Информационные технологии

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………… 3

Глава 1. Место и структура курса «Информационные технологии» в содержании образования……………………………………………………7

Глава 2. Обзор профессиональных средств для создания мультимедиа…..13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………25

Приложение 
ВВЕДЕНИЕ

Информация в жизни человека всегда играла важную роль. На сегодняшний момент мы можем привести различные научные определения понятия информация, но какого-то одного общепринятого определения не существует. К примеру, понятие «информация» является основным в курсе информатики, его невозможно определить через более простые понятия (допустим, в геометрии нельзя выразить понятия точки, луча, плоскости через более простые, упрощенные понятия). Обычно, содержание базовых понятий раскрывается на конкретных примерах или выявляется путем их сравнения с содержанием других понятий. В случае же с понятием «информация» определение этого понятия усложняется ещё тем, что оно является общенаучным понятием. Рассматриваемое понятие используется в совершенно различных друг от друга науках, таких как, биология, физика, информатика, математика, кибернетика, философия и др. В каждой из этих наук понятие «информация» связано с различным комплексом понятий. В философии информация определяется через свойство материи, отражая в себе её качества (способность взаимодействия или состояние) и количество. В физике же дается совсем иное определение: информация соединяется в себе два понятия «сигнал» и «сообщение» (последовательность различных сигналов образуют сообщение, воспринимаемое приемником или получателем в определенном виде, а также в определенном объёме). Нас же интересует трактовка этого понятия с точки зрения информатики. Информация – это сведения, знания, сообщения о положении дел, которые человек воспринимает из окружающей среды с помощью пяти органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания). От латинского слова Informatio происходит слово «информация» и в переводе оно означает разъяснение, изложение чего-либо или сведения о чем-либо. Существуют различные виды информации, и, конечно же, соответствующие этим видам, способы их усвоения, передачи, хранения и воспроизведения. Таким образом, информация дает нам возможность узнать больше об окружающем нас мире или интересующем нас предмете.

Огромная роль информации в жизни общества определяет значимость информационных технологий на данный момент для всей цивилизации. На современном этапе развития общества происходит активное внедрение информационных технологий во всех областях жизнедеятельности. Всеобщее распространение компьютерной техники, информационно-коммуникационных технологий образует новые направления информатизации в деятельности человека во всякой сфере общественной жизни. Образование не является исключением [2, стр.6]. За последние годы активное внедрение информационных технологий в образовательный процесс стало одним из актуальных проблем для образования. Можно сказать, что на основе использования новых информационных технологий происходит построение содержания обучения. Одним из наиважнейших направлений в данной области является использование электронных средств в обучении.

Использование таких средств обучения явно влияет на современную российскую культуру и  образование, создавая условия для развития новых методов обучения. Быстрыми темпами происходит внедрение в общеобразовательную школу электронных средств обучения. В настоящее время нельзя назвать школьную дисциплину, в которой в той или иной степени не применялись бы электронные ресурсы и издания. Наряду с этим внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение порождает совокупность проблем, которые связаны с построением и разработкой соответствующего содержательного наполнения и программного обеспечения электронных ресурсов, употребляемых в сфере образования. Проведенные за последние годы исследования сформировали методику разработки и применения таких средств обучения [2, стр.3].

Современный учитель, активно применяя в своей профессиональной деятельности информационные и телекоммуникационные технологии, вовлечен, в свою очередь, в разработку отдельных электронных средств обучения. И тем не менее, несмотря на то, что основной набор таких средств должен проектироваться и создаваться профессиональными разработчиками, всё-таки авторами большинства таких ресурсов будут оставаться простые школьные учителя, создающие собственные средства для обучения отдельных дисциплин [2, стр.3].

Одним из направлений развития информационных технологий являются мультимедиа технологии, которые объединяют в себе текстовую, аудиальную, графическую, видеоинформацию. Многие ученые и представители педагогической сферы внесли огромный вклад в решении вопроса о применении информационных технологий в образовании. Среди них можно выделить исследователя тенденций развития IT-индустрии Григория Громова, который ввел термин «автоформализация» (процесс формализации профессиональных знаний, который выполняется носителем этих знаний с помощью компьютера). Выдающегося математика, программиста, психолога и педагога Сеймура Пейперта, который пропагандирует использование информационных технологий в образовании. Использование мультимедийных средств обогащает процесс обучения, повышает эффективность обучения, а также расширяет мыслительные и творческие возможности обучаемых. Для разработки мультимедиа технологий существует множество различных профессиональных платформ, которые предоставляют разработчику огромные возможности для реализации того или иного материала. Как было сказано выше, практика показывает, что большинство педагогов неумело используют эти возможности и в итоге создают электронные продукты, требующие больших доработок или модернизации в целом. Это означает, что для педагогов нужны специальные методические рекомендации по созданию электронных средств в конкретное программе.

Все вышесказанное определило актуальность выбранной темы. Стремительное внедрение ИКТ в жизнь общества, и, следовательно, в образовательную систему, указывают на необходимость разработки качественных и эффективных мультимедиа средств и методических рекомендаций по их созданию.

Цель исследования – выявить, и рассмотреть наиболее оптимальные программные продукты для реализации принципов электронного образования.

Объект – информационные технологии в образовании.

Предмет – использование мультимедийных технологий в образовании.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Изучение различных подходов к применению мультимедиа технологий в образовании;

2. Анализ профессиональных  программ для разработки электронных  средств обучения;

3. Обобщение и систематизация материала для разработки курса;

4. Разработка комплекта мультимедийных средств к курсу ИТО в образовании.

Структура работы. Работа содержит введение, две главы, заключение, список литературы и разработанный комплект мультимедийных средств обучения к курсу «Информационные технологии в образовании»

ГЛАВА 1. Место и структура курса «Информационные технологии в содержании образования»

Процесс информатизации общества напрямую влияет на информатизацию образования, которая, в свою очередь, меняет подходы и технологии построения учебного процесса. В связи с этим, введение информационных технологий во всевозможные области современной системы образования принимает все более широкий и комплексный характер. Другими словами, информатизация образования является областью научно-практической деятельности человека, которая направлена на использование технологий и средств сбора, хранения распространения, информации, обработки.

На практике информатизация образования немыслима без использования специально разработанных программных и аппаратных средств. Важно отметить, что к числу средств информатизации образования относятся и мультимедийные средства обучения. Информатизация образования направлена на подготовку «обучаемых к полноценному и эффективному участию в обыденной, общественной, профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества». Информационные технологии образования следует назвать так называемым приложением ИТ для создания новых возможностей и способов для передачи знаний педагогом, восприятия знаний обучаемым и оценки качества обучения в целом, итогом всего этого учебно-воспитательного процесса будет всестороннее развитие личности [25, стр.10].

В недрах информатики появляются новые информационные технологии, которые позволяют человеку успешно оперироваться с возрастающим информационным потоком. В настоящее время трудно руководить работой современного предприятия без знаний об информационных системах и средствах, с помощью которых они делают деятельность любого учреждения более эффективной и компетентной. Глобальные фирмы и корпорации успешно функционируют только с помощью информационных систем.

Современная школа не может научить учащихся работать со всеми действующими информационными технологиями, так как они с каждым годом совершенствуются и обновляются. Человек не успевает привыкнуть к информационной технологии, она уже устаревает, а в замен её приходят новые технологии.

Формирование у учащихся способов работы с основными информационными технологиями – основная задача современной школы. Существующая на данный момент практика изучения и овладения информационными технологиями в школьном курсе информатики средней школе чаще всего сводится к формированию навыков работы с конкретной информационной технологией.

Сразу определим, что под информационными технологиями мы будем понимать определенное научное направление, определенный способ работы с информацией – это совокупность знаний о средствах и способах работы с информационными ресурсами, и средства и способ сбора, передачи и обработки информации для получения новых сведений об изучаемом объекте [25, стр.10].

Все педагогические технологии, которые будем понимать как способы, можно назвать информационными, ведь учебно-воспитательный процесс построен на обмене информацией между педагогом и обучаемым. В современном образовании информационная технология обучения (ИТО) является педагогической технологией, которая использует специальные способы, технические и программные средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Информатизация образования направлена на подготовку учащихся к эффективному и полноценному участию в бытовой, общественной и профессиональной деятельности человека в условиях информационного общества. И исходя из всего этого, ИТО следует назвать так называемым приложением ИТ для создания новых возможностей и способов для передачи знаний педагогом, восприятия знаний обучаемым и оценки качества обучения в целом, результатом всего этого учебно-воспитательного процесса будет всестороннее развитие личности [32, стр.13].

Основным потенциалом использования в образовании современных компьютеров являются возможности глобальной сети Internet и прикладное программное обеспечение, содержащееся в пакете Microsoft Office, а также возможность использования различных программных и аппаратных средств для работы с информацией. Таким образом, применение в образовании современных информационных технологий будет выполняться в двух направлениях: во-первых, компьютер как предмет изучения, и во-вторых, компьютер как средство обучения. 

Аппаратное и программное обеспечение, в том числе их содержательное наполнение, которое используется для достижения целей информатизации образования, называют средствами информатизации образования [2, стр.9].

Поддерживая интеграционные направления познания закономерностей окружающей среды и предметных областей, процесс информатизации образования считает важным разработку подходов к использованию возможностей информационных технологий для развития личности обучаемого [2, стр.11].

Как самостоятельная дисциплина, учебный предмет «Информатика» является образовательным компонентом общего среднего образования. Вдобавок он проникает в содержание предметов и становится дисциплиной методологического, обобщающего плана.

Содержание обучения информатике всё чаще смещается в сторону изучения информационных и коммуникационных технологий, в результате чего это привело к смене названия этого учебного предмета в школе. Вызвано это широким проникновением новых информационных технологий во все области жизни общества, а также необходимостью практической подготовки учащихся к их применению в учебной и повседневной деятельности. Следовательно, школьная информатика становится преимущественно дисциплиной технологического цикла. Об этой тенденции свидетельствует и то, что в новом образовательном стандарте в обязательном минимуме содержания на информационные технологии отводится две трети объёма [22].

На основе Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по информатике и информационным технологиям, анализа учебников по информатике, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки Российской федерации, следующих авторов: Семакин И.Г., Угринович Н.Д, Макарова Н.В мы выделили структуру комплекта мультимедийных средств обучения по курсу «Информационные технологии в образовании». В структуру вошли такие разделы, как Архитектура персонального компьютера,  Сети и Интернет, Создание и обработка графических материалов в среде Adobe Photoshop.

В результате изучения этих разделов на базовом уровне учащиеся должны знать и понимать: основные технологии создания, оформления, редактирования, передачи, сохранения информационных объектов разного типа при помощи современных программных средств информационно-коммуникационных технологий. Они должны также уметь использовать различные виды информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, сравнивать полученные итоги с реальными объектами; иллюстрировать и демонстрировать учебные проекты с использованием средств информационных технологий; проектировать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы. Важным моментом является использование приобретенных знаний, умений в повседневной жизни и практической деятельности для:

• продуктивного применения информационных ресурсов в учебной деятельности, включая самообразование;
• ориентировки в информационном пространстве, работы с наиболее распространенными автоматизированными информационными системами;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• эффективного построения индивидуального информационного пространства.