Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Августа 2012 в 14:33, курсовая работа
Поскольку одним из основных направлений деятельности Кемеровского университета является подготовка учительских кадров, целью настоящей работы явилось исследование профессиональной направленностью личности студентов химического факультета на профессии педагога и исследователя профессий педагога и исследователя .
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования профессиональной направленности личности.
1.1 Процесса профессионального самоопределения личности в психолого – педагогической литературе.
1.2. Психологические механизмы формирования профессиональной направленности личности.
1.3. Особенности формирования профессиональной направленности личности в период юности (ранней зрелости).
1.4 Выводы.
Глава 2. Место профессионально важных качеств в структуре профессиональной направленности личности.
2.1. Взаимосвязь ценностно–смысловых и индивидуально–психологических компонентов в процессе формирования профессиональной направленности.
2.2. Механизмы формирования и структура профессионально важных качеств.
2.3 Педагогическая направленность и профессионально значимые качества учителя.
2.4. Исследовательская направленность и профессионально важные качества ученого.
2.5 Выводы.
Глава 3. Исследование профессиональной направленности личности студентов химического факультета на педагогическую и исследовательскую специальности.
3.1. Методы и ход исследования.
3.2. Результаты исследования и их обсуждение.
Выводы
Заключение
Литература
Приложение
63. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994. – 320 с.
64. Шадриков В. Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. – М., 1982. – 185 с.
65. Шишкина Л. И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи/ Л. И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. - Л., 1976.- 62 с.
66. Щербаков А. И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшеге педагогического образования. – Л., 1968. – 120 с.
67. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк, Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1994. - С. 169-175.
68. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе.// Вопр. психол. - 1995. - № 4. - С. 50-56.
Придож. 1
Таблица 2.
Усредненные показатели по тесту Кеттелла студентов со специализацией педагоги (группа 1) и исследователи (группа 2).
Факторы | P | Группа 1 | Группа 2 |
A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 | 0.847 0.608 0.369 0.545 0.403 0.433 0.961 0.962 0.629 0.726 0.842 0.278 0.343 0.25 0.631 0.561 | 11.10 7.43 13.90 12.00 13.10 11.52 11.71 12.29 15.19 11.33 9.95 14.24 10.67 10.14 11.00 14.52 | 11.30 7.80 15.40 13.10 14.80 10.50 11.60 11.80 11.30 10.90 10.20 12.20 11.90 6.90 10.20 15.80 |
Прилож.2
Таблица 3.
Усредненные показатели теста смысложизненных ориентаций студентов со специализацией педагоги (группа 1) и исследователи (группа 2).
Субшкалы | P | Группа 1 | Группа 2 |
1 2 3 4 5 | 0,712 0,930 0,913 0,578 0,380 | 26,4 24,0 20,5 19,8 23,7 | 25,4 24,2 20,7 21,2 26,0 |
Прилож.3
Таблица 4
. Усредненные показатели терминальных ценностей студентов со специализацией педагоги (группа 1) и исследователи (группа 2).
Терминальные ценности | Р | Группа 1 | Группа 2 |
ТЦ1 ТЦ2 ТЦ3 ТЦ4 ТЦ5 ТЦ6 ТЦ7 ТЦ8 ТЦ9 ТЦ10 ТЦ11 ТЦ12 ТЦ13 ТЦ14 ТЦ15 ТЦ16 ТЦ17 ТЦ18 | 0,404 0,789 0,557 0,912 0,751 0,488 0,727 0,994 0,321 0,410 0,587 0,200 0,532 0,886 0,714 0,929 0,476 0,683 | 10,48 7,95 4,62 8,33 13,67 4,43 7,76 5,81 13,43 12,23 11,33 9,81 19,19 9,33 4,14 12,33 13,29 8,52 | 9,20 8,50 3,90 8,50 14,30 3,60 7,00 5,80 11,80 13,40 11,90 11,50 13,20 9,10 4,70 12,50 14,40 7,70 |
Прилож.4
Прилож. 5
Таблица 5
Усредненные показатели инструментальных ценностей студентов со специализацией педагоги (группа 1) и исследователи (группа 2).
Инструментальные ценности | Р | Группа 1 | Группа 2 |
ИЦ1 ИЦ2 ИЦ3 ИЦ4 ИЦ5 ИЦ6 ИЦ7 ИЦ8 ИЦ9 ИЦ10 ИЦ11 ИЦ12 ИЦ13 ИЦ14 ИЦ15 ИЦ16 ИЦ17 ИЦ18 | 0,938 0,567 0,139 0,499 0,162 0,203 0,033 0,790 0,288 0,451 0,524 0,042 0,067 0,860 0,985 0,083 0,793 0,070 | 7,43 5,24 15,52 7,67 10,29 8,90 16,33 6,71 7,43 11,95 6,90 10,48 7,90 10,24 7,43 8,48 11,19 10,90 | 7,30 6,20 12,80 6,40 12,80 6,10 12,90 7,20 5,60 13,20 8,00 7,40 10,80 9,90 7,40 12,00 11,70 13,30 |
Прилож.6
Прилож.7
Таблица6
Иерархия терминальных ценностей студентов первой и второй группы (составлена по результатам теста Рокича).
| Группа 1 | Группа 2 | ||
Терминальные ценности | Предпочитаемые | 1. 2. 3. 4. 5.
| 1. Творчество (возможность творческой деятельности); 2. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве); 3. Развлечения (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей); 4. Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); 5. Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей). | |
Отвергаемые | 1. Счастливая семейная жизнь; 2. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); 3. Здоровье (физическое и психическое); 4. Наличие хороших и верных друзей. 5. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений) | 1. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); 2. Здоровье (физическое и психическое); 3. Счастливая семейная жизнь; 4. Наличие хороших и верных друзей; 5. Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). | ||