Использование сказок для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

 

2.2. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи с помощью сказки

 

Сказка – это один из основных жанров устного народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития ребенка, расширения его сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. «Сказка - это первые и блестящие попытки русской народной педагогики» (К.Д. Ушинский).

Основной принцип сказкотерапии -  целостное развитие личности ребенка.

Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. И это делает ее эффективным психотерапевтическим и развивающим  средством в работе с детьми, имеющими сложные речевые нарушения. Ведь у таких детей повышенная двигательная активность, отвлекаемость, неустойчивость внимания, агрессивность, неуверенность в себе. Такие дети не умеют играть по правилам и удерживать взятую на себя роль, не умеют четко излагать свои мысли и пересказывать.

Между родителями и детьми преобладает обиходно-бытовая лексика. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, делает ее  маловыразительной, скучной. Без яркости и красочности речь бледнеет и тускнеет. Как помочь таким детям? Сказка дает прекрасные образцы речи, подражание которым позволяет ребенку успешно овладеть родным языком. Поэтому она незаменима в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, в частности, с речевыми нарушениями. Мы можем взять сказку в помощники для овладения детьми лексикой и грамматикой, так как она образна и поэтична, в ней много олицетворений, метких определений, сравнений. Сказку можно подобрать к любой жизненной проблемной ситуации, что помогает научиться ребенку соблюдать нормы поведения, правила игры, нравственные заповеди. 

В каждой предлагаемой нами сказке, как правило, присутствуют или специальные упражнения на тренировку дыхания, или упражнения на расслабление с фиксацией внимания дыхания.

Путешествия по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.

Сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения при работе с детьми: ребенок должен иметь четкое представление о том, что существует сказочная действительность, отличная от реально существующей. Обычно навык такого различения формируется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, безусловно, в каждом конкретном случае необходимо учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.

Сказкотерапевтическая работа с ребенком может быть проведена различными способами:

1. Для работы может использоваться существующая авторская или народная сказка.

2. Педагог и ребенок могут сочинять сказку вместе, одновременно драматизируя ее всю либо отдельные элементы.

3. Ребенок (дети) может сочинять сказку самостоятельно.

Говоря о сказкотерапии или использовании сказки в развитии ребёнка, следует учитывать как педагогическую, так и психологическую составляющую. Она состоит в том, что:

1) сказкотерапия является очень старым психотерапевтическим приемом, использовавшимся нашими предками интуитивно;

2) сказкотерапия является действенным приемом борьбы  с собственными детскими страхами, тревогой, неуверенностью в себе;

3) сказкотерапия позволяет «проиграть» ситуацию, т. е. в игровой форме, с минимальными эмоциональными потерями, в щадящем режиме преодолеть себя;

4) значительно активизируется речевая активность ребенка, что не может не приниматься во внимание у детей с ОНР;

5) сказкотерапия служит развитию коммуникативных умений у детей, особенно  у детей с речевой патологией.

В своей работе мы решили соединить оба компонента, потому что в ходе проведения диагностики обнаружились разного рода и разной степени выраженности проблемы самооценки детей. Решая задачи развития речи, мы действовали по такому алгоритму:

1. Рассказ сказки педагогом 2-3 раза, т.е. 2-3 недели.

2. Рассказ сказки педагогом с использованием театра би-ба-бо и использование фланелеграфа.(2-3 раза, т.е. 2-3 недели).

3. Обсуждение сказки:

• вопросы к сказке (Понравилась вам сказка? Какие герои вам запомнились? Кто из героев понравился? Кто из героев не понравился? Почему? Как бы вы поступили в той или иной ситуации?);

При обсуждении сказки  побуждают детей к разговору- обсуждению. Речь при этом активизируется, происходит диалог- разговор между педагогом и детьми. Педагог помогает и корректирует, при необходимости, детскую речь при рассказе.

• показ картинок;

• рассказы детей ситуаций из жизни ( по аналогии);

Педагог предлагал вспомнить детям  похожие ситуации из своего опыта.

4. Проводилась игра- драматизация.

Детям предлагалось выбрать роли, но при этом педагог помогал при распределении ролей, учитывая личностные особенности детей.

5. Заключительное обсуждение сказки.

Во второй половине дня создают особую атмосферу (приглушённый свет, сидение на ковре и т.д.) и вводят задушевные беседы. Разбирают нравственные аспекты сказочной ситуации, не допуская, однако, нравоучений. Дети говорят живо, многие употребляют в речи развернутые синтаксические конструкции. Конечно, у них отмечаются ошибки и в произношении, и в грамматике, но тут важно, что дети высказываются фразами, активно используют лексику.

Подводя итог проведенной работы, можно сказать, что использование сказки в коррекционной работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, помогает решить не только вопросы повышения самооценки и регулирования поведения, но и активизации речевого общения, речевого развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Андреева, А.Д. Психокоррекционная  и развивающая работа с детьми: Учебное пособие / А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина, И.В. Дубровина. - Москва: Academia. - 1999. - 159 с. - Библиография: с.157-159.- ISBN 5-7695-0471-4 Шифр 88.8; Авторский знак П86; Инв. номер 4/518402; отделение гуманитарных знаний 4/518403 отдел хранения основного фонда

2. Аникина, Н.С. СКАЗКОТЕРАПИЯ  КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ РЕЧИ У  ДОШКОЛЬНИКОВ / Н.С. Аникина // Актуальные  проблемы психологического знания. - 2009. - № 1. - С. 5-7. (Доступ к полному тексту в зале библиотечно-информационных ресурсов или после регистрации на сайте http //elibrary.ru )

3. Бремс, К. Полное руководство  по детской психотерапии / К. Бремс, Ю. Брянцева. - Москва: ЭКСМО-ПРЕСС. - 2002. - 639 с. - Библиография: с.611-635. - ISBN 5-04-008917-1 Шифр 57.33; Авторский знак Б87; Инв. номер 3/739452 отдел естественно-научных и тех. знаний 3/739453 отдел хранения основного фонда

4. Бутров, В.Е. СКАЗКОТЕРАПИЯ  – КАК МЕТОД ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ / В.Е. Бутров, Т.П. Семёнова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2012. - № 9. - С. 246-249

5. Волкова, А. Б. Сценарий  развлечения для дошкольников  логопедической группы "Добрые  сказки дедушки Корнея" / А.Б. Волкова // Дошкольная педагогика . – 2012. - № 9. - С. 48-51

6. Глотова, И. В. Обучение  дошкольников с общим недоразвитием  речи творческому рассказыванию / И.В. Глотова // Коррекционная педагогика. – 2011. - N 2/3 (март-июнь). - С. 52-55 (копию статьи можно заказать в секторе доставки документов, каб. 75, услуга платная)

7. Завражин, С.А. Адаптация  детей с ограниченными возможностями: [учебное пособие для студентов  педагогических учебных заведений] / С.А. Завражин, Л.К. Фортова. - Москва. - Академический Проект: Трикста, 2005. – 394 с. - ISBN 5-8291-0637-X Шифр 88.7; Авторский знак З-13; Инв. номер 3/754270 отделение гуманитарных знаний

8. Заиграева, Н. Формирование  у старших дошкольников с нарушениями  речи способности к вербализации  гендерных представлений / Н. Заиграева // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 4. - С. 56-64 (отдел библиотечно-информационных ресурсов)

9. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Санкт-Петербург: Речь. - 2006. - 317 с. - ISBN 5-9268-0516-3 Шифр 88.9; Авторский знак З-63; Инв. номер 3/760129 отделение гуманитарных знаний

10. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии / Зинкевич-Евстигнеева  Т. Д. . - Санкт-Петербург: Речь. - 2010. - 170, [1] с.; 19 (Технологии института сказкотерапии). Библиография в конце книги (36 названий). - ISBN 978-5-9268-0970-8 Шифр 88.9; Авторский знак З-63; Инв. номер 4/538940; отделение гуманитарных знаний

11.Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Формы и методы работы со  сказками / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Санкт-Петербург: Речь. - 2010. - 233, [2] с.; 19 (Технологии Института сказкотерапии). Библиография в конце книги (36 названий) и в подстрочных примечаниях. - ISBN 978-5-9268-1008-7 Шифр 88.9; Авторский знак З-63; Инв. номер 4/538939; отделение гуманитарных знаний

12. Капшук, О. Н. Игротерапия  и сказкотерапия: развиваемся играя / Капшук О. Н. . - Ростов-на-Дону: Феникс. - 2009. - 221, [1] с.; 21 (Серия "Школа развития"). Библиография: с. 200-205. - ISBN 978-5-222-15744-2 (в  пер.). Шифр 88.8; Авторский знак К20; Инв. номер 3/774465; отделение гуманитарных знаний

13. Колягина, В. Г. Планы-конспекты  занятий по формированию личности  и речи дошкольников с использованием  средств искусства / В.Г. Колягина // Коррекционная педагогика. – 2005. - N 2. - С. 74-81

14. Корнилова, Е. Н. Сказкотерапия  в коррекционно-педагогической работе  с детьми дошкольного возраста  с церебральным параличом / Е.Н. Корнилова // Наука и школа. – 2013. - № 1. - С. 183-184

15. Круглова, Е. Н. Использование  сказкотерапии с элементами песочной терапии на коррекционно-логопедических занятиях с детьми, имеющими нарушения речи / Е.Н. Круглова // Школьный логопед. – 2008. - N 5/6. - С. 94-99

16. Ломакина, Г. Р. Сказкотерапия: воспитываем, развиваем, освобождаем  ребенка от психологических проблем / Ломакина Г. Р. - Москва: Центрполиграф. - 2010. - 157 с. - Библиография в конце книги. - ISBN 978-5-9524-4736-3 Шифр 88.840; Авторский знак Л74; Инв. номер 4/536325; отделение гуманитарных знаний 4/536326; отдел хранения основного фонда

17. Лохов, М.И. ЗАИКАНИЕ: ВОЗМОЖНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ / М.И. Лохов, Л.Я. Миссуловин, Ю.А. Фесенко // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2013. - Т. 3, № 3. - С. 48-58

18. Олифирович, Н. И. Проективные  сказочные карты: методическое руководство / Н.И. Олифирович. - Санкт-Петербург: Речь. - 2013. - 123, [2] с.; 17 (Мастер сказок). Библиография: с. 108-109. - ISBN 978-5-9268-1369-9 (в кор.). Шифр 88.9; Авторский знак О-54; Инв. номер 4/542053; отдел хранения основного фонда

19. Орлова, О. Сказки быстрого  реагирования // Обруч: образование, ребенок, ученик / О. Орлова. – 2010. - N 3. - С. 18-19

20. Панфилова, Н. К логопеду  или в песочницу? / Н. Панфилова // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2005. - N 5. - С. 39-41

21. Практика сказкотерапии: сборник сказок, игр и терапевтических программ. - Санкт-Петербург: Речь. - 2011. - 219 с. -. Библиография: с. 218-219 (35 названий). - ISBN 5-9268-0383-7 Шифр 88.9; Авторский знак П69; Инв. номер 3/777143; отдел хранения основного фонда

22. Савельева, В. А. Я играю  чувства: сказкотренинги для дошкольников  и младших школьников / В. А. Савельева. - Санкт-Петербург: Речь. - 2013. - 57, [1] с.; 21 . Библиография: с. 55 (11 названий). - ISBN 978-5-9268-1357-6 Шифр 88.8; Авторский знак С12; Инв. номер 3/788713; 3/788714; отдел хранения основного фонда

23. Садовникова, Е. Н. Использование  элементов сказкотерапии в комплексной  работе с заикающимися детьми / Е.Н. Садовникова // Коррекционная педагогика. – 2009. - N 3 (33). - С. 28-32

24. Сакович, Н. А. В поисках силы: настольный сказконавигатор для работы с подростками / Сакович Н. А. . - Санкт-Петербург: Речь. - 2012. - 254 с.; 20 . Библиография: с. 252-254 (51 название). - ISBN 978-5-9268-1234-0 Шифр 88.8; Авторский знак С15; Инв. номер 4/540980; отделение гуманитарных знаний

25. Соболева, А. В. Инновационные  приемы формирования навыков  связной речи у дошкольников  с сочетанными нарушениями зрения  и речи / А.В. Соболева // Логопедия  сегодня. – 2009. - N 2 (апрель-июнь). - С. 54-58

26. Сырвачева, Л.А. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР И НОРМОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ / Л.А. Сырвачева, К.А.Куцепалова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2014. - № 6-2. - С. 196-198 (Доступ к полному тексту в зале библиотечно-информационных ресурсов или после регистрации на сайте http //elibrary.ru )

27. Ткач, Р. М. Сказкотерапия  детских проблем / Ткач Р. М. . - Санкт-Петербург. - Москва: Речь: Сфера. - 2010. - 116, [1] с.; 21 . Библиография: с. 116-117 (29 названий). - ISBN 5-9268-0723-9 Шифр 88.9; Авторский знак Т48; Инв. номер 3/768537 отдел хранения основного фонда; 3/768536; отделение гуманитарных знаний

28. Ульянова, О. В. Использование  элементов сказкотерапии в работе  с дошкольниками с ОНР / О.В. Ульянова // Дошкольная педагогика. – 2012. - № 9. - С. 44-47

29. Хомякова, К. Дружит музыка  со сказкой. сказкотерапия на  логопедическом занятии / К. Хомякова // Здоровье детей - Первое сентября. – 2012. - № 5. - С. 26-30

30. Шорохова, О. А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия / О. А. Шорохова. - Москва: Творческий центр Сфера. - 2010. - 206, [1] с.; 21 (Детский сад с любовью). Библиография: с. 202-204. - ISBN 978-5-9949-0243-1 Шифр 74.1; Авторский знак Ш79; Инв. номер 3/771198 отделение гуманитарных знаний