Исследование морально-психологического климата семьи и его значения в воспитании младшего школьника

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров– М., 2005. – 263с.
2. Антонова, Е.Б. Работа с родителями / Е.Б. Антонова // Народное образование – 2005. - № 2 – С. 14 - 25  
3. Богомолова, Н.Н. Социальная психология / Н.Н. Богомолова; М-во высшего и среднего специального образования СССР. – М.: Высшая школа, 2004. – 246 с.
4. Бочкова, О.С. Семья и школа / О.С. Бочкова // ИЯШ – 2005. - № 3 – С. 46 – 56
5. Всё о младшем школьнике / под редакцией Виноградовой - М., «Вентана-Граф», 2004. – 281с.
6. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога./ С.Ю. Головин – М.,2005. – 326с.
7. Горнова, Н.М. Семья, школа, ребёнок / Н.М. Горнова // Завуч – 2004. - № 7 – С. 37 - 49
8. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В. Даль - М., 2008. – 294с.
9. Е.Н. Арсенина Внеклассные мероприятия в начальной школе.- Волгоград: Учитель, 2005.-185 с. 
10. Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» 2009. №2.-с.65 
11. Иньева, О.К. Взаимодействие семьи и школы / О.К. Иньева // ИЯШ – 2007. - № 4 – С. 24 - 32
12. Каменечкая, Н.П. Воспитание ребёнка младшего школьного возроста / Н.П. Каменечкая // Директор школы – 2009. - № 5 – С. 28-35.
13. Капанова, А.А. Азбука социального психолога / А.А. Капанова – М., 2003. – 249с.
14. Капралова, P.M. Работа классного руководителя с родителями / Р.М. Капралова — М., 2000 – 246с.
15. Кожина, М.И. Работа педагогического состава с родителями / М.И. Кожина // ИЯШ – 2006. - № 6 – С. 13 – 19, С. 53 – 59
16. Минина, М.А. Роль школы в воспитательном процессе ребёнка / М.А. Минина // Завуч – 2007. - № 2 – С. 34 – 40
17. Н. И. Дереклеева Родительские собрания 1-4 классы. Издательство «ВАКО»-2003.-С. 9-44 
18. Немов, Р.С.. Психология / Р.С. Немов; М-во высшего и среднего специального образования - М., 2008. – 351с.
19. О.Н. Урбанская Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя.-М.: Издательство «Просвещение»,.1986.-с.13 
20. Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов и др. - М., 2006. – 175 с.
21. Парамонов, Д.А. Воспитание ребёнка в семье и школе / Д.А. Парамонов // ИЯШ – 2007. - № 2 – С. 4 – 11
22. Педагогика / Под редакцией П. И. Пидкасистого; М-во высшего и среднего специального образования - М., 2008. – 285с.
23. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый; Учебник для вузов. - М., 2003 г. – 352с.
24. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Алекторова Л. П. и др — М., 2003. – 461с.
25. Сатир, В. "Как строить себя и свою семью." / В. Сатир - М.: "Педагогика - Пресс", 2002 г. – 195с.
26. Сластёнин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, М.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; / Под ред. В.А. Сластёнина. — М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 269с.
27. Соловейчик, С.М. Педагогика для всех / С.М. Соловейчик — М., 2007. – 294с.
28. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский; Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений — М„ 1977. – 257с.
29. Т.В. Кружилина доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики начального и специиального образования «Формирование педагогического сознания родителей в условиях современной общеобразовательной школы» 
30. Энциклопедический словарь: В 82 т. / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон.- СПб., 1892. – 461с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛОССАРИЙ

ВОСПИТАНИЕ (как общественное явление) — сложный и противоречивый соц.-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми соц. институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьею, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. В. обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.

ВОСПИТАНИЕ (как пед. явление) — 1) целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей; 2) целостный, сознательно организованный пед. процесс формирования и образования личности в учебно-воспитательных учреждениях специально подготовленными специалистами; 3) целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в к-рой воспитанник является паритетным участником и есть возможность вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию детей (в этом определении ребенок является и объектом, и субъектом); 4) предоставление воспитаннику альтернативных способов поведения в различных ситуациях, оставляя за ним право выбора и поиска своего пути; 5) процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе (в этой позиции ребенок — объект пед. воздействия); 6) целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов, соц. и природной среды, с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности; 7) (в самом узком, конкретном значении) составные части целостного воспитательного процесса: умственное, нравственное и т. д. воспитание. Воспитание духовное — формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека. В. д. — это воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и др. качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека.