Использование инновационных форм урока французского языка как средства формирования социокультурной компетенции учащихся среднего эта

В понимании сущности инновационных  процессов в образовании лежат две важнейшие проблемы педагогики — проблема изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблема внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику.  Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях развития общества, культуры и образования определяется рядом обстоятельств.

Во-первых, происходящие социально-экономические  преобразования обусловили необходимость коренного обновления системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях различного типа. Инновационная направленность деятельности учителей и воспитателей, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики.

Во-вторых, усиление гуманитаризации содержания образова- 
ния, непрерывное изменение объема, состава учебных дисциплин, 
введение новых учебных предметов требуют постоянного поиска 
новых организационных форм обучения. В данной 
ситуации существенно возрастает роль и авторитет педагогическо- 
го  знания в учительской среде. 

В-третьих, изменение характера  отношения учителей к самому факту освоения и применения педагогических новшеств. В условиях жесткой регламентации содержания учебно-воспитательного процесса учитель был ограничен не только в самостоятельном выборе новых программ, учебников, но и в использовании новых приемов и способов педагогической деятельности. Если раньше инновационная деятельность сводилась в основном к использованию рекомендованных сверху новшеств, то сейчас она приобретает все более избирательный, исследовательский характер. Именно поэтому важным направлением в работе руководителей школ, органов управления образованием становится анализ и оценка вводимых учителями педагогических инноваций, создание условий для их успешной разработки и применения.

Нет учителя без учеников и каждый ученик у кого-то учится. А это  значит, что при всяком обучении, особенно если каким-то образом обучаемые  объединяются, всегда имеют место  какие-то элементы сотрудничества, коллективизма, повышается интерес к обучению, формируется  самостоятельность, инициативность учеников – устроняются основные недостатки традиционных форм организации процесса обучения.

 

 

Глава 2. Использование Интернет - технологий в обучении.

 

2.1. Интернет как инновация в обучении.

На сегодняшний день интернет вошел  в нашу жизнь и является ее неотъемлемой частью. Любой ученик старается использовать Интернет в учебных целях, поскольку  это:

А. удобно

Б. быстро

В. имеется возможность фильтровать, компоновать информацию под себя.

Таким образом, опираясь на эти факторы, можно точно сказать, что Интернет действительно является полезным инструментом в нашей жизни.

Поскольку речь в данной работе идет об инновации в обучении, то Интернет не может остаться незамеченным.

  Для формирования социокультурной компетенции необходимо, чтобы изучающий иностранный язык приобрел определенные знания о стране изучаемого языка (истории, географии, культуры, экономики и т.д.), а также некоторые сведения об образе жизни, традициях и обычаях носителей иностранного языка. Если знания о стране можно приобрести, читая соответственную литературу, то для знакомства с образом жизни, традициями и обычаями народа необходимо познакомиться с их поведением в конкретных ситуациях общения в стране изучаемого языка. Такую возможность может предоставить Интернет. Интернет - технологии позволяют максимально быстро создать языковую среду и войти в неё, т.е. внедриться в иную культуру, реализуя принцип функциональности языка.

В наше время именно способность к  межкультурному взаимодействию является наиболее востребованной любыми категориями  учащихся, студентов, изучающих иностранные  языки. Пользование всемирной сетью  Интернет становится все более необходимым  условием получения и передачи информации по любой специальности.

Одним из основных принципов языковой политики, проводимой в жизнь учебными заведениями, является принцип мобильности, который  обеспечивает доступ в область знаний. Именно поэтому следует в полной мере использовать все возможности, предлагаемые новыми технологиями, прежде всего через Интернет, как в качестве средства интеракции, так и средства и неотъемлемого инструмента приобретения знаний.

Почему мы выбираем компьютер для решения этой задачи:

• Компьютер позволяет задействовать все три канала восприятия (слуховой, визуальный и кинестетический), что позволяет увеличить объем и прочность усвоения материала.
• Увеличивает познавательную активность учащихся и поддерживает интерес к предмету.
• Расширяет поле для самостоятельной деятельности учащихся.
• Дает возможность создавать ситуации личнозначимые для каждого ученика.
• Позволяет использовать Интернет как средство погружения в виртуальное пространство – эффективное средство развития социокультурной компетенции учащихся.

Что в этом плане нам дает Интернет:

• Достаточный объем контекстуальной информации.
• Позволяет учащимся следовать собственному ходу мыслей, проясняя возникшую проблему, когда ему требуется.
• Создает виртуальную социокультурную и языковую среду, предоставляя коммуникативные программы (чаты, почта и т.д.).
• Дает возможность виртуально побывать в той или иной стране.
• Дает возможность участия в различных проектах, в том числе и в зарубежных.

 

 

 

 

 

 

2.2. Применение средств Интернет, как инновационной формы обучения французскому языку на среднем этапе для формирования социокультурной компетенции.

В предыдущей главе было сказано  о том, что компьютер, а в частности  Интернет является теперь нетъемлемой  частью обучения. Из этого можно  предположить, что компьютер углубленно используется в учебных целях, а  для поиска информации – Интернет.

Сейчас многие учителя зачастую стараются осваивать новые технологие, так как это полезно не только для их развития, но и, прежде всего, для их учеников. Многие стараются  давать ребятам задания творческого  плана как-то мультимедийные презентации или демонстрации электронного варианта. Также многие сайты (и не только педагогические) представляют массу информации и интересных заданий, викторин, олимпиад, например,  в он-лайн режиме. Пример такого задания можно найти на сайте www.francomania.ru.

Сейчас там проводится конкурс  на новогоднюю тематику. Также, перед  каким-либо значимым событием или праздником, конкурсы обновляются, появляются новые  задания творческого характера, которые несмоненно повышают и развивают  социокультурную компетенцию учащихся.

 

Итак, каким образом создать  условия для ребят, чтобы это  задание стало для них посильным, доступным, а также интересным? Для  начала необходимо выяснить, как ребята относятся к предложенной им работе. Необходимо задействовать принцип  вариантности для ученика, ребенок  вправе сам выбрать, какой вид, тип  заданий ему будет удобней. Дапустим, этот этап пройден и ребята готовы выполнять задание. Теперь, на уроке, где есть возможность пользоваться компьютером и сетью Интернет, мы находим это задание. Тут необходимо использовать методы по устранению непонятных моментов. Например, трудности перевода. Заранее необходимо приготовить  всю незнакомую лексику, ее перевод. Для выяснения того, какая же лексика  для них является незнакомой, можно прозондировать некоторые документы, планы уроков данного класса. Также есть вариант просмотра их творческих заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1. Педагогика./ Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. …С
2. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. – М.: Владос, 2003.
3. http://festival.1september.ru
4. http://sinncom.ru/
5. http://eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm
6. http:/interobuch.ru/

7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азъ, 1999. – 944 стр.

8. http:/francomania.ru
9. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 352с.
10. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. – СП 6.: Издательство «Союз», 2001. – 192с.
11. Бим И.Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей//ИЯШ. – 1989,№1.