучения, которые дают студентам специальность. Поскольку их задачей является дать возможность образования любому желающему, местные колледжи обычно принимают большинство студентов, отвечающих основным требованиям, и предлагают широкий выбор возможностей при сравнительно низкой стоимости обучения.

Выпускники местных колледжей  и колледжей начального образования  получают дипломы об успешном окончании  двухлетней программы обучения, а  также удостоверения по окончании  более краткосрочных программ технического обучения. 

В Соединенных штатах местные, технические  колледжи и колледжи начального обучения (как государственные, так и частные) предлагают обучение техническим профессиям. Двухгодичные колледжи предлагают широкий  выбор программ, которые рассчитаны обычно на год или более с отрывом  от производства. Во многих случаях  студенты, успешно закончившие обучение по этим программам, получают удостоверение или диплом о начальном высшем образовании.

Местные колледжи , колледжи начального образования и технические колледжи также предлагают краткосрочные технические программы повышения квалификации, рассчитанные на обучение в течение нескольких недель или месяцев. Частные учебные заведения, которые обычно специализируются на работе в одной области и могут присваивать или не присваивать степень, являются альтернативным вариантом получения технического образования.

В последние годы в соответствии с курсом на реформирование образования  американская высшая школа находит  новые пути получения образования, постоянно совершенствует организацию  учебного процесса. Это, например, сочетание  заочной, вечерней и очной форм обучения, которые в основном охватывают работающую молодежь, стремящуюся получить образование  без отрыва или с частичным  отрывом от производства. Так, большинство "нетрадиционных" студентов зачисляются  в колледжи с правом выбора режима посещаемости и учебного расписания, включая не только обучение по системе " неполного дня", но и занятия в выходные дни и во время каникул. Студенты неполного учебного дня, в основном, не планируют получить по окончании курса обучения академическую степень, они испытывают практическую потребность в приобретении и расширении какой –то определенной области знаний.  

Хотя термины "колледж" и "университет" не идентичны, они часто взаимозаменяемы в Соединенных Штатах. Обычно колледжи предлагают четырехгодичную программу обучения, ведущую к получению степени бакалавра. Колледжи могут существовать независимо, предлагая исключительно программы высшего начального образования, или являться частью университета, обучение в котором позволяет получать диплом о начальном высшем или о полном высшем образовании. Университеты уделяют большое внимание исследовательской работе и часто включают профессиональные школы, колледжи начального образования в области гуманитарных и точных наук и колледжи, дающие полное высшее образование.

В США существует более 2 тысяч традиционных четырехлетних колледжей и университетов, каждый из которых имеет свою специфику. Каждый колледж самостоятельно определяет свои цели, специализацию и правила  приема студентов. К примеру, гуманитарные колледжи делают упор на базовое преподавание таких предметов, как гуманитарные науки, социальные науки и языки.

Кроме этих колледжей, существует много  других типов высших учебных заведений. Исторически некоторые колледжи принимают на учебу только мужчин, только женщин или только чернокожих студентов. Однако многие из них теперь открыты для всех, подающих заявления  и обладающих соответствующими знаниями. Другие колледжи делают особый упор на религиозное обучение. Колледжи и  университеты, готовящие к карьере, могут иметь специальные образовательные  программы или краткосрочные  курсы, во время которых студенты часть времени работают, что является условием для получения диплома.

Как колледжи, так и университеты могут быть государственными или  частными. Учебные заведения с  высоким качеством подготовки встречаются  в равной мере как среди государственных, так и среди частных университетов. Главное отличие между ними заключается в источнике финансирования.

Государственные университеты подразделяются на две основные категории:

1) Научно - исследовательские университеты

Большинство штатов имеют, как минимум, один государственный университет, предназначенный для обеспечения  образовательных возможностей в  традиционных областях науки и профессиональной подготовки. Эти университеты, помимо программ начального высшего образования, уделяют значительное внимание научно - исследовательской, а также педагогической работе. Как правило, программы обучения в меньшей степени связаны с прикладными исследованиями и в большей - с теоретическими или "чистыми" исследованиями.

2) Университеты типа "ленд - грант" и "си - грант"

Это, так называемые, "земельные" и "морские" университеты, названия которых отражают полностью их ориентацию. Помимо обеспечения общей подготовки во многих областях, эти университеты делают особый упор на прикладное использование  знаний в таких областях, как сельское хозяйство, технология и машиностроение ("ленд - грант")и в области морских исследований ("си - грант").

Особую группу составляют нетрадиционные учебные заведения, широко использующие компьютерную технику, (телеколледжи, открытые университеты и др.).

Лучшими вузами общенационального  значения (престижность, вступительный  конкурс, научный потенциал профессорско-преподавательского состава, уровень финансирования) являются Гарвардский, Пристонский, Йельский, Мичиганский, Стэнфордский, Колумбийский, Чикагский, Калифорнийский, Иллинойский университеты, а также Массачусетский технологический институт, Уильямс-колледж, Амхерст-колледж и Уэллсли-колледж (штат Массачусетс), Помона-колледж (штат Калифорния), Суортмор-колледж ( штат Пенсильвания), Миддлбери-колледж ( штат Вермонт), Боуден-колледж (штат Мэн). Внутри этой группы "супервузов" качественный вклад частных вузов пока значительно выше, чем государственных.

Учебный год в американских вузах длится обычно 9 месяцев –  с конца августа или сентября до мая или июня и состоит в  подавляющем большинстве вузов  из 15-16-недельных семестров или (в  отдельных вузах) из трех 10-11-недельных  семестров.

Основной формой учебных  занятий является лекция, которая  читается для потоков, насчитывающих  иногда до тысячи студентов.

Понятия "академическая  группа" не существует, так как  каждый учится по индивидуальной программе  и посещает лекции по выбору. Обычно каждому студенту перед лекцией  выдается ее конспект, что освобождает  студента от ведения конспекта в  нашем понимании. Студенты слушают  лектора и делают пометки в  розданном им тексте. Это позволяет  лектору широко пользоваться техническими средствами обучения, аудио- и визуальной аппаратурой, не обременяя студентов перерисовыванием схем, графиков, формул и т.п. Продолжается лекция от 50 минут до 2 часов, перемена – 10 минут. Начало занятий в 8 часов утра, выходные – суббота и воскресенье.

Курсы в колледжах подразделяются на две категории обучения – дипломного и последипломного. Курсы дипломного обучения – это 4-летний цикл дисциплин, по результатам изучения которых присваивается академическая степень бакалавра. Традиционными дисциплинами, подлежащими изучению на дипломном уровне, являются общенаучные дисциплины, "базовые", или общепрофессиональные, а также дисциплины по выбору.

Как правило, раз в полгода, студенты встречаются с куратором (советником), который рекомендует, какие дисциплины избрать по данной специальности, информирует, где будут проходить занятия. В конце каждого семестра студенты сдают экзамены: форму их проведения выбирает преподаватель. Если студент хорошо занимался в период семестра, можно получить "автомат", т.е. положительную оценку без экзамена. Экзамены и зачеты можно пересдавать несколько раз (отчислению студенты не подлежат).

Для получения степени  бакалавра студенты должны набрать  определенное число зачетных единиц и сдать требуемые экзамены.

В отличие от степени бакалавра  степень магистра в США ориентируется  на специализированную деятельность (музыка, управление бизнесом, техника, педагогика и др.). Лица, имеющие степень бакалавра, должны пройти обучение еще в течение 1-2 лет, написать и защитить "тезисы", в отдельных университетах требуется  знание иностранного языка. Тезисы можно  рассматривать как аналитический  доклад или отчет соискателя магистерской степени о его научной работе по избранной теме, в которых демонстрируется  умение собирать, анализировать и  обобщать, синтезировать и излагать материал.

Высшим этапом подготовки высококвалифицированных специалистов является обучение по докторским программам, ориентированное на четко специализированное обучение и самостоятельное научное исследование. В докторантуру принимаются лица, имеющие, как правило, степень магистра, хотя в отдельных университетах достаточным является степень бакалавра.

Американские вузы обычно представляют собой учебные городки, так называемые кампусы. В них  имеются учебно-лабораторные здания, библиотеки, общежития, жилые дома для  профессорско-преподавательского состава, объекты общественного питания, спортивные и культурные сооружения.

Учебные кабинеты и классы оснащены современными техническими средствами обучения, включая электронно-вычислительную технику, магнитофоны, проекторы и  замкнутые телевизионные системы. Широко представлены лингафонные кабинеты, поскольку при обучении иностранным  языкам упор делается на разговорную  практику. Научно-исследовательские  лаборатории постоянно пополняются  оборудованием, позволяющим вести  исследования на современном уровне.

Во многих вузах имеются  в достаточном количестве копировальная  техника и компьютеры, доступные  как преподавателям, так и студентам. Широко развито использование персональных компьютеров студентами, в том  числе и в учебном процессе. Большое внимание уделяется формированию и использованию библиотек.

Актуальной проблемой  высшего образования остается привлечение  способной молодежи в технические  вузы, необходимость реорганизации  системы обучения для получения  степеней магистра (2-й академической) и ученой – доктора. По прогнозам  ученых, в предстоящем столетии будет  ощущаться значительная нехватка специалистов инженерно-технического профиля.

В свете перестройки высшего  образования Комитетом по образованию  и людским ресурсам были определены приоритеты, включающие:

• совершенствование содержания образования, пересмотр учебных планов и программ;
• усиление естественно-математической и научно-технической подготовки студентов;
• обновление и переподготовка профессорско-преподавательского состава;
• активизация мотивации студентов к обучению;
• переосмысление места и роли научно-исследовательской работы в вузах;
• введение инновационных моделей в учебный процесс, новых форм и методов обучения.