Исследование соревновательной деятельности в плавании

2. Особенности перинатального  периода развития ребенка. Общие  сведения об условиях развития  до и после рождения. Наличие  факторов риска в состоянии  здоровья матери и ребенка. (При  подозрении на наличие органических или иных нарушений, находящихся в компетенции медиков, психолог должен получить медицинское заключение; соответственно сведения относительно медицинской части анамнеза собираются врачом.)

3. Состояние здоровья  ребенка к моменту обследования  и перенесенные заболевания. Наличие  травм и операций, хронических  или частых заболеваний. Случаи  госпитализации. Постановка на учет  у психоневролога или других  специалистов. Особенности сна и  питания с момента рождения.

4. Где и кем воспитывался  ребенок, начиная с рождения? Кто  ухаживал за ним на протяжении  первых двух лет жизни? Помещение  ребенка в ясли, детский сад  или другие детские учреждения (указать сроки и тип учреждения, например круглосуточные или  дневные, специальные – логопедические, для детей с неврологическими  заболеваниями и др.). Как ребенок  привыкал к детским учреждениям, как складывались отношения с  детьми, были ли жалобы воспитателей? Были ли резкие перемены в  обстановке, в которой рос ребенок (например, переезды), частые или  длительные разлуки с родителями? Реакция на них ребенка.

5. Развитие в младенчестве  и раннем возрасте (до трех  лет включительно). Особенности развития  моторики. Сроки появления основных  сенсомоторных реакций: когда начал  сидеть, стоять, ходить и др. Общий  эмоциональный тон. Развитие речи: сроки появления первых слов, фраз, активность речевого общения. Активность в освоении окружающего, любопытство. Отношение к близким  и незнакомым взрослым. Овладение  предметными действиями (когда научился самостоятельно есть, одеваться). Сроки формирования навыков самообслуживания. Когда и как приучили к опрятности? Проявления самостоятельности, настойчивости. Какие трудности наблюдались в поведении? Любимые занятия и игры.

6. Развитие ребенка в  дошкольном возрасте. Любимые занятия. В какие игры и с кем любит  играть? Любит ли рисовать, с какого  возраста, что? Любит ли слушать  сказки, заучивать стихи, смотреть  телевизионные передачи? Умеет ли  читать, когда и как, по чьей  инициативе научился? Как развит  физически? Какая рука является  ведущей? Имеются ли домашние  обязанности? Практикуются ли совместные  формы деятельности ребенка со взрослыми? Отношения со сверстниками. Отношения с членами семьи. Типичные конфликты, их частота. Наказания и поощрения со стороны взрослых. Актуальные запреты. Особенности характера. Посещает ли какие-либо кружки, студии, секции, имеет ли какие-либо специальные занятия? Как проводит досуг? Ранние проявления способностей к музыке, рисованию и т.д. Проявляет ли инициативу, в чем? Отмечаются ли страхи или какие-либо другие нежелательные проявления?

7. Развитие ребенка в  младшем школьном возрасте. В  каком возрасте поступил в  школу? Легко ли адаптировался  к школьной жизни? Тип посещаемого  учебного заведения (спецшкола, интернат  и т.д.). Посещает ли группу продленного  дня? Была ли смена школы, класса  и по какой причине? Успеваемость. Любимые и нелюбимые предметы. Выполнение домашних заданий. Отношения  с одноклассниками (дружеские, конфликтные  и т.д.). Отношения с учителями. Участие в общественной жизни  школы. Наличие внешкольных занятий  и увлечений (кружки, спортивные  секции и т.д.), круг общения  вне школы. Степень самостоятельности. Обязанности по дому. Место игр, телевидения и чтения в досуге  ребенка. Наиболее типичные конфликты.

8. Развитие в предподростковом  и подростковом возрасте. Физическое  развитие. Особенности перехода  к среднему звену школы. Изменения  в поведении и интересах. Особенности  взаимоотношений в семье. Как  проявляются тенденции к самостоятельности  и взрослости? Формы общения со сверстниками, проведение досуга, участие в неформальных организациях.

9. Что еще, с точки зрения  родителей, важно отметить в истории  жизни ребенка?

Приведенный перечень вопросов для составления истории развития ребенка является не более чем схемой, отдельные пункты которой подлежат существенной конкретизации в зависимости от многих условий: характера жалоб родителей, индивидуальных особенностей обстановки (например, близнецовой ситуации или наличия в семье нескольких детей разного возраста и т.д.). Очерчивая круг существенных условий и показателей развития ребенка, данная схема не содержит указаний на их диагностическое и прогностическое значение, которое раскрывается лишь в соответствующих психологических исследованиях.

Завершая беседу по поводу истории развития ребенка или взрослого, целесообразно вновь вернуться к беспокоящим особенностям поведения или ситуации. Теперь можно попытаться более конкретно выяснить: в чем видятся проблема; с чем связано нежелательное поведение ребенка; с чем связана проблемная ситуация в жизни взрослого; что уже предпринималось и что предпринимается в данное время для устранения проблемы; какова собственная роль клиента (или родителей ребенка) в возникновении и сохранении трудностей?

При достаточно хорошем контакте психолога с клиентом изложение жалоб в конце беседы становится, как правило, не только более точным и подробным, но и более откровенным, чем при первичном приеме. Как показывает практика, нередки случаи, когда первоначально клиент или родители ребенка скрывают или сами до конца не осознают истинные причины своего обращения, свои подлинные тревоги и опасения (например, опасения в связи с неблагоприятной наследственностью у приемных детей, сложности супружеских отношений, личные проблемы, планирование развода и заключения нового брака и т.д.), но затем раскрывают действительные мотивы своего обращения.

Подчеркнем, что такая беседа ни в коей мере не может быть заменена самостоятельным заполнением клиентом анкеты с теми же, по существу, вопросами. Анкета, предлагаемая при первичном приеме, предназначена главным образом для того, чтобы, готовясь к встрече с консультантом, можно было припомнить основные вехи в развитии личности, особенности поведения и переживания в разные возрастные периоды.

Таким образом, составляется объемная, по возможности полная и разносторонняя характеристика истории развития субъекта. Полнота психологического анамнеза имеет принципиальное значение в нескольких отношениях. Во-первых, вместе с результатами обследования она необходима для построения достаточно широкого круга гипотез относительно сущности и причин трудностей или проблем субъекта (особенно важно избежать предвзятого, «зауженного» видения проблемы под влиянием конкретных жалоб). Во-вторых, без данных анамнеза, позволяющих судить о степени благоприятности условий развития и жизнедеятельности, часто нельзя однозначно оценить результаты (особенно в отношении ребенка) психологического обследования. Психологический анамнез важен и как начало рефлексивного процесса в ходе консультативного взаимодействия.

 

 

 

 

 

 

 

2. Существует такая интересная наука как психодиагностика. Практикующие ее специалисты занимаются теоретической и практической постановкой психологического диагноза. Целью психодиагностики является определение наличия и степени выраженности у человека тех или иных психологических качеств. На основе сбора информации об особенностях человеческой психики составляется так называемый психологический портрет личности.

Психологический портрет — это комплексная психологическая характеристика человека, содержащая описание его внутреннего склада и возможных поступков в определенных значимых обстоятельствах. В отличие от психологического профиля личности, портрет — это в большей степени качественное, а не количественное описание. В случае обработки тестовых данных портрет — это не график, описывающий соотношение баллов по разным факторам, а текстовая интерпретация этого соотношения баллов.

В прошлом особой популярностью пользовались портреты, написанные умелыми художниками. Если приглядеться к их работам, то можно понять, что они старались изобразить не только внешность человека, но и показать его внутренний мир, душу и характер. Мастерски выполненный портрет мог очень многое рассказать о человеке, его положении в обществе, чертах характера и многом другом.

 

На сегодняшний момент что-то подобное можно встретить в фотоискусстве – психологические портреты не потеряли свою популярность. В психологии так же существует понятие «психологический портрет» – это полное описание человека, которое включает в себя такие компоненты, как темперамент, характер, способности, интеллект, эмоции, коммуникабельность, самооценка, самоконтроль.

 

Рассмотрим каждый компонент в отдельности.

 

По темпераменту традиционно людей разделяют на четыре типа: сангвиники, холерики, флегматики и меланхолики.

 

Характер представляет собой совокупность свойств личности, поведение и отношение к другим людям.

 

Способности – это предрасположенность к тем или иным видам деятельности.

 

Интеллект определяет, насколько хорошо человек может понимать ситуацию и последствия своих поступков.

 

Эмоции выражают отношение человека к внешним раздражителям.

 

Умение общаться, налаживать связи с другими людьми называется коммуникабельностью.

 

Самооценка – мнение о себе, индивидуальная оценка своей важности для общества.

 

Самоконтроль способность человека контролировать свое поведение и эмоции.

Социально-психологический портрет личности отражает характер и темперамент человека. Подобный способ узнать о нем больше позволяет выявить следующее:

• способности человека. Узнать индивидуальные свойства личности, которые, в свою очередь, являются условиями успешного осуществления определённого рода деятельности;

• интеллектуальность. Помогает определить степень развития и структуру человеческого интеллекта;

• эмоциональность. Выяснить, умеет ли человек контролировать себя, выражать свои чувства, эмоции, определить степень проявления его реакций;

• волевые качества. Стрессоустойчивость, умение преодолевать трудности, верность своей цели;

• коммуникабельность. Общительность, открытость человека, экстраверт или интроверт;

• самооценка. У человека она может быть заниженной, адекватной или завышенной.

 

 

Для составления психологического портрета психолог проводит тест, на основе результатов которого дает полную характеристику личности человека, указывает на проблемные места и способы их устранения.

 

Психологический портрет помогает человеку взглянуть на себя со стороны, увидеть сильные и слабые стороны, полноценно жить и работать. Во многих спецслужбах и серьезных компаниях для улучшения работоспособности коллектива используется эта практика. Психологический портрет полезен не только в работе, но и в обычной жизни.