Исследование уровня педагогической культуры родителей

•  организация родительских конференций, собраний, индивидуальных встреч родителей и учителей;

•  организация работы телефонной линии, по которой родители мо-гут связаться с учителем или получить консультацию по поводу домашнего задания и способов его выполнения;

•  использование средств телекоммуникации и регулярной почты;

•  разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подгото-вить совместно с ними исследовательский проект;

•  создание родительского клубы или центра в школе;

•  проведение неформальных встреч родителей, детей, и учителей( праздники и т.д.)

•  уважительное общение с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности родителей.

Таким образом, можно сказать, что в основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Должно быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания школы. Даже те родители которые не имеют педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей. От согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Школа обязана помочь родителям, став для них центром психолого-педагогического просвещения и консультирования – ор-ганизуя при школе родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения родителей.

 

 

 

 

2.2  Формы работы школьного  учебного заведения с родителями

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения.

Русский педагог Т. Воликова пишет: «Формы работы учителя с родителями разнообразны:

Индивидуальные: посещение семей учащихся на дому, беседы с родителями в школе, дни консультаций родителей в школе;

Групповые: (Родители могут объединяться в группы по образованию, педагогической культуре, по поведению и показателям успеваемости их детей.) Здесь выделяются: взаимная работа учителя и родителей на уроках, когда родители помогают учителю вести урок; и работа с активом.

Коллективные: классные собрания, общешкольные родительские собрания, родительские конференции по обмену опытом воспитания, кон-сультации, вечера вопросов и ответов, совместные внеклассные мероприя-тия и т. д.

Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации активного воспитательного их взаимодействия, направленного на всестороннее развитие подрастающего поколения».

Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Критерием классификации является количество родителей, включенных во взаимодействие с классным руководителем или педагогическим коллективом. Если форма работы – элемент организации, то метод – это средство воздействия. Между собой они органически связаны, обуславливают друг друга, составляют такое тесное диалектическое единство, что нередко между ними бывает трудно провести линию. Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации активного воспитательного их взаимодействия, направленного на всестороннее развитие подрастающего поколения. В основе этого взаимодействия – постоянное внимание школы к развитию ребенка, своевременные и педагогически обоснованные конкретные рекомендации учителей, изучение особенностей и возможностей каждой семьи, оказание практической помощи семье при затруднениях в воспитании.

Перечислим наиболее распространённые коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей.

Родительское собрание – основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Родительское собрание должно созидать духовную поддержку так, чтобы родители поверили в реальность успехов своих детей, носить характер раздумий о воспитательном процессе становления и развития личности человека.

Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей. Тематика лекций должна быть разнообразной ,интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Что такое самовоспитание?», «Ребенок и природа» и т.д.

Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей или составления по группам проблемных вопросов, возникающих в воспитании детей и взаимоотношениях с ними.

Диспут – размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходит в непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

Встреча с администрацией, учителями класса должна проводиться ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями, выслушивают их пожелания.

Особо важной формой является взаимодействие педагогов с роди-тельским комитетом. Вместе они вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием. Учитель начальных классов (классный руководитель) и родительский комитет пытаются сформировать советы дел для организации работы с учетом возможностей и интересов родителей.

Университет педагогических знаний – это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Групповые занятия могут носить исследовательский характер. Также групповые занятия могут быть связанны с обучением родителей занятиям и умениям организации деятельности кружков для детей, клубных форм работы в выходные дни. Проводятся различные конференции, специальные встречи, размышления-консультации для того, чтобы привлечь родителей к воспитательной работе в классе, повысить роль в воспитании ребенка.

Коллективные и групповые формы взаимодействия пронизывают индивидуальные формы. К ним относят беседы, задушевные разговоры, консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от педагога гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые школой к учащимся, и становятся союзниками классного руководителя.

Положительным результатом сотрудничества для педагогов стано-вится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета в глазах детей, родителей и школьной администрации, большая удовлетворённость своей работой, более творческий подход к ней. Для родителей результатом взаимодействия становится лучшее знание детей и школьных программ, уверенность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с детьми. Для детей результатом взаимодействия становится лучшее отношении к школе, к учёбе, развитие учебных знаний и умений, успешное социальное положение.

 

Таблица 2.1.

Формы работы школьного учебного заведения с семьей

     Коллективные      Индивидуальные Наглядно-информационные

 

• Родительское со-брание

• Университет пе-дагогических знаний

• Родительская конференция

• Педагогический диспут 

• Дискуссия

• Ролевая игра

• Лекция

• День открытых дверей

• Вечер вопросов и ответов

• Круглый стол и т.д.  • Посещение на до-му

• Индивидуальная консультация педагога

• Индивидуальная консультация узких специалистов

• Почта доверия

• Беседа и т.д.

• Анкетирование и опросы и т. д. 

• Памятки для ро-дителей

• Газеты

• Информационные стенды

• Выставки и фото-выставки

• Педагогическая библиотека для родите-лей

• Информационные листки и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

2.3  Характеристика отдельных  форм и методов работы педаго-га с семьей

На вопрос, на каких же основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании, - отвечает В. А. Сухом-линский: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, и как можно больше духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам...»

Родительское собрание.

Одной из главных и наиболее распространенных форм работы со всеми родителями является родительское собрание. Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы.

Прежде чем встречаться с родителями учащихся, классный руково-дитель должен продумать вопросы, которые следует обсудить, опреде-лить цель родительских собраний; выбрать форму проведения.

Формы проведения родительских собраний

1. Собрание родителей и детей.

2. Собрание-тренинги.

3. Собрание в походе (у костра).

4. Собрание-презентации семей.

5. Отцовские родительские собрания.

6. Собрание матерей.

7. Собрание в письменной форме. Классный руководитель направляет  родителям некоторые разработки, документы, педагогические статьи. Родители читают, дают оценку  и вносят свои предложения.

8. Собрание в форме пресс-конференции (выступление специали-стов перед родителями и ответы на их вопросы).

9. Собрание в форме обсуждения  предложений, проектов.

10. Собрание в форме концертов  или спектаклей.

11. Педагогический ринг. (Столкновение  мнений родителей и детей с  проблемных вопросов.)

12. Деловая игра.

13. Турнир семьянинов. (Проходит в форме игры. Родители знако-мят с детей правилам семьи, учат необходимым навыкам.)

14. Коллективное творческая дело.

План подготовки к родительскому собранию

1. Выяснить тему и главную  проблему, наметить основные задачи  сборов.

2. Составить план проведения.

3. Уточнить регламент собрания.

4. Продумать использования иллюстративного, информационного материала.

5. Подготовить выставку работ  учащихся, выставку книг (согласно  тематике).

6. Определить, кто из учителей-предметников  будет приглашен на сборы.

7. Продумать свой внешний вид.

8. Подготовить приглашение родителей.

Правила проведения родительских собраний

1. Готовясь к родительскому собранию, классный руководитель более  всего должен заботиться его  эмоциональном уровне.

2. Если родители по большей  части не ходят на собрания, значит, они не любят своих  детей или выражают свой протест  форме и содержанию собрания.

3. Лучше всего, когда в проведении  собрания активную роль игра-ют сами родители.

4. Классный руководитель должен  научиться увлекательно и оригинально  рассказывать о жизни класса  и о детях.

5. Родители проявляют свою любовь  к школе и классу только  тогда, когда они принимают активное  участие в жизни класса.

6. Родительское собрание всегда  должны заканчиваться индивиду-альным консультированием родителей с учителями-предметниками, другими специалистами, которые сотрудничают со школой.

7. Наименее удачная форма проведения  родительских собраний -монолог классного руководителя.

8. Важно помнить, что все жаркие  дебаты сразу после окончание  родительских собраний забываются, поэтому по всем решениям, принятых  большинством, необходимо в кратчайшие  сроки разработать план реализации.

9. Классному руководителю необходимо  взять от родителей все их  возможности и умения на пользу  классному коллективу.

Структура проведения родительских собраний

Сценарий и проведение собрания - предмет творчества педагога. Учитель лучше знает родителей его класса, чутко улавливает их настроение. Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов:

1. Анализ учебных достижений  учащихся класса. В этой части  родительского собрания классный  руководитель знакомит родителей  с общими результатами учебной  деятельности класса; с самого  начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы  они получат только в ходе  персональной встречи. Знакомя участников  роди-тельского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.

2. Ознакомление родителей с состоянием  социально-эмоционального климата  в классе. Классный руководитель  делится наблюдениями о поведении  ребят в значимых для них  ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и  т. д.). Темой разговора могут быть  и взаимоотношения, и речь, и внешний  вид учащихся, и другие вопросы. Очевидно, что родители должны  понимать миссию школы как  института социализации, в котором  ребенок получает опыт взаимодействия  с другими людьми, не менее  важный, чем сумма знаний. Излишне  напоминать о необходимости быть  предельно деликатным, избегать  негативных оценок в адрес  конкретного ученика, а тем более  родителя. Не стоит превращать  эту часть собрания в перечисление  «грехов школьников».

3. Психолого-педагогическое просвещение. Важно помнить, что за-дача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей - одна из важнейших задач классного руководителя. Неплохо предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах и т. д.

4. Обсуждение организационных  вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий  и т д.) состоит их двух составляющих: отчета о проведенной работе  и информации о предстоящих  делах: заметим, что финансовые проблемы  лучше всего заранее обсудить  с родительским комитетом.