Использование развивающих игр для формирования интеллектуальных умений у детей среднего дошкольного возраста

 

Приложение 1

Диагностика сформированности сенсорных эталонов

1. Умение выделять форму предмета.

Ребенку предоставляются карточки с нарисованными фигурами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, трапеция, ромб). Он должен назвать знакомые. Менее 3 правильных – низкий уровень, 3-5 – средний, более 5 – высокий.

2. Умение называть цвета.

В качестве сенсорных эталонов цвета выступали хроматические (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические (черный, серый, белый) цвета. Низкий уровень – 4 и менее правильно названных цветов, 5-7 – средний, более 7 –высокий.

3. Умение называть величину.

Ребенку предоставлялось 3 кубика разного размера. Ему нужно было назвать, какой из них большой, какой средний, и какой маленький. 3 верных ответа – высокий уровень, 2- средний, 1- низкий.

4. Способность детей группировать предметы.

Ребенку предлагалось разложить 7 предметов на группы основываясь на выделенных свойствах (цвет, форма, величина) вокруг образцов-эталонов.5-7 – высокий уровень, 3-5 – средний, меньше3- низкий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Игры на развитие внимания

«Запрещенное движение»

 Ребенок повторяет  за воспитателем все упражнения  зарядки, кроме одного "запрещенного" (прыжка или, например, хлопка).

«Съедобное и несъедобное»

 Дети садятся в ряд. Ведущий называет какое-нибудь  слово и бросает мяч одному  из детей. Если назван съедобный  предмет, ребенку следует поймать  мяч. Если же нет, то отбить  его.

«Волшебное слово»

 Ведущий показывает  различные движения и обращается  к играющим со словами: «Поднимите руки, сядьте, встаньте, поднимитесь на носочки, шагайте на месте» и т. д.Играющие повторяют движения лишь в том случае, если ведущий добавит слово «пожалуйста».Кто ошибется, выходит из игры, а потом выполняет какое-либо задание (поет, читает стихи).

«Чего не хватает?»

 Поставьте перед ребенком  на одну минуту несколько игрушек, лучше немного, 4-5. Попросите его отвернуться и уберите одну игрушку. Когда ребенок повернется, спросите его, какой не хватает.

«Шепотом»

Игра на развитие слухового внимания. Дети выбирают водящего с помощью считалки. Водящий отворачивается, а дети договариваются, какое слово они будут произносить шепотом все вместе. Если водящий угадывает это слово, то он меняется.

 

Игры на развитие памяти

«Мемори»

 Возьмите парные картинки. Разложите их на столе «рубашкой»  вниз. Открывайте по две любые  карточки, чтобы отыскать одинаковые  картинки. Если картинки совпали, игрок забирает их себе. Если нет – выкладывает обратно на стол обратной стороной. Выигрывает тот, кто собрал большее количество карточек. Изображения для Мемори могут быть любыми: геометрические фигуры, цифры, буквы, животные, растения и т.д.

«Узнавание предметов»

 Завяжите ребенку глаза  или попросите его закрыть  глазки. Положите в руки малышу  какой-либо предмет. Попросите на  ощупь догадаться, что это такое. После того, как предмет угадан, отложите его в сторону и  дайте крохе следующий. Так игра  продолжается с 5-6 предметами. После  того, как все отгадано, малыш  должен вспомнить и назвать  предметы, причем в той последовательности, в какой он отгадывал.

«Караван»

 В этой игре участники  по очереди наполняют предложения, добавляя в «караван» новые  слова и выражения. Например:

- Я проснулась рано  утром.

- Я проснулась рано  утром и выглянула в окно.

- Я проснулась рано  утром, выглянула в окно и увидела  котенка.

- Я проснулась рано  утром, выглянула в окно и увидела  черного котенка.

 

Игры на развитие мышления

«Разрезные картинки»

Игра позволяет развивать целостное восприятие. Детям предоставляются картинки, разрезанные на 4 части и им нужно их сложить.

 «Мечтатели»

 Попробуйте с детьми помечтать, используя прием «игры» с размером. Например: «Я бы хотел быть маленьким, чтобы пролезть в норку к мышке и посмотреть, как она живет». «Я бы хотела стать большой, чтобы увидеть весь город сверху».

Играя в такие возможные варианты, побуждайте детей думать, что из этих желаний может соответствовать значению «хорошо», а что «плохо».

 

«Вьюга»

 Дети бегают по комнате  и кружатся, изображая метель. Взрослый  говорит:

 «Вьюга, вьюга к нам  пришла,

 Все дорожки замела.

 И с собою принесла…»

 Далее называет любой  предмет. Задача ребенка – изобразить  этот предмет в действии.

«Цепочка из слов»

 Ведущий называет два  не связанных между собой слова. Например: папа и бублик. Следующий  участник составляет из них  предложение. Например: «Папа увидел  на столе бублик». И называет  еще одно слово – солнце. Следующий  игрок составляет предложение, используя  второе и третье слово. Например: «Бублик был похож на солнце». Такая игра предполагает множество  вариантов развития сюжета. Проигравший  тот, кто не смог составить  предложение.

«Бывает – не бывает»

 Назовите какую-нибудь  ситуацию и бросьте мяч. Если  названная ситуация реальна, ребенок  должен поймать мяч, а если  нет — отбить его. Например:

♦ Папа ушел на работу.

♦ Поезд летит по небу.

♦ Яблоко соленое.

♦ Домик рисует девочку.

♦ Девочка рисует домик.