Использования сети интернет при обучении иностранным языкам в старшей школе

Можно выделить следующие  основные категории в школьном пространстве:

- Учебно-воспитательный процесс

- Внеклассная работа (послеурочная деятельность)

- Управленческая работа

Рассмотрим, подробнее, преимущества Интернет для каждой из этой категории.

Учебно-воспитательный процесс:

- возможность дистанционного обучения как для учеников, так и для учителей;

- проведение обучающих межпредметных телеком-проектов;

- проведение дистанционных олимпиад;

- участие в телеконференциях;

- участие в тематических конкурсах по созданию веб-страниц;

- виртуальные методические объединения учителей-предметников.

Внеклассная и воспитательная работа:

-получение дополнительной информации из различных информационных листов;

- проведение дискуссий для учителей-предметников по различным тематикам; участие учеников и учителей в чатах на заданную тему;

- информация о проведении различных конкурсов и возможностях получения грантов;

- консультационное обслуживание (юридические справки по правам подростков, профессиональные консультации по созданию веб-страниц и т.п.);

- возможность установления личных контактов учителей и учеников из разных стран.

Управленческая работа:

- создание единой управленческой инфраструктуры района, округа, города;

- создание единых библиотечных каталогов в рамках района, округа и т.д.;

- использование возможностей Интернет-магазинов;

- поиск кадров по имеющимся вакансиям.

Как видно из вышеперечисленного, Интернет предоставляет возможности  для получения информационных ресурсов и личного самообразования и

ученикам, и учителям. А  эти два субъекта являются неразрывными и составляют основу школьного образовательного пространства.

Интернет предоставляет, с одной стороны, громадное информационное поле, содержащее самую разнообразную  педагогически ценную информацию, а  с другой - различные средства оживления  восприятия этой информации: графику, звук, движение.

Уже одно это показывает значительные преимущества Интернет перед традиционным бумажным учебником. [6; 16]

 

Выводы по первой главе.

1. Работа учащихся в  Интернет охватывает различные  виды деятельности:

самостоятельную работу с  информацией по той или иной изучаемой  теме, проблеме;

самостоятельную учебную  деятельность (в режиме самообразования) для углубления знаний в определенной области, ликвидации пробелов, подготовки к экзаменам, пр.;

учебную деятельность под  руководством удаленного учителя в  курсе дистанционного обучения;

2. Интернет является очень  мощным информационным оружием,  которое можно использовать как  для получения научной и образовательной  информации так и в воспитательных  целях для выработки у молодого  поколения духовных и культурных  ценностей.

3. Подавляющее число педагогов  полагает, что Интернет является  одним из эффективных средств  обучения иностранным языкам, но  его использование в современном  образовательном процессе является  явно недостаточным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II. МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТА.

2.1 Психолого-возрастные особенности учащихся старших классов при обучении французскому языку.

Для того, чтобы  применить те, или иные дидактические  методы на практике необходимо для  начала знать, на кого они направлены.

Для этого необходимо рассмотреть психолого – возрастные особенности учащихся старших классов, так как эти ученики представляют собой совершенно иную «субкультуру учеников», отличающихся своим собственным характером.

Мышление старшеклассников (VIII—XI классы) представляет собой завершающую ступень зрелости, оно становится, с одной стороны, детализирующим, а с другой стороны, связывающим, генерализирующим, способным работать планомерно и по правилам.

Старшеклассник отличается относительно высоким культурным уровнем  и кругозором, высокой степенью познавательно-логического  поведения, определившимися склонностями и интересами, самостоятельностью, умением сосредоточиться, отрицательным  отношением к механическим приемам  закрепления. 
           Успешное обучение говорению связано у учащихся этого возраста с более совершенной организацией материала (классификация явлений по признакам, ассоциативным и смысловым полям, группировки, применение различных опор и ориентиров). Наблюдается решительная нерасположенность к заучиванию наизусть, а воспроизведение текстов связано нередко с полным преобразованием информации. Иной характер приобретает интерес старшеклассников, он меньше всего связан с внешней занимательностью. У старшеклассника возникает интерес к стране изучаемого языка, ее истории и культуре.  
          Картины и рисунки способствуют удержанию в памяти логической последовательности излагаемых фактов и уточнению ситуации общения.

Звуковое кино, телевидение и интернет — особый вид наглядности. Они обеспечивают такие стимулы, которые не могут создать преподаватель или учебник, т.е. показ на экране жизненных ситуаций, позволяющих действующим лицам совершать речевые поступки в социальном и культурном контексте, в определенном пространстве и во времени, что соответствует реальному устному общению. С их помощью реализуется, кроме того, динамическая модель коммуникации (жесты, мимика, паузы, интонации). [27]

Также, характерным для  учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Все. это создает  почву для овладения общими законами природы и общественной жизни, что  приводит к формированию научного мировоззрения. Старший школьник в своей учебной  работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно. В  то же время познавательная деятельность старшеклассников имеет свои особенности. Если подросток хочет знать, что  собой представляет то или иное явление, то старший школьник стремится разобраться  в разных точках зрения на этот вопрос, составить мнение, установить истину.          

Старшим школьникам становится скучно, если нет задач для ума. Они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

Их интересуют не только вопросы теории, но самый ход анализа, способы доказательства. Им нравится, когда преподаватель заставляет выбирать решение между разными точками зрения, требует обоснования тех или иных утверждений; они с готовностью, даже с радостью вступают в спор и упорно защищают свою позицию. Наиболее частое и излюбленное содержание споров и задушевных бесед старшеклассников — это этические, нравственные проблемы. Их интересуют не какие-либо конкретные случаи, они хотят знать их принципиальную сущность. Искания старших школьников проникнуты порывами чувства, их мышление носит страстный характер.

 

2.2 Преимущества сети интернет для обучения французскому языку.

Французский язык также находится  на передовой в плане использования  интернет технологий, так как именно использование всех доступных на данный момент технических средств  позволяет проводить интересные уроки как для ученика, так  и для преподавателя.

На данный момент не остается никакого сомнения, что Интернет необходимо использовать  как в образовании  в целом, так и на уроках французского языка в частности.

Именно  французскому языку  «сеть» может помочь:

- организовывать различного  рода совместные исследовательские  работы учащихся, учителей, студентов,  научных работников из различных  школ, научных и учебных центров  одного либо разных регионов  или даже разных стран. Метод  проектов дает возможность организовывать  при это подлинно исследовательскую  творческую либо чисто самостоятельную  прикладную практическую деятельность  партнеров с использованием многообразия  методов и форм самостоятельной  познавательной и практической  творческой деятельности;

- создавать сети дистанционного  обучения французскому языку и повышения квалификации педагогических кадров;

- оперативно обмениваться  информацией, идеями, планами по  теме французского языка, темами совместных проектов, расширяя таким образом свой кругозор, повышая свой культурный уровень;

- прививать навыки подлинно  исследовательской деятельности, моделируя  работу научной лаборатории, творческой  мастерской;

- развивать умения добывать  информацию из разнообразен источников  обрабатывать ее с помощью  самых современных компьютерных  технологий,

- создавать подлинную  языковую среду (в условиях  совместимости международных телекоммуникационных  проектов, телеконференций обычных,  а также аудио - и видеоконференций, чатов), способствующую возникновению  естественной потребности в общении  на иностранном языке и отсюда - потребности в изучении иностранных  языков;

- способствовать культурному,  гуманитарному развитию учащихся  на основе приобщения к самой  широкой информации лингвострановедческого плана. [19; 20]

 

3.  Приемы обучения французскому языку с использованием  сети Интернет в старших классах.

Сегодня ни для кого уже  не секрет, что изучать французский  язык в старших классах можно  и нужно с использованием сети интернет. И это относится не только к поиску информации, вбив то, что  нужно в строку поиска, но и к  настоящему, действующему онлайн-обучению.

Также это называется дистанционным  обучением.

Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Современное дистанционное  обучение строится на использовании  следующих основных элементов:

• среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
• методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

В настоящее время перспективным  является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.

Использование технологий дистанционного обучения позволяет:

• снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
• проводить обучение большого количества человек;
• повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
• создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные  веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным  характером взаимодействия учеников и  педагогов.

Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

В основе такой системы  заложен метод обучения, который  получил название «Природный процесс  обучения» (Natural Learning Manner). Дистанционное  обучение — это демократичная  простая и свободная система  обучения. Сейчас активно используется жителями Европы для получения дополнительного  образования. Студент, постоянно выполняя практические задания, приобретает  устойчивые автоматизированные навыки. Теоретические знания усваиваются  без дополнительных усилий, органично  вплетаясь в тренировочные упражнения. Формирование теоретических и практических навыков достигается в процессе систематического изучения материалов и прослушивания и повторения за диктором упражнений на аудио и видеоносителях(при наличии)...