Использование инноваций в системе работы и управления гимназией

11. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В.И. Загвязинский//Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень: 1990. - с. 8.

12. Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С.И. Ожегов. - М.: 1978. -

 

 

Выработка новых направлений в развитии общей философии образования, в  формировании концептуальных основ  образования и воспитания невозможны без определения новой, современной  парадигмы мировоззрения, которая  и должна быть заложена в качестве осевой линии всей системы народного  образования и просвещения с  начального звена до высшей школы  включительно.

Данная  ситуация непосредственно отражается на учебно-образовательном процессе, порождая растерянность не только учеников, но и преподавателей. Становится очевидным, что традиционная система в образовании  в настоящее время почти полностью  утратила свою практическую эффективность.

Цель исследования: Выявить методы используемых инноваций в системе работы и управления современных школ и гимназий.

Объект исследования: Используемые инновационные методики и технологии в школах и гимназиях.

Предмет исследования: Методологический аспект применения инноваций в системе работы и управления школ, гимназий.

Задачи исследования:

1. Изучить  и проанализировать литературу.

2.  На основе анализа литературы рассмотреть применяемые инновации в системе среднеобразовательных учреждений.

3. Выявить особенности процесса применения инноваций в школах и гимназиях.

Методы проведенного исследования:

    -   Теоритический анализ литературы;

    - Исследование и анализ данных  полученных по вопросу применяемых  в современных школах и гимназиях  инноваций.

Инновация - это продукт коллективного интеллектуального  труда, позволяющий использовать всё  новое.

Инновационный процесс - процесс создания, распространения  и использования новшества.

К инновационной  деятельности побуждают организацию  следующие факторы: окружающая (внешняя) среда, её изменения, вынуждающие человека новаторствовать; государство, посредством своей политики дающее или отбирающее стимулы к инновациям; научно-технический прогресс, побуждающий предприятия отслеживать новинки для эффективной борьбы с конкурентами. Внутренними факторами-побудителями к инновациям для предприятия являются творческие способности сотрудников, их внутрифирменная конкуренция, а также предпочтения собственников, менеджеров организации и её неформальных лидеров.

Новшества в образовании представляют собой  творческую проработку новых идей, принципов, технологий, в отдельных  случаях доведение их до типовых  проектов, содержащих условия их адаптации  и применения.

Педагогическая  инноватика – молодая наука, в России о ней начали говорить только в конце 80-х гг. прошлого века, т.е. немногим более 15 лет назад. Сегодня как сама педагогическая инноватика, так и её методология находятся в стадии научной разработки и построения. Рассмотрим понятийный аппарат и теоретические основания инновационных процессов в образовании.

Стратегическое  управление инновационной деятельностью - это такое управление организацией, которое опираясь на научно-технический  потенциал, ориентирует ее инновационную  деятельность на запросы потребителей.

Управленческая  структура предполагает взаимодействие четырёх видов управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль. Как правило, инновационный  процесс в школе планируется в виде концепции новой школы или - наиболее полно - в виде программы развития школы, затем организуются деятельность коллектива школы по реализации этой программы и контроль над её результатами.

Школьные  нововведения всегда затрагивают интересы населения, условия труда и занятости  педагогов. Некоторые школы отходят  от традиционного построения учебного года: меняют сроки изучения учебных  курсов, экзаменов, выделяют дни и  даже недели для самостоятельных  занятий, переносят, иногда удлиняют время  каникул.

Выбор идей реализуется путём их обсуждения, продумывания группой компетентных лиц – экспертов (это наиболее зрелые и прогрессивные работники  школы, приглашённые специалисты). Он включает сравнительную оценку идей по ряду параметров и является творческим актом.

Внедрение нетрадиционных педагогических технологий существенно изменило образовательно-развивающий  процесс, что позволяет решать многие проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения, дифференциации, гуманизации, формирования индивидуальной образовательной перспективы учащихся.

Для всех технологий характерны определенные общие признаки: осознанность деятельности учителя и учеников, эффективность, мобильность, валеологичность, целостность, открытость, проектируемость; самостоятельная деятельность учащихся в учебном процессе составляет 60–90% учебного времени; индивидуализация.

Компьютерные технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь.

Средства мультимедиа  позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени  способствуют укреплению знаний и на практических занятиях – умений. Кроме  того, средствам мультимедиа отводится  задача обеспечения эффективной  поддержки игровых форм урока, активного  диалога “ученик-компьютер”.

Проектная деятельность также является методом активизации учебно-познавательной активности. Этому способствует высокая самостоятельность учащихся в процессе подготовки проекта. Учитель, выступающий координатором, лишь направляя деятельность ученика, который исследует выбранную тему, собирает наиболее полную информацию о ней, систематизирует, полученные данные и представляет их, используя различные технические средства, в том числе, и современные компьютерные технологии.

Разработка разнообразных  инноваций, механический перенос авторских  методик и концепций из одной  образовательной системы в другую, по различным причинам часто не оправдывает  себя. Основная причина этой ситуации - неадекватность внедряемого новшества  проблемам своего конкретного образовательного учреждения.

Создание условий для  развития образовательного учреждения, достижение им, особенно в условиях перемен, конкурентных преимуществ, способствуют переоценке взглядов на содержание, роль и значение управления инновациями.

Подводя итог проделанной работы можно добавить, что поиск новых методик и  технологий обучения, а так же управления, несут в себе не только конкретное «механическое» действие и решение  вопроса модернизации образования, но и становятся своего рода социальным предвестником новой общественной эры в культуре, экономике, социальной сфере и т.п. Инновации в образовании  дают крепкую базу для становления  человека разностороннего, с крепкими, непоколебимыми убеждениями и знаниями. Потому применение новшеств и инноваций  в школах и подобных учебных заведениях является неотъемлемой частью прогресса  всего общества в целом.